FILLES

ite en Prusse et en Allemagne un grand rétablissements d'instruction primaire pour îs filles. Depuis plusieurs années elles paraussi aux leçons données dans les écoles tses et les écoles réelles qui leur sont oulais, au-dessus de ces deux ordres d'étants, il n'existe, excepté dans quelques

ailles, rien qui ressemble à cet enseignepérieur, à ces hautes études littéraires et [ues qui sont devenues chez plusieurs na-

TEurope, comme aux États-Unis, l'objet ^ations des fenunes appartenant aux classes de la société. Malgré quelques tentatives ui se sont produites dans ces derniers temps, lire que l'éducation des femmes allemandes it pas encore élevée au-dessus du niveau Dgtemps, en France, en Angleterre et ailarqué la limite que l'enseignement donné

aux jeunes filles et aux femmes ne devait pas franchir. Nous ne pouvons y signaler rien qui se rapproche de Féducation supérieure que les jeuaes gens reçoivent dans les Gymnases et encore moins dans les Universités. Ce n'est pas dans le pays classique des inégalités sociales et politiques qu'il faut s'attendre à voir s'introduire de longtemps le principe moderne de l'égalité dans l'éducation pour les deux sexes. On voit donc ce qu'il faut entendre par la qualification d'écoles supérieures de jeunes filles. Il ne s'agit ici, en effet, que de ce degré d'instruction, dont j'ai fait connaître la nature dans les chapitres consacrés aux écoles bourgeoises et aux écoles réelles.

Avant de parler des tentatives ayant pour objet une plus grande extension et une plus grande importance donnée à l'éducation des filles, je dirai quelques mots de ces écoles supérieures, auxquelles s'appliquent ce que Ton sait des écoles de garçons du même degré.

La ville de Berlin ne possède pas aujourd'hui moins de sept écoles supérieures pour les jeimes filles. Trois ont été fondées par l'État, et les quatre autres par la ville elle-même. Ces sept écoles réunissent aujourd'hui 2660 élèves. L'école fondée ea 1838 par l'administration municipale est une des plus florissantes. Le programme des études est le même que celui des écoles bourgeoises. On y con-

sacre seulement un plus grand nombre de leçons à l'enseignement de la langue française. Les cours sont presque gratuits, car les dépenses mensuelles ne dépassent pas, même pour les élèves des divisions supérieures, 3 thalers, c'est-à-dire 1 i fr. 25. L'établissement n'a pas de pensionnaires. Les jeunes filles qui y sont admises vivent dans leurs familles. Les États du Nord n'ont plus d'internats cloîtrés, il n'en existe plus que dans quelques Etats du Sud.

VEcole roya/e, plus récemment établie à Berlin, donne àpeu près le même enseignement aux jeunes filles pendant les huit années qu'elles y passent. On y a joint une division supérieure {oberschulé), dout les cours sont de deux années, et une école normale destinée à former des institutrices privées et des maltresses d'école.

Cette école normale d'institutrices est parfaitement organisée. L'enseignement y est gratuit et se complète en trois ans. Le nombre des élèves est de 36; on n'en reçoit par conséquent que douze chaque année. Pour y être admises, les jeunes filles doivent : 1* être âgées de 16 ans accomplis; 2® appartenir à une famille irréprochable de Berlin, et 3" enfin avoir subi avec succès un examen écrit et un examen oral portant sur les matières suivantes : religion, langue allemande, langue française, arithmétique, géographie, histoire, écriture.

Pendant les premiers mois qui suivent leur en-

trée dans l'école, les élèves doivent étudier dans tous ses détails l'organisation de l'École royale, ainsi que la tenue des classes et les méthodes qu'on y suit. Au bout de six mois, elles rendent compte au directeur de leurs observations et lui font connaître en même temps les branches d'enseignement pour lesquelles elles ont besoin d'être spécialement préparées. Dans le deuxième semestre, on leur explique les différents systèmes d'enseignement et les règles pédagogiques que Texpérience indique comme les meilleures. En même temps elles vont dans l'après-midi, accompagnées par une ancienne institutrice, donner des leçons de tricot et de travaux d'aiguille, dans les quatre classes inférieures de l'École royale. Dans la troisième année, elles sont envoyées dans les écoles publiques de la ville pour faire la classe aux élèves des divisions les moins avancées. Les leçons théoriques et pratiques de pédagogie sont, avec raison, l'objet de soins particuliers de la part des directeurs de l'école normale. Le cours se compose en général de quatre parties : la pédagogie, la théorie, l'éducation et Tart d'enseigner. Elles ont à faire sur cette science des compositions écrites d'après lesquelles on peut juger de leur aptitude.

Les progrès de l'enseignement seront médiocres, tant que les écoles normales d'institutrices ne se seront pas multipliées. On vient récemment d'en

fonder une à Droyssig. Celle de Milnster, établie en 1832, est soutenue par une dotation provenant des l)iens d'un ancien couvent de femmes, supprimé en 18H. Elle reçoit 30 élèves sur lesquelles 16 seulement sont pensionnaires. Les autres ont leur résidence dans la maison paternelle ou dans des familles honorables désignées par les directeurs de l'établissement.

Leipzig, qui avait fondé en 1804 la première ^ûrgerschule pour les garçons, a voulu offrir aux jeunes filles le même degré d'instruction. La création de cette école supérieure était d'autant plus nécessaire que la ville n'avait eu jusqu'alors pour Téducation des filles que des écoles privées dans lesquelles on ne s'occupait guère que de lemr apprendre à lire et à écrire. Aujourd'hui Técole supérieure est en pleine prospérité. Il y a fort peu de différence entre les programmes de l'enseignement pour les élèves des deux sexes. On les trouve en général trop chargés, et le labeur exigé des enfants de dix à seize ans qui les suivent paraît excessif pour un âge où les exercices physiques, qui fortifient le corps, ne doivent pas être sacrifiés aux travaux de l'esprit.

L*école Israélite de Francfort, désignée sous le

nom de Philanthr opine ^ a été organisée pour faire participer les jeunes filles à l'enseignement supérieur qu^elIe donne aux garçons. La\ille a cherché à y attirer, par des offres avantageuses, les professeurs les plus estimés. *Le plan d'études rappelle celui des Bûrgerschulen de l'Allemagne du Nord. Il en est de même d'un autre grand étabUssement fondé par Francfort en \ 804 et réorganisé en i8S2. C'était, eu égard à Tépoque où il se créait, une école modèle, Mûslerschule, et il a conservé ce nom. Les professeurs y appliquent avec beaucoup de succès la méthode des interrogations et évitent tout ce qui ressemble à un enseignement dogma* tique, reposant sur les grammaires ou les traités ordinaires d'histoire, de géographie, d'arithmétique, etc. Pour l'enseignement de la langue française, par exemple, le professeur choisit un certain nombre de mots inconnus aux élèves. Il les écrit sur le tableau noir, en explique le sens précis, puis il s'adresse à l'une des élèves, lui demande comment elle exprimerait telle idée, tel objet, tel fait. Après un quart d'heure d'exercice, il choisit quelques autres mots nouveaux, les explique aussi rapidement, pose des questions à d'autres élèves, et c'est ainsi que se passe la leçon tout entière. Une méthode analogue est appliquée à l'enseignement de la géographie, de l'arithmétique, des sciences physiques, etc.

Les leçons de gymnastique données aux jeunes filles de la Mûsterschule rappellent celles que reçoivent les élèves des États-Unis d'Amérique. L'un des professeurs est assis au piano, tandis que l'autre préside aux différents mouvements qu'il commande. Les plus jeunes écolières se réunissent deux à deux, trois à trois, et commencent à marcher en cadence sur des airs à deux ou à quatre temps, dans le mouvement indiqué par le pianiste. Elles forment en marchant des figures portant des noms : la chaîne^ la couronne^ etc. A un moment donné elles chantent à l'unisson des petites chansons dont les paroles - sont tirées de Gœthe, de Schiller ou d'autres poètes nationaux •

Quand elles sont plus grandes, elles font d'abord les exercices de bras et de jambes, classés d'après la méthode de Spiess. Elles finissent plus tard par Se livrer à des exercices plus compliqués, à des Xïiarches plus savantes. Elles sont aussi habituées à entremêler ces exercices de chants : elles exécutent clés chœurs à trois et à quatre parties.

L'école supérieure de Munich a été établie .sur le ïXiodèle des écoles de rAllernagne du Nord. Il en est cle même de celle qu'a fondée en 1826 la municipalité de Carlsruhe, à laquelle la grande-duchesse, fille fie la reine de Prusse, porte un vif intérêt. La ville cle Mannheim a créé en 1863 une école du même ^egré.

Les écoles supérieures de filles [Hauptschulen) ne sont pas encore fort nombreuses en Autriche. Jusqu'à présent le gouvernement n'a pas paru fort disposé à donner aux femmes une forte instruction, et il n'a établi pour elles qu'un petit nombre d'écoles publiques. Il préfère les pensionnats cloîtrés, qui dans les États du Nord sont maintenant l'objet de critiques sévères.

Je n'ai pas à m'étendre sur les programmes suivis dans ces différentes écoles, ni sur les méthodes d'enseignement qui y sont appliquées. Elles ne diffèrent qu'en quelques poirits des écoles bourgeoises et des écoles réelles pour les garçons. Je me borne donc à donner un aperçu des écoles supérieures de filles, Bôhere Tôchterschulen , de l'Allemagne, d'après le dernier annuaire des universités et des écoles publié à Berlin en 1872 :

La Prusse et ses provinces en ont 260, réunissant 36 42 1 élèves, le nombre des professeurs est de 1 192 maîtres, et celui des maîtresses de 791.

ROYMJME DE SAXE : 4 écoles supérieures, 298 élèves, 26 maîtres, 9 maîtresses.

GRAND-DUCHÉ DE BADE; 8 écolcs, i 360 élèves, 57 maîtres, 30 maîtresses.

GRAND- DUCHÉ DE HESSE-DARMSTADT .* H éCOleS, 1 601 élèveS,

î)7 maîtres, 49 maîtresses.

MECKLEMBouRG-scHWERiN .* 1 ccole, 40 élèvos, 4 maitrcs^ 5 maîtresses.

ipBCKLEMBOURG-sTRÉUTZ : 2 écoles, 390 élèves, iO maîtres, 7 maîtresses.

OLDENBOURG : uoe école, 329 élèves, 8 maîtres, 8 maîtresses.

saxe-weykar-eisenach: une école, 195 élèves, 15 maîtres, 9 maîtresses.

AKHALT : 5 écoles, 814 élèves, 40 maîtres, 21 maîtresses*

BBUNSWiCE : 2 écoles, 650 élèves, 21 maîtres, 19 maîtresses.

SAXE-coBOUBG-GOTHA ." 2 écolcs, 305 élèvcs, 17 maîtres, 7 maîtresses.

SAXE-MEINIXGEN-HILDBURHHAUSEN : UnC écolc, 48 ÔlèveS,

6 maîtres, une maîtresse.

lippe: 2 écoles, 130 élèves, C maîtres, 3 maîtresses.

VILLE DE brème: 3 écolcs, 803 élèves, 19 maîtres, 18 maîtresses.

HAMBOURG : 2 écoles, 497 élèves, 22 maîtres, 22 maîtresses.

LUBECK : 2 écoles, 235 élèves, 15 maîtres, 7 maîtresses.

Ces divers États ont donc 47 écoles supérieures déjeunes filles, réunissant 7 800 élèves, 308 maîtres et 203 maîtresses. '