Baudouin, ouvrage cité, p

ODt lieu le dimanche, de huit heures du matin aune heure du soir. Les ouvriers payent environ (5ceûtimes par séance. Les leçons sont gratuites pour les apprentis.

Écoles supérieures de Stuttgard.

La ville de Stuttgard, dont le gymnase jouit d'une grande réputation et possède une riche collection d'instruments de physique et de mathématiques, se distingue surtout par ses écoles préparatoires aux arts techniques, son école supérieure de commerce, son école d'architecture et son école polytechnique. Tous ces établissements sont parfaitement ot" ganisés et pourvus abondamment de tous les instH^* ments de travail. Quant à l'enseignement, il ^^ diffère pas de celui des établissements du mêut^^ genre existant en Allemagne pour les jeunes get^' appelés à occuper des position^ élevées dans lesart^^ le commerce et l'industrie. On a vu précédemment d'ailleurs, combien le royaume de Wurtemberg at---* tache de prix à ses établissements d'instruction pu*^^ blique de tous les degrés. Il en a offert une preu dans l'exposition générale de dessin, de travaux de modelage et d'écriture des écoles communales et privées, qui aeulieule 10 août 1872, à Stuttgard.

A cette exposition ont pris part : 400 écoles wtirtembergeoises , dont 118 écoles professionnelles

périeures, 79 realschulen , 7 8 gymnases, 9 \ écoles 4^A peuple, 4 séminaires formant des instituteurs, ^ écoles agricoles, ainsi que 9 établissements dans ^^Squels on enseigne les humanités, dirigés par la ^^^mmîssion d'instruction et par des particuliers, et * O écoles supérieures de filles. Tous ces travaux,

ts en grande partie par des élèves appartenant à écoles d'instruction moyenne ou strictement

imaire, quelques-uns par de simples apprentis,

it été fort remarquables et ont obtenu un véritable

ccès.

£oole commerciale de Leipzig.

L'école commerciale de Leipzig a été fondée, en

830, par la Chambre de commerce, pour recevoir :

" les apprentis qui, déjà employés dans les mai-

^^ons de commerce, ne peuvent consacrer à leur

-^lastruction que peu d'heures chaque jour; 2** les

^ euneg gens qui ne sont attachés à aucune maison

^t qui peuvent, avant de s'engager dans le com-

Xnerce, suivre les cours de l'école pendant trois an-

>iées consécutives. Le comité préposé à l'établisse-

3iient reçoit des jeunes gens de toutes les nations

«ans distinction de religion. Ils doivent avoir plus de

14 ans et moins de 16, et prouver par les résultats

des examens d'admission qu'ils sont suffisamment

préparés pour suivre les cours. L'école n'a pas d'in-

3iO L'INSTRUCTION PUBLIQUE EN ALLEMAGNE.

teraes ; les élèves sont donc placés comme pensioonaireà chez des professeurs ou dans des familiers honorables et. sûres, désignées par le directeur. Ceux de la première classe seulement obtiennent la permission de fumer, en produisant une autorisation écrite de leur père ou de leur mère ; mais, en aucun cas, môme avec cette autorisation, ils ne peuyent fumer dans les rues et dans les promenades publia ques de la ville. « Il est permis de. douter, dit M. Baudouin, auquel j'emprunte ces détails^ que cette défense soit strictement observée, »

lis ne peuvent prendre de leçons d'équitation sans la permission du directeur, même quand ils ont été autorisés à aller au manège. Ils ne doiveîit pas parcourir à cheval les rues ou les promenades de la ville. Il leur est sévèrement défendu de fréquen* ter les établissements publics de danse et d'aller jouer au billard dans les cafés de la ville. Les théà-« très et les concerts d'abonnement sont permis une fois par mois seulement ; mais les bals masqués et les théâtres de famille sont absolument interdits. Le comité délégué par la Chambre de commerce charge un inspecteur spécial, choisi parmi les professeurs de l'école, de veiller à ce que toutes ces prescriptions soient fidèlement observées. Cet ins* pecteur doit aller visiter de temps en temps lei élèves à domicile, fairp l'inspection de leurs livres, de leurs cahiers, de leurs effets et prendra de^rea*

ÉCOLES SPÉCIALES. 3ii

seignemeDts auprès des personnes qui les ont en pension, sur leur conduite et la nature des sociétés qu'ils fréquentent. Cet inspecteur tient un journal particulier sur lequel il consigne ses observations, et il fait chaque semaine son rapport au directeur de TéGole.

Cette surveillance si minutieuse, cette -sorte d'inquisition journalière est entièrement contraire aux usages observés ailleurs, et forme un frappant contraste avec la liberté dont jouissent les élèves et les étudiants dans la plupart des villes d'Allemagne.

Le cours des apprentis renferme trois classes comprenant cinq années d'études. Le cours supérieur se subdivise en trois classes, et chaque classe dure un an. Elles comprennent les langues allemande, anglaise, française etitalienne ; la cosmographie, la géographie physique, politique et commerciale; la statistique commerciale; l'histoire générale, la physique, la chimie et la technologie; les sciences commerciales, théoriques et pratiques, telles que Tarithmétique commerciale, la tenue des livres ; la correspondance dans les quatre langues enseignées, la législation commerciale, le droit maritime, Téconomie politique, la calligraphie et le dessin.

Cet établissement n'a pas eu tout le succès que l'on pouvait attendre des dispositions prises pour donner aux élèves une instruction si étendue. Il avait l'inconvénient de n'être ni une école élémen-

312 L'INSTRUCTION PUBLIQUE EN ALLEMAGfNE.

taire de commerce, ni une école polytechnique supérieure. Les chefs de maisonne trouvent paschezles jeunes gens sortis de cet établissement cette simplicité, cette docilité et ce désir d'apprendre qui caractérisent les élèves des Realschuien, Ceux-ci, sortis de ces écoles avec des connaissances générales, qui les rendent aptes à saisir promptement la théorie des aifaires, adoptent sans résistance les traditions de la maison qui les reçoit. Ceux qui ont passé plusieurs années à Técole de commerce de Leipzig, où on leur a donné un enseignement trop savant, arrivent avec des habitudes déjà prises, des systèmes personnels, des opinions économiques arrêtées qui ne s'accordent pas toujours avec les traditions de la maison où ils sont employés*

L'Académie pour le commerce et l'industrie fondée, comme l'école de Leipzig, par la Chambre de commerce de Francfort, a reçu une organisation analogue. Il en est de même de l'école de commerce de Vienne établie, en 18S7, au moyen d'une souscription.

Écoles d*arts et métiers, Écoles polytechniqas^) Université technique, en Bavière.

L'instruction donnée dans les écoles d'arts eti»^ tiers a été préparée par celle qu'ont reçue les élèves

dans les écoles élémentaires, et spécialement par l'étude du dessin, du dessin linéaire et du dessin d'ornement. Il faut y joindre les connaissances usuelles qu'ils y ont acquises et l'usage des Jardins (fécole, que l'on cherche à établir dans tous les établissements intermédiaires. Les écoles d'arts et métiers se partagent en deux branches : les écoles industielles et les écoles rurales ; le dessin répond aux besoins des premières, et les jardins à ceux des secondes. L'enseignement comprend l'arithmétique supérieure, le dessin géométrique et au compas, le tracé des ornements et contours, les éléments de l'histoire naturelle ; puis vient l'étude du dessin architectural, le dessin ordinaire, les exercices de style, la tenue des livres, et, suivant la profession que doit adopter l'élève, les notions les plus nécessaires de la chimie.

Il n'est question dans ce programme ni de la religion, ni de l'histoire, ni de la géographie, ni de la grammaire, ni des langues vivantes; la loi bavaroise, reconnaissant l'importance de ces enseignements, envoie les élèves dans les écoles du dimanche ou dans les gymnases, où ils peuvent recevoir ces différents genres d'instruction. Ce passage continuel de l'élève des arts et métiers dans les cours du dimanche ou dans les gymnases offre d'assez graves inconvénients ; mais la loi tient à ce que les écoles d'arts et métiers soient des écoles pure-

ment industrielles. Comme cependant le législateu a compris qu'avant d*étre artisans, commerçants, manufacturiers, les élèves sont des hommes, et qu' ce titre ils ont besoin d'une instruction générale, ilfau bien qu'ils aillent chercher ailleurs cette instructio que ne leur donne pas l'établissement. J'en conclus- g que c'est toujours à tort que l'on commence trop tô -*t pour les jeunes gens l'enseignement spécial; il de vrait faire suite à l'enseignement des Real$chule^^a% et des gySmases, parce qu'alors les élèves auraien^st

reçu cette instruction générale qui est indispensabi e

à toutes le^ carrières, et qu'ils pourraient alors sui avec plus de fruit les cours dont se compose qn v ri table enseignement professionnel. L'école d'artu::^ et métiers de chaque cercle doit avoir une chaii- "^ d'agriculture ; les professeurs qui en enseignent 1 &

théorie doivent en connaître la pratique. Les jardin s

d'école peuvent servir aux études d'horticulture î mais l'agriculture, pour être étudiée aérien ment, a besoin d'être pratiquée en grand, t^s élè ves qui s'y destinent visitent donc, sous la directio: de leurs maîtres, de grandes fermes, comme la élèves qui se destinent à l'industrie visitent le grandes manufactures. C'est seulement ainsi qu l'agriculture et l'industrie leur apparaissent, no: pas sous leur forme scientifique, mais sous uni forme vivante et animée, sous celle qui frappe 1p=^ -^ plus vivement les yeux et l'imagiQation. Les élèves

d*après le règlement, doivent suivre le^ exercices les plus importants de ragriculture, voir les semailles, la moisson, le battage du grain, le soin des troupeaux, les bergeries, la manière de faire le beurre, le fromage, les différents emplois du lait, et tout ce qui a rapport à la conservation des produits de la terre, les outils du labourage et la façon de s'en servir. Plusieurs propriétaires et plusieurs manufacturiers ouvrent aux élèves leurs fermes et leurs usines, et le gouvernement publie les noms des personnes qui donnent un exemple qu'il est dé-r sirable de voir généralement suivi.

Ce n'est ni dans les écoles primaires, ni dans nos collèges d'enseignement secondaire spécial, qu'il me semble convenable d'enseigner ou de faire pratiquer l'agriculture. Les élèves qui y sont admis ont besoin, avant tout, d'une éducation générale, et ils ont assez à faire que d'étudier l'arithmétique, la géométrie, la physique, la chimie, l'histoire naturelle, l'histoire, la géographie et les langues. C'est un faux point de vue, à mon sens, que de considérer ces étabUssements comme des écoles professionnelles. Qu'on laisse donc aux enfants tout le temps nécessaire pour que leur intelligence se développe et pour qu'ils acquièrent cette foule de connaissances dont ils trouveront l'application dans toutes les conditions que leur réserve l'avenir. Quand cette éducation secondaire sera terminée, que l'on orga-

3i6 L'INSTRUCTION PUBLIQUE EN ALLÊMA<}NB.

nise pour eux des écoles industrielles, commerciales, agricoles et manufacturières. Ne mettons ni dans Técole primaire, ni dans l'école secondaire, l'agriculture et la manufacture, c'est-à-dire l'enseignement spécial; ne songeons, en un mot, à ouvrir les écoles spéciales et professionnelles qu'aux jeunes gens et aux jeunes filles ayant, à 15 ou (6 ans, terminé les études qui constituent une bonne et solide éducation préparatoire. On a été trop préoccupé, dans le plan d'études de nos écoles d'enseignement secondaire spécial; du point de vue de l'utilité pratique ; on a été jusqu'à proposer pour des élèves de 10 à 12 ans, dans chacune de ces écoles, un enseignement spécial plus ou moins conforme aux habitudes industrielles ou manufacturières des pays où ils font leurs études. Les Realsc/iulen d'Allemagne n'ont pas toujours échappé à cette fâcheuse préoccupation. Les meilleures sont celles qui se distinguent par un enseignement bien entendu des écoles spéciales de commerce, d'industrie et d'agriculture.

C'est dans l'intérêt de l'agriculture et des futurs agriculteurs que je présente ces observations; et c'est pour que les écoles d'arts et métiers et d'agriculture aient plus d'importance que j'insiste pour qu'on fasse d'elles des établissements séparés, distincts, et ne se confondant point avec d'autres. Il est de la plus haute importance d'encourager l'agri-

culture et d'en inspirer le goût. Qu'y a-t-il de mieux pour en faire connaître le prix que d'en faire une irauche toute particulière d'enseignement? Sans doute, il est nécessaire que l'enfant du fermier sache dès son bas âge combien la profession d'agriculteur mérite d'être honorée; mais il sera encore plus disposé à s'y livrer lorsque l'éducation qu'il aura reçue ^wî aura montre que c'est là que se font les fortunes, parce que c'est là qu'est le travail et l'économie, et ^^st ce qu'il apprendra beaucoup mieux encore d^ïis les établissements où on lui fournira les moyens d'eia tirer par son savoir les résultats les* plus certains.

Après les écoles d'agriculture et d'arts et métiers ^^ placent, dans l'ordre d'importance, les écoles polytechniques. Dans celles de Bavière, comme dans ^^Ues des autres pays allemands, l'enseignement Commence par le dessin supérieur, c'est-à-dire le dessin architectural, géométrique et de perspective, îes mathématiques, la géométrie descriptive, la physique expérimentale et les éléments de l'architecture civile ; il se termine par le dessin des machines et de l'architecture proprement dite, les mathématiques, la théorie des machines, la chimie pratique, le moulage, les notions les plus importantes de la science des ponts et chaussées. Il y a trois grandes écoles polytechniques : à Munich, à Nuremberg et à Augsbourg. A Munich, on s'occupe

principalement de Tarchitecture et de ce qui a rap port aux beaux-arts ; à Nuremberg, de la métallurgie, de la ciselure et des arts analogues ; à Augî bourg, de la fabrication des étoffes de laine et coton, de l'art de la teinture dans toutes ses varii tés. Pour être admis à l'École polytechnique, il fauz — it avoir quinze ans accomplis, et avoir fréquenté av(i — se succès les écoles d'arts et métiers.

Les jeunes gens qui se destinent à ragricultunr^s* et qui, après avoir terminé leur cours d'études daDC=^s l'école d'arts et métiers, voudraient se perfectioD^K3ner dans la dynamique, la chimie, la mécaniqu^^^® et la connaissance des marchandises, sont adm^tris dans les écoles polytechniques de Nuremberg d'Augsbourg.

Les cours de l'École d'arts et métiers sont de troi ans. Il en est de même pour ceux de l'École pol] technique.

Pour couronner cet enseignement, la Bavière ^ créé, sous le nom de Technische HochschuU^ ui**^ université technique qui répond à notre Faculté d^^^s sciences. Seulement elle comprend un plus gran»^ d nombre de cours et surtout des coul's spéciaux, e'^^» pour en avoir l'équivalent, il faudrait joindre ^ notre Faculté des sciences notre Conservatoire d^^s arts et métiers. C'est de cette université techniqi— ^^ que sortent les ingénieurs, les employés des tr vaux publics, les conservateurs des eaux et forêt

t l'élite des hauts industriels et des grands agriiilteurs.

Elle se compose des cours suivants : science foîstière, mécanique supérieure, ponts et chaussées, ydraulique, technologie des arts chimiques et des ris mécaniques, économie rurale, pharmacie, écoomie politique, science des mines, police et légisition de la police. Il faut y joindre les cours accès- )ires : physique, mathématiques, géographie et thnographie universelle, histoire naturelle généile, zoologie, botanique générale, botanique fodstière, minéralogie, histoire universelle, histoire péciale, logique, métaphysique, éléments du roit, législation politique et civile de la Bavière.

Peuvent être admis dans l'Université technique : ' les jeunes gens ayant fait des études spéciales et ésirant compléter ces études, tels que les élèves tt pharmacie; 2"" les élèves de l'Académie des eaux-arts-, 3° les élèves architectes <jui, sans être lèves ordinaires de l'Académie des beaux-arts, en nt suivi les cours; 4** les élèves forestiers; S*" les lèves sortis de la classe supérieure des écoles poy^techniques avec la note très-bien.

École polytechnicpie et École d'agrionltnre

de Vienne.

L'École polytechnique de Vienne a été fondée pour l'enseignement des arts mécaniques, le pro — grès des manufactures et le développement de Fin — dustrie nationale. Après avoir suivi jusqu'à l'âg de 1 6 ans les cours de l'école préparatoire, les élèves- ^ entrent, ou dans la division industrielle^ ou dansl^ ^^ division commerciale. On enseigne dans la pre— ^' mière : d'abord la chimie générale, puis la chimi industrielle. Les expériences faites dans le labora— toire ont surtout pour objet la fermentation du vi et de la bière, les eaux-de-vie, le vinaigre, la fabri — que du savon, la teinture, l'impression sur les étof-^ fes. Les autres parties de l'enseignement sont l physique, les mathématiques supérieures, là gé métrie descriptive, la trigonométrie rectiligne e sphérique, les sections coniques, le calcul différen tiel et intégral, l'architecture civile et hydraulique le dessin, la technologie, les principes quirégissen les principaux arts et métiers. Il va sans dire que, pour un si vaste ensemble d'études, Tétablissemen possède de riches collections, de machines, depr duits chimiques, de modèles en tout genre, un

bibliothèque riche en ouvrages relatifs à Tindustrie et au commerce.

La section commerciale n'a pas un programme moins étendu : la correspondance commerciale, la théorie, la législation, Thisloire du commerce et des échanges, la connaissance des différentes espèces do marchandises.

Les élèves, après avoir subi des examens sur toutes Jes matières enseignées dans les cours, reçoivent un certificat d'aptitude qui leur ouvre l'accès aux emplois publics exigeant les connaissances dont ils sont pourvus.

L'institution polytechnique publie une revue qui, îous le nom à' Annales^ fait connaître les progrès le rindustrie et de l'agriculture, et l'état des 3cienîes dans les écoles et dans l'empire.

Le gouvernement est convaincu que le plus haut legré de perfectionnement dans l'étude de l'agrî- -vilture ne peut être atteint, dans une école, que >ar l'établissement des bases scientifiques les plus ^rges et les plus solides. La nouvelle institution est lonc un établissement purement scientifique. Elle 'Omprend deux sections: celle d'agriculture et celle leis sciences forestières, l'une et l'autre divisées en rois parties, élémentaire^ spéciale et auxiliaire. I^es deux sections sont réunies sous une seule direction. Les cours des deux sections sont combinés ivec des travaux dans les dififérents laboratoires,

des visites dans les musées et des excursions aux fermes modèles et aux chasses et forêts de l'État.

La haute école d'agriculture accorde la liberté d'enseignement la plus complète aux professeurs aussi bien qu'aux étudiants. Ces derniers ont le droit de choisir ce qui leur convient. Mais un plan d'études spécial, organisé en vue d'une durée d'études de trois ans, est composé par le conseil des professeurs de chaque section. Ce plan est recommandé aux étudiants, sans toutefois qu'ils soient astreints à l'accepter.

Pour l'admission en qualité d'étudiant régulier, le diplôme de maturité délivré par un gymnase supérieur ou par une Reahchule supérieure est exigé. Sans la possession de ce diplôme, personne n'est reçu qu'à titre d'étudiant irrégiUier et seulement à l'âge de dix-huit ans. Les étudiants r^^yu/eer*, aussi bien que ceux qui ne le sont pas, sont immatriculés. Les premiers ont le droit de se faire examiner sur les matières qu'ils ont étudiées ; sur leur demande^ un certificat leur est délivré, constatant le résultat des épreuves subies.

Les deux catégories d'étudiants payent une certaine somme pour l'immatriculation et pour l'assistance aux cours; mais l'exemption du payement de cette somme est accordée dans certains cas et sous certaines conditions : elle ne peut être obtenue que par des étudiants réguliers.

Des brevets d'aptitude aux fonctions agricoles ou forestières ne sont délivrés qu'aux étudiants réguliers qui, à cet efiet, ont à subir un examen séreux sur toutes les catégories des cours de chaque

action.

La commission d'examen est nommée par le mi- ■^istre. Les cours sont faits par des professeurs titulaires, des professeurs supplémentaires, les uns et Jes autres nommés par l'empereur sur la proposi- ^on du ministre ; par des professeurs agrégés nommés par le ministre, et des agrégés libres. Ces professeurs peuvent avoir des adjoints et des assistants nommés par le conseil des professeurs et agrégés, et par le ministre. Les agrégés libres sont admis pour toutes les matières de nature à avancer les travaux de l'école. Les professeurs titulaires sont placés, pour le rang et les conditions du service, sur le pied de parfaite égalité avec les professeurs de l'Institut polytechnique ; ils touchent annuellement, pendant les cinq premières années, un salaire de 2,500 florins, augmenté tous les cinq ans do 200 florins, plus 300 florins à titre d'indemnité de logement.

La direction de chaque section est confiée au

conseil des professeurs. A leur tête est placé le

doyen, élu parmi eux tous les ans, et touchant en

cette qualité un supplément de 300 florins.

La direction générale de la haute école est attri-^

buée au conseil réuni des professeurs des deu sections, sous la présidence du recteur choisi pam^t-i eux annuellement, et touchant un supplément d^ ^e 600 florins.

Le conseil réuni des professeurs décide sur l'a missibilité des agrégés Ubres. A cet effet, les caik didats ont à produire leur diplôme de docteur, ui curriculum vitœ, le programme des conférence -s faites par eux, et ud ouvrage traitant un sujet ei^^^ rapport avec leurs études académiques.

Ils soutiennent, en outre, une thèse scientifiquei^ -i^ (colloquhim) et font une conférence d'épreuve. 11^ J^ peuvent être dispensés de l'une ou de l'autre de ce^ ^ conditions, s'ils ont déjà obtenu une certaine noto — ^' riété. Après leur admission officielle, ils ont le droiP" *^ de demander des honoraires aux étudiants quS^ -*^ assistent â leurs conférences, d'attester la présence^==*^ régulière des auditeurs dans les cours, et de lèui délivrer des certificats privés. Dans le conseil des professeurs, ils sont représentés par un délégué élu parmi eux, et ayant, en cette quaUté, voix délibérative.

On voit que les conditions d'admissibilité des agrégés libres sont, dans la haute école d'agriculture de Vienne, les mêmes que dans toutes les universités de l'Allemagne à l'égard de cette catégorie de professeurs de facultés. Quant aux professeurs honoraires^ ils sont nommés par l'État pour toutes

les chaires qui ne sont occupées ni par les professeurs titulaires ou supplémentaires, ni par les agrégés libres. Ils reçoivent de TÉtat un traitement fixe et doivent avoir satisfait antérieurement à toutes les conditions d'admissibilité exigées des agrégés libres ; cependant des hommes spéciaux peuvent être nommés en certains cas, sans avoir rempli ces conditions ; mais les compétiteurs réguliers, s'il y en a, leur sont toujours préférés. Les professeurs agrégés ont, comme les agrégés libre?, voix délibérative dans le conseil général des professeurs.

Académie Thérésienne , à Vienne.

École d'administration.

L'impératrice Marie-Thérèse a fondé, en 1746, 'pour l'éducation de la jeune noblesse, un collège qui porte le nom S! Académie Thérésienne. YA\q voulait former un corps de fonctionnaires supérieurs distingués, instruits de manière à rendre des services utiles au souverain et à l'État. La direction en fut confiée aux Jésuites. Fermée par l'empereur Joseph II, cette école fut rétablie par l'empereur François qui la remit entre les mains desPiéristes. Mais, depuis 1849, l'enseignement et la surveillance en sont confiés à des séculiers, jugés, avec raison, plus

aptes que les ecclésiastiques à former des administrateurs.

L'Académie Thérésienne comprend une école préparatoire, un gymnase et un pensionnat d'élèves en droit. La durée des études est de douze années. Dans le gymnase, les études ordinaires comprennent : la religion, le latin, le grec, Tallemand, Thistoire, la géographie, les mathématiques et la philosophie ; les études extraordinaires : les langues bohémienne, hongroise, polonaise, croate, française, italienne, anglaise; la sténographie, le dessin, la danse, la gymnastique, l'escrime, la natation, l'équitatiôn, la calligraphie et le chant. C'est un gymnase véritablement polyglotte , puisque les élèves apprennent dix langues étrangères.

L'établissement possède un riche muséum, une bibliothèque considérable, de grandes collections d'histoire naturelle, des échantillons de minéraux et de produits industriels tirés de différeptes contrées, un grand jardin botanique, une pépinière pour l'étude des essences forestières, des modèles de mécanique, un cabinet de physique complet, un laboratdre de chimie, etc.

C'est pendant les quatre dernières années que les jeunes gens se préparent aux fonctions élevées de l'administration. Ils étudient, dans la première année, l'histoire de l'empire d'Allemagne et du droit allemand, l'histoire d'Autriche, la philosophie

politique universelle, les Institutes de Justinien et ITiistoire du Droit romain ; dans la seconde : la procédure civile romaine, les pandectes, le droit allemand général, le droit canonique, le droit philosophique; dans la troisième et la* quatrième : le droit civil et le droit pénal autrichien, les sciences pratiques, le droit commercial et la statistique de l'Autriche. Outre ces études qui sont obligatoires, les élèves peuvent encore étudier le droit des gens, la législation de l'Allemagne, le code des mines, le droit féodal autrichien, l'économie politique, les doctrines de l'administration autrichienne, la médecine légale et quelques points particuliers dTiistoire.

Chaque étudiant doit, à son entrée, faire connaître le genre d'emploi ou la partie des services publics auxquels il se destine, lorsqu'il est admis dans l'établissement. 11 reçoit une indemnité annuelle de 300 florins.

Jusqu'en 1849, les nobles seuls étaient admis à l'Académie Thérésienne; aujourd'hui elle est ouverte à tous. Le gouvernement autrichien, tout en accordant aux grands noms les fonctions ^auxquelles la fortune et l'éducation leur donnent droit, prend aussi dans les rangs ordinaires de la société des administrateurs spéciaux auxquels il confîe des positions importantes et quelquefois des postes difficiles.

328 L'INSTRUCTIOxN PUBLIQUE EN ALLEMAGNE.

Les écrivains qui se sont occupés de l'Académie Thérésienne, tout en reconnaissant l'utilité d'une semblable institution pour donner à l'administration des sujets bien préparés, y avaient signalé un vice d'organisation qui en paralysait les bons effets. Elle avait été primitivement conçue au point de vue \ d'une aristocratie nobiliaire chez laquelle le genre d'éducation adopté tendait à entretenir un esprit \ d'orgueil, un attachement aux préjugés gothiques, et une admiration de l'autorité absolue des princes, qui ne sont plus heureusement de notre temps. L'admission de jeunes gens appartenant à toutes les classes de la société a fait disparaître, sans doute, ces fâcheuses tendances que favorisait, sous l'influence des Jésuites et des Piéristes, une discipline tyrannique et tracassière, inquisitoriale, fondée sur l'espionnage et rendant impossibles les rapports affectueux, la confiance et la sincérité qui existent naturellement parmi les jeunes gens appelés àpartager les mêmes études et à vivre sous le même toit pendant de longues années.

Nous n'avons pas, en France, d'école officielle et ^ spéciale, destinée à former des sujets pour les fonctions élevées de l'administration. L'essai fait ei> H 1849 a été promptement abandonné. Les élèves qui suivent les cours des écoles de Droit peuvent y puiser les diverses connaissances qu'embrasse le programme de l'Académie Thérésienne.

On a plus d'une fois, cependant, émis le vœu de voir s'établir une école spéciale d'administration, dont les cours seraient organisés de manière à ce que les jeunes gens qui auraient subi avec succès Fexamen de sortie présentassent les garanties de capacité et d'aptitude que l'on devrait exiger des candidats aux fonctions administratives.

École industrielle et Polytechnicum de Zurich.

L'exposé des différents établissements d'instruction publique dans les divers cantons de la Suisse, que l'on peut lire dans le rapport de M. Baudouin, prouve que ce pays ne le cède en rien, à ce point de vue, aux États les plus florissants de l'Allemagne. La ville de Zurich, en particulier, est depuis longtemps en possession d'une renommée dont elle se rend de plus en plus digne par la savante et harmonieuse organisation de ses écoles de tous les degrés. Je n'ai à mentionner ici que son école industrielle et son Polytechnicum.

L'école industrielle comprend deux divisions : l'école inférieure et l'école supérieure. Celle-ci se subdivise elle-même en cours de mécanique, de chimie, de commerce. Le recteur de l'école est un de ses professeurs, que le conseil cantonal choisit au scrutin secret. Chaque mois, tous les professeurs,

ses collègues, se réunissent sous sa présidence pour examiner les questions qui intéressent la direction et les besoins de l'école. L'administration de l'établissement est, en outre, surveillée, comme celle de tous les établissements d'instruction publique, par une Commission de neuf membres, élus par les habitants du canton.

Le gouvernement attache une grande importance aux leçons de gymnastique. Afin d'avoir de bons maîtres, il choisit des jeunes gens bien faits, intelligents, annonçant d'heureuses dispositions pour les exercices du corps, et les envoie étudier à ses frais, pendant quelques années, dans le grand établissement de Dresde.

Presque tous les établissements d'éducation supérieure, en Suisse, sont organisés militairement en compagnies d'infanterie. Depuis l'âge de onze ans, tous les enfants ont leurs heures d'exercices militaires et revotent l'uniforme comme s'ils faisaient partie de l'armée. D'anciens miUtaires consacrent les loisirs de la retraite à leur instruction.

Chaque année, les compagnies d'infanterie et d'artillerie se réunissent près d'une ville désignée d'avance pour les grandes manœuvres, qui sont commandées ordinairement par un officier supérieur.

Pendant les exercices, les enfants -soldats sont hébergés par les habitants des villes. Après les ma-

nœuvres, le- directeur des armes (ministre de la guerre) peut, sur la proposition de l'instructeur général, porter à Tordre du jour ceux qui se sont distingués pendant les exercices. C'est ainsi que les jeunes Suisses s'habituent au métier des armes, se familiarisent a\ec l'idée de la mort sur le champ de bataille, et se plient de bonne heure aux devoirs de la discipline. L'introduction des exercices militaires dans tous nos établissements d'instruction publique produira les mômes résultats.

Les élèves de la division supérieure reçoivent un enseignement qui comprend la religion, les langues allemande, française, anglaise et italienne, l'histoire universelle des peuples, l'histoire particulière de la Suisse, la géographie, l'algèbre complète, la trigonométrie, la géométrie analytique, la mécanique, la géométrie descriptive, la théorie des ombres, la perspective, l'arithmétique commerciale, la science du commerce, la technologie mécanique, la théorie des banques, l'économie pohtique, la théorie des lettres de change, la législation des divers pays, la tenue des livres, le dessin linéaire et artistique, le travail des bureaux, la connaissance des marchandises, l'histoire naturelle, la statistique du 'commerce, la physique, la chimie et la technologie chimique, la calligraphie, le chant, la gymnastique et l'escrime.

Les cours de cette division supérieure sont répar-

332 L'iNSTRUCTlOiN PUBLIQUE EN ALLEMAGNE.

tis en trois années, espace bien court si tous 1 ^s élèves étaient obligés de parcourir toutes les braï^ches de cet enseignement encyclopédique. Mais ils jouissent de cette liberté des études que les Allemands désignent sous le nom de Lernfrdheit^ c'est-à-dire qu'ils peuvent choisir parmi les cours de Técole ceux dont les sujets conviennent le mieux à leurs goûts, à leurs dispositions et à leurs projets d'avenir.

L'école polytechnique [Polytechnicum] de Zurich, créée par le Conseil fédéral en 1854, a pour but déformer des ingénieurs civils, d'enseigner les sciences d'application, et enfin d'aUmenter le personnel de tous les établissements d'enseignement technique. Elle forme en quelque sorte deux écoles supérieures distinctes : une université et une école polytechnique. La première est organisée comme la plupart des universités d'Allemagne. La seconde comprend six divisions : l'école des constructeurs, récole du génie civil, l'école de mécanique, l'école de chimie, l'école des forestiers et unC/école supérieure des sciences naturelles et mathématiques, des sciences littéraires et des sciences morales et politiques. Le gouvernement fédéral, jaloux d'élever aussi haut que possible l'enseignement de cette magnifique institution, a soin d'y appeler les savants les plus célèbres de toutes les parties de l'Europe. Il y a plus de 50 professeurs en titre, 12

ÉCOLES SPÉCULES. 333

professeurs adjoints^ 2 assistants et 14 professeurs agrégés. Les leçons sont faites en allemand, «n français et en italien, au choix du professeur. Elles sont publiques, car toute personne peut y assister en payant un droit de présence. Cette rétribution appartient entière au professeur, s'il n'a pas de traitement fixe ; dans le cas contraire, il doit en verser le tiers dans la caisse de l'école.

Écoles xnilitaires et maritimes.

Un pays aussi essentiellement militaire que la Prusse devait avoir créé depuis longtemps des écoles spéciales qui, comme notre excellente école de Saint-Cyr, préparent de bons officiers pour l'armée. Les aspirations ambitieuses de l'empire allemand prussianisé ne peuvent manquer de pousser fatalement les nombreux États qu'il embrasse, et dont jusqu'à présent les ressources avaient eu en grande partie pour objet la culture intellectuelle, et la création d'établissements d'instruction publique, de bibliothèques nombreuses et de riches musées, à redoubler d'efiorts pour offru* au monde l'édifiant spectacle d'une nation puissante par le nombre de ses soldats. La Prusse, en particulier, attache plus d'importance que jamais à son

a34 L'INSTRUCTION PUBLIQUE EN ALLEMAGNE.

École des cadets , fondée à Berlin, en 1717, et réunissant en 1871 700 élèves.

Elle possède six autres établissements [provincial insiitute) : à Culm, ayant 180 élèves; à Potsdam, 240 ; ■ à WahlstaU, 220 ; à Bensberg, 220 ; à Plôn, 188; à Wiesbaden, 1*40. —Total, 1888 élèves cadets ^ Les élèves entrant dans les écoles de province sont reçus de 10 à IS ans. Ceux de l'école militaire de Berlin sont admis entre IS et 18 ans. La pension est de 260 thalers pour les sujets prussiens et de 360 pour les étrangers. Les fils d'officiers, n'ayant pas droit à l'obtention d'une bourse, ne payent que 150 thalers. Il y a 920 bourses, dont un tiers à 30, un tiers à 60 et un tiers à 100 thalers.

L'ensemble des fonctionnaires employés dans ces écoles se décompose de la manière suivante :

8 commandants, 1 officier d'état-major (Berlin), 96 capitaines et lieutenants; 14 sous-officiers, 15 économes chargés de l'administration intérieure des compagnies ; 84 professeurs militaires et civils, 17 pédagogues civils, 1 directeur des études (Berlin), 34 hautbois et tambours (Berlin), 158 gardes, gardiens, etc. Les recettes propres des écoles représentent le total de 322,580 thalers en chiffres ronds (le thaler 3fr.75), pensions, contributions scolaires, fondations, etc., etc. Les dépenses montent à 554,579 thalers; l'État y contribue annuellement pour la somme de