CONCLUSION

Résumons en quelques propositions les points les plus importants de la théorie que nous venons d'exposer :

L'activité înlellectuelle s'exerce principalement sur les sensations et images visuelles, auditives, tactiles — musculaires et sur les idées qui en dérivent, — soit isolées, soit associées, — avec l'aide des mots qui expriment tous ces faits psychiques ;

Chaque cerveau n'est pas également propre à percevoir toute espèce de sensations et par suite à conserver toute espèce d'images. Si parfois celles-ci s'équilibrent, il arrive souvent que tantôt les images visuelles, et tantôt les images auditives ou les images tactiles-musculaires ont une

.15ft L IMAGINATION ET SES VARIÉTÉS CHEZ LENFANT

prédominance plus ou moins marquée. De là "provient la diversité des esprits. La cause organique en paraît due à un développement inégal des régions cérébrales, sous Tinfluence primitive de rhérédité ;

La prédominance dans un esprit d'un ordre d'images lui assure des aptitudes prononcées pour une science, un art, une profession. Le rôle de l'éducateur est donc de s'appliquer à la reconnaître, afin, s'il y trouve un réel avantage, de pousser l'enfant dans la voie que lui trace la nature ;

Cependant, à cause des dangers qui peuvent résulter de la culture trop exclusive d un genre d'images, la vraie tâche de l'éducateur consistera à former des esprits où les diverses espèces d'images se contre-balancent : il y aura double profit en effet, puisque les périls signalés seront moins à redouter, et les aptitudes de l'enfant plus variées ;

Afin d'y réussir, Téducateur devra associer aux images facilement conservées dans un cerveau celles qui le sont peu ; — s'appliquer, en même temps, à cultiver chaque espèce d'entre elles prise à part ; — puis, pour les études et les

CONCLUSION I'h

divers exercices intellectuels des enfants, faire, quand il sera possible, simultanément appel aux trois sortes d'images, qui se fourniront alors un mutuel appui.

Voilà quelques principes dont, croyons-nous, s'inspireront utilement tous ceux qui ont souci de donner une instruction à la fois rationnelle et pratique.

SjiSà^

PnÉFACE .

Chapitre I. — Des images. — En quel sens il faut, entendre ce terme. — Autant d'images que de sensations. — Rapports de ces deux ordres de phéngmènes. — Identité de nature. — Exemples. ^ Communauté de siège 5

CuAPiTRE II. — La loi psychologique de Vassociation. — Association des images dans la formation des idées. — Rôle prédominant des sensations et images tactiles-musculaires, visuelles et auditives. — La synthèse des images opérée par les mots. — Images verbales. — Les associations diverses dcâ images, des idées et des mots fournissent à VinteWgence tous ses matériaux. — Où Ton doit en conséquence chercher la raison de la diversité des esprits 17

Chapitre III. — Variété des imaginations ou des mémoires. — Elle provient de l'aptitude de chacun à percevoir plus spécialement un ordre de sensations, — Cette aptitude s'explique par la différence

deconstilution cérébrale, laquelle paraît en deroière ligne due à 1 hérédité. — Connexilé du développement des images verbales et de celui des autres images. — Les images et la pensée. — Vjéquilibre des diverses espèces d'images ou la prédominance de l'une d'enlre elles, cause de la diversité des esprits.

— D'où Texistence de plusieurs variétés d'individus, de plusieurs types sensoriels : visuel, auditif, moteur, normal ou moyen 33