RE EXCLUSIVE

Jesprit, par leur perte, est pris au dépourvu. — Exemple : retour sur le cas du malade observé par M. Charcot, — Leur développement exagéré prédispose à l'hallucination, au délire. — Exemple : retour sur le cas du peintre cité par Wigan. — D'un défaut propre aux visuels.

Ici cependant, comme en toutes choses, il faut éviter l'excès, L'éducateur donc, loin de s'astreindre à ne cultiver chez un enfant qu'un ordre d'images, devra s'efforcer, tout en mettant à profit ses facultés naturelles, de faire concurremment épanouir celles pour lesquelles il le trouvera moins favorisé. Car le développement exclusif ou exagéré de tel genre d'images ne laisse pas, quelque avantageux qu'il puisse être pour un esprit, de l'exposer à de graves dangers. Nous

108 I. lMAf.lN.VriON ET SES VARIATES CHEZ L ENFitt

nous bornerons à signaler rapidement ceux-ci, et à prendre comme exemples deux des cas que nous avons déjà rapportés.

Une personne qui jouit d'une excellente mémoire visuelle, exclusive des mémoires audiliv et motrice, tirera assurément de ce don, nous en avons vu des preuves, un très heureux parti. Mais admettons, comme le fait s'est d'ailleurs assez couvent produit, qu'elle vienne par accident à en être privée 1 , il lui sera alors très difficile, sinon impossible, dy suppléer par ks attires images, puisque celles-ci n'auront pas été cultivées ; et elle se trouvera, suivant une comparaison très juste, dans la situation d'un rentier qui, assez imprudent pour avoir placé toute sa fortune sur une seule maison de hanque, sérail ruiné le jour où celle-ci ferait faillite. Tel est le premier péril encouru.

On n'a pas oublié le cas relaté ci-dessus (p. 51) d'un malade auquel M. Charcot dut donner ses

(1) « S'il survient une maladie qui atteigne la mémoire, la mémoire qu'on perd est généralement celle qu'on a l« plus développée. Ce fait pûurrait^s'expliquer de la sorti. 1 : 10 régions cérébrales que le travail de la mémoire met en jeu sont affaiblies quand elles ont été surmenées; elles sont é.one plus susceptibles d'être atteintes du mal, » (II. Marion. Leçons de psychologie appliquée à l'éducation, p. 359.)