CONCLUSION
Résumons en quelques propositions les points les plus importants de la théorie que nous venons d'exposer :
L'activité intellectuelle s'exerce principalement sur les sensations et images visuelles, auditives, tactiles — musculaires et sur les idées qui en dérivent, — soit isolées, soit associées, — avec Taide des mots qui expriment tous ces faits psychiques ;
Chaque cerveau n'est pas également propre à percevoir toute espèce de sensations et par suite à conserver toute espèce d'images. Si parfois celles-ci s'équilibrent, il arrive souvent que tantôt les images visuelles, et tantôt les images auditives ou les images tactiles-musculaires ont une
prédominance plus ou moins marquée. De là provient la diversité des esprits. La cause organique en paraît due à un développement inégal des régions cérébrales, sous Tinfluence primitive de l'hérédité ;
La prédominance dans un esprit d'un ordre d'images lui assure des aptitudes prononcées pour une science, un art, une profession. Le rôle de l'éducateur est donc de s'appliquer à la reconnaître, afin, s'il y trouve un réel avantage, de pousser l'enfant dans la voie que lui trace la nature ;
Cependant, à cause des dangers qui peuvent résulter de la culture trop exclusive d'un genre d'images, la vraie tâche de l'éducateur consistera à former des esprits où les diverses espèces d'images se contre-balancent : il y aura double profit en efTet, puisque les périls signalés seront moins à redouter, et les aptitudes de l'enfant plus variées ;
Afin d'y réussir, l'éducateur devra associer aux images facilement conservées dans un cerveau celles qui le sont peu ; — s'appliquer, en même temps, à cultiver chaque espèce d'entre elles prise à part ; — puis, pour les études et les
cc:tcu:s!05 t^"
divers exercices intellectuels des enfants, taire, quand il sera possible, simultanément appel aa\ trois sortes d'images, qui se fourniront alors un mutuel appui.
Voilà quelques principes dont, croyons-nous, s'inspireront utilement tous ceux qui ont souci de donner une instruction à la fois rationnelle et pratique.
prédominance plus ou moins marquée. De là provient la diversité des esprits. La cause organique en paraît due à un développement inégal des régions cérébrales, sous Tinfluence primitive de rhérédité ;
La prédominance dans un esprit d un ordre d'images lui assure des aptitudes prononcées pour une science, un art, une profession. Le rôle de réducateur est donc de s'appliquer à la reconnaître, afin, s'il y trouve un réel avantage, de pousser Tenfant dans la voie que lui trace la nature ;
Cependant, à cause des dangers qui peuvent résulter de la culture trop exclusive d'un genre d'images, la vraie tâche de l'éducateur consistera à former des esprits où les diverses espèces d'images se contre-balancent : il y aura double profit en efTet, puisque les périls signalés seront moins à redouter, et les aptitudes de Tenfant plus variées ;
Afin d y réussir, l'éducateur devra associer aux images facilement conservées dans un cerveau celles qui le sont peu ; — s'appliquer, en même temps, à cultiver chaque espèce d'entre elles prise à part ; — puis, pour les études et les
COr^CLUSION 157
divers exercices intellectuels des enfants, faire, quand il sera possible, simultanément appel aux trois sortes d'images, qui se fourniront alors un mutuel appui.
Voila quelques principes dont, croyons-nous, s'inspireront utilement tous ceux qui ont souci de donner une instruction à la fois rationnelle et pratique.
nr^
rADLE DES MATIERES
Préface
Chapitre I. — Des images. — En quel sens il faut entendre ce terme. — Autant d'images que de sensations. — Rapports de ces deux ordres de phénomènes. — Identité de nature. — Exemples. — Communauté de siège
Chapitre II. — La loi psychologique de Vassociaiion. — Association des images dans la formation des idées. — Rôle prédominant des sensations et images tactiles-musculaires, visuelles et auditives. — La synthèse des images opérée par les mots. — Images verbales. — Les associations diverses des images, des idées et des mots fournissent à Vintelligence tous ses matériaux. — Où Ton doit en conséquence chercher la raison de la diversité des esprits il
Chapitre 111. — Variété des imaginations ou des mémoires. — Elle provient de l'aptitude de chacun à percevoir plus spécialement un ordre de sensations. — Cette aptitude s'explique parla différence
lADLE DES MATIERES
Préface
Chapitre I. — Des images. — En quel sens il faut entendre ce terme. — Autant d'images que de sensations. — Rapports de ces deux ordres de phénomènes. — Identité de nature. — Exemples. — Communauté de siège
Chapitre II. — La loi psychologique de rassociation, — Association des images dans la formation des idées. — Rôle prédominant des sensations et images tactiles-musculaires, visuelles et auditives. — La synthèse des images opérée par les mots. — Images verbales. — Les associations diverses des images, des idées et des mots fournissent à Vintelligence tous aes matériaux. — Où Ton doit en conséquence chercher la raison de la diversité des esprits il
Chapitre 111. — Variété des imaginations ou des mémoires. — Elle provient de l'aptitude de chacun à percevoir plus spécialement un ordre de sensations. — Cette aptitude s'explique parla différence
