Baudouin, ouvrage cité, p

ont lieu le dimanche, de huit heures du matin à une heure du soir. Les ouvriers payent environ IS centimes par séance. Les leçons sont gratuites pour les apprentis.

Écoles supérieures de Stuttgard.

La ville de Stuttgard, dont le gymnase joui^d’nne grande réputation et possède une riche collection d’instruments de physique et de mathématiques, se distingue surtout par ses écoles préparatoires aux arts techniques, son école supérieure de commerce, son école d’architecture et son école polytechnique. Tous ces établissements sont parfaitement organisés etpourvus abondamment de tous les instruments de travail. Quant à l’enseignement, il ne diffère pas de celui des établissements du môme genre existant en Allemagne pour les jeunes gens appelés à occuper des positions élevées dans les arts, le commerce et l’industrie. On a vu précédemment, d’ailleurs, combien le royaume de Wurtemberg attache de prix à ses établissements d’instruction publique de tous les degrés. Il en a offert une preuve dans l’exposition générale de dessin, de travaux de modelage et d’écriture des écoles communales et privées, qui a eu lieu le 10 août 1872, à Stuttgard.

A cette exposition ont pris part : 400 écoles würtembergeoises , dont 118 écoles professionnelles

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supérieures, 79 78 gymnases, 91 écoles

du peuple, 4«séminaires formant des instituteurs, 3 écoles agricoles, ainsi que 9 établissements dans lesquels on enseigne les humanités, dirigés par la commission d’instruction et par des particuliers, et 10 écoles supérieures de filles. Tous ces travaux, faits en grande partie par des élèves appartenant à des écoles d'instruction moyenne ou strictement prinïaire, quelques-uns par de simples apprentis, ont été fort remarquables et ont obtenu un véritable succès.

École commerciale de l^eipzig.

L’école commerciale de Leipzig a été fondée, en 1830, par la Chambre de commerce, pour recevoir : 1® les apprentis qui, déjà employés dans les maisons de commerce, ne peuvent consacrer à leur instruction que peu d’heures chaque jour; 2® les jeunes gens qui ne sont attachés à aucune maison et qui peuvent, avant de s’engager dans le commerce, suivre les cours de l’école pendant trois années consécutives. Le comité préposé à l’établissement reçoit des jeunes gens de toutes les nations sans distinction de religion. Ils doivent avoir plus de 14 ans et moins de 16, et prouver par les résultats des examens d’admission qu’ils sont suffisamment préparés pour suivre les cours. L’école n’a pas d’in-

ternes ; les élèves sont donc placés comme pensionnaires chez des professeurs ou dans 'des familles honorables et sûres, désignées par le directeur . Ceux de la première classe seulement obtiennent la permission de fumer, en produisant une autorisation écrite de leur père ou de leur mère ; mais, en aucun cas, meme avec cette autorisation, ils ne peuvent fumer dans les rues et dans les promenades publiques de la ville. « Il est permis de douter, dit M. Baudouin, auquel j’emprunte ces détails, que cette défense soit strictement observée. »

Ils ne peuvent prendre de leçons d’équitation sans la permission du directeur, même quand ils ont été autorisés à aller au manège. Ils ne doivent pas parcourir à cheval les rues ou les promenades de la ville. Il leur est sévèrement défendu de fréquenter les établissements publics de danse et d’aller jouer au billard dans les cafés de la ville. Les théâtres et les concerts d’abonnement sont permis une fois par mois seulement ; mais les bals masqués et les théâtres de famille sont absolument interdits. Le comité délégué par la Chambre de commerce' charge un inspecteur spécial, choisi parmi les professeurs de l’école, de veiller à ce que toutes ces prescriptions soient fidèlement observées. Cet inspecteur doit aller visiter de temps en temps les élèves à domicile, faire l’inspection de leurs livres,de leurs cahiers, de leurs effets et prendre desren-

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seignements auprès des personnes qui les 6nt en pension, sur leur conduite et la nature des sociétés qu’ils fréquentent. Cet inspecteur tient un journal particulier sur lequel il consigne ses observations, et il fait chaque semaine son rapport au directeur de l’école.

Cette surveillance si minutieuse, cette sorte d’in-

quisition journalière est entièrement contraire aux usages observés ailleurs, et forme un frappant contraste avec la liberté dont jouissent les élèves et les étudiants dans la plupart des villes d’Allemagne.

Le cours des apprentis renferme trois classeè Comprenant cinq années d’études. Le cours supérieur se subdivise en trois classes, et chaque classe dure un an. Elles comprennent les langues allemande, anglaise, française etitalienne ; la cosmographie, la géographie physique, politique et commerciale; la statistique commerciale; Thistoiré générale, la physique, la chimie et la technologie; les sciences commerciales, théoriques et pratiques, telles que l’arithmétique commerciale, le tenue des livres ; la correspondance dans les quatre langues enseignées, la législation commerciale, le droit maritime, l’économie politique, la calligraphie et le dessin.

Cet établissement n’a pas eu tout le succès que l’on pouvait attendre des dispositions prises pour donner aux élèves une instruction si étendue. 11 avait riüconvénient de n’être ni une école élémen-

taire de commerce, ni une école polytechnique supérieure. Les chefs de maison ne trouvent pas chez les jeunes gens sortis de cet établissementcette simplicité, cette docilité et ce désir d’apprendre qui caractérisent les élèves des Realschulen, Ceux-ci, sortis de ces écoles avec des connaissances générales, qui les rendent aptes à saisir promptement la théorie des affaires, adoptent sans résistance les traditions de la maison qui les reçoit. Ceux qui ont passé plusieurs années à l’école de commerce de Leipzig, où on leur a donné un enseignement trop savant, arrivent avec des habitudes déjà prises, des systèmes personnels, des opinions économiques arrêtées-

qui ne s’accordent pas toujours avec les traditions de la maison où ils sont employés.

[/Académie pour le commerce et l’industrie fondée, comme l’école de Leipzig, par la Chambre de commerce de Francfort, a reçu une organisation analogue. Il en est de même de l’école de commerce

de Vienne établie, en 1857, au moyen d’une souscription. • . .

Écoles d’arts et métiers, Écoles polytechniques, Université technique, en Bavière.

L’instruction donnée dans les écoles d’arts et métiers a été préparée par celle qu’ont reçue les élèves

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dans les écoles élémentaires, et spécialement parl’étude du dessin, du dessin linéaire et du dessin d’ornement. Il faut y joindre les connaissances usuelles qu’ils y ont acquises et l’usage des Jardins d'école^ que l’on cherche à établir dans tous les établissements intermédiaires. Les écoles d’arts et métiers se partagent en deux branches : les écoles industrielles et les écoles rurales; le dessin répond aux besoins des premières, et les jardins à ceux des secondes. L’enseignement comprend l’arithmétique supérieure, le dessin géométrique et au compas, le tracé des ornements et contours, les éléments de l’histoire naturelle ; puis vient l’étude du dessin architectural, le dessin ordinaire, les exercices de style, la tenue des livres, et, suivant la profession que doit adopter l’élève, les notions les plus néces- - saires de la chimie.

Il n’est question dans ce programme ni de la religion, ni de l’histoire, ni de la géographie, ni de la grammaire, ni des langues vivantes; la loi bavaroise, reconnaissant l’importance de ces enseigne- • ments, envoie les élèves dans les écoles du dimanche ou dans les gymnases, où ils peuvent recevoir ces différents genres d’instruction. Ce passage continuel de l’élève des arts et métiers dans les cours du dimanche ou dans les gymnases offre d’assez graves inconvénients'; mais la loi tient à ce que

les écoles d’arts et métiers soient des écoles pure-

ment industrielles. Comme cependant le législateur a compris qu’avant d’être artisans, commerçants, manufacturiers, les élèves sont des hommes, et qu’à ce titre ils ont besoin d'une instruction générale, il faut bien qu’ils aillent chercher ailleurs cette instruction que ne leur donne pas l’établissement. J’en conclus que c’est toujours à tort que l’on commence trop tôt pour les jeunes gens l’enseignement spécial; il devrait faire suite à l’enseignement des Realschulen et des gymnases, parce qu’alors les élèves auraient reçu cette instruction générale qui est indispensable à toutes les carrières, et qu’ils pourraient alors suivre avec plus de fruit les cours dont se compose un véritable enseignement professionnel. L’école d’arts et métiers de chaque cercle doit avoir une chaire d’agriculture ; les professeurs qui en enseignent la théorie doivent en connaître la pratique. Les jardins d’école peuvent servir aux études d’horticulture; mais l’agriculture, pour être étudiée sérieusement, a besoin d’être pratiquée en grand. Les élèves qui s’y destinent visitent donc, sous la direction de leurs maîtres, de grandes fermes, comme les élèves qui se destinent à l’industrie visitent les grandes manufactures. C’est seulement ainsi que l’agriculture et l’industrie leur apparaissent, non pas sous leur forme scientifique, mais sous une forme vivante et animée, soils celle’ qui frappe le plus vivement les yeux et l’imagination. Les élèves,

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d’après le règlement, doivent suivre les exercices les plus importants de ragriculture, voir les semailles, la moisson, le battage du grain, le soin des troupeaux, les bergeries, la manière de faire le beurre, le fromage, les différents emplois du lait, et tout ce qui a rapport à la conservation des produits de la terre, les outils du labourage et la façon de s’en servir. Plusieurs propriétaires et plusieurs manufacturiers ouvrent aux élèves leurs fermes et leurs usines, et le gouvernement publie les noms des personnes qui donnent un exemple qu’il est désirable de voir généralement suivi.

Ce n’est ni dans les écoles primaires, ni dans nos collèges d’enseignement secondaire spécial, qu’il me semble convenable d’enseigner ou de faire pratiquer l’agriculture. Les élèves qui y sont admis ont besoin, avant tout, d’une éducation générale, et ils ont assez à faire que d’étudier l’arithmétique, la géométrie, la physique, la chimie, l’histoire natu- ’relle, l’histoire, la géographie et les langues. C’est un faux point de vue, à mon sens, que de considérer ces établissements comme des écoles profefisionnelles. Qu’on laisse donc aux enfants tout le temps nécessaire pour que leur intelligence se développe et pour qu’ils acquièrent cette foule de connaissances dont ils trouveront l’application dans toutes les conditions que leur réserve l’avenir. Quand celte éducation secondaire sera terminée, que l’on orga-

3i6 L’INSTRUCTION PUBLIQUE EN ALLEMAGNE.

nise pour eux des écoles industrielles, commerciales, agricoles et manufacturières. Ne mettons ni dans Técole primaire, ni dans Fécole secondaire, Fagriculture et la manufacture, c’est-à-dire l’enseignement spécial; ne songeons, en un mot, à ouvrir les écoles spéciales et professionnelles qu’aux jeunes gens et aux jeunes filles ayant, à IK ou 16 ans, terminé les études qui constituent une bonne et solide éducation préparatoire. On a été trop préoccupé, dans le plan d’études de nos écoles d’enseignement secondaire spécial, du point de vue de l’utilité pratique on a été jusqu’à proposer pour des élèves de 10 à 12 ans, dans chacune de ces écoles, un enseignement spécial plus ou moins conforme aux habitudes industrielles ou manufacturières des pays où ils font leurs études. Les Realschulen d’Allemagne n’ont pas toujours échappé à cette fâcheuse préoccupation. Les meilleures sont celles qui se distinguent par un enseignement bien entendu des écoles spéciales de commerce, d’industrie et d’agriculture.

C’est dans l’intérêt de l’agriculture et des futurs agriculteurs que je présente ces observations; et c’est pour que les écoles d’arts et métiers et d’agriculture aient plus d’importance que j’insiste pour qu’on fasse d’elles des établissements séparés, distincts, et tie se confondant point avec d’autres. Il est de la plus haute importance d’encourager l’agri-

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culture et d’en inspirer le goût. Qu’y a-t-il de mieux pour en faire connaître le prix que d’en faire une branche toute particulière d’enseignement? Sans doute, il est nécessaire que l’enfant du fermier sache dès son bas âge combien la profession d’agriculteur mérite d’être honorée; mais il sera encore plus disposé à s’y livrer lorsque l’éducation qu’il aura reçue lui aura montré que c’est là que se font les fortunes, parce que c’est là qu’est le travail et l’économie, et c’est ce qu’il apprendra beaucoup' mieux encore dans les établissements où on lui fournira les moyens d’en tirer par son savoir les résultats les plus certains.

Après les écoles d’agriculture et d’arts et métiers se placent, dans l’ordre d’importance, les écoles polytechniques. Dans celles de Bavière, comme dans celles des autres pays allemands, l’enseignement commence par le dessin supérieur, c’est-à-dire le dessin architectural, géométrique et de perspective, les mathématiques, la géométrie descriptive, la physique expérimentale et les éléments de l’architecture civile ; il se termine par le dessin des machines et de l’architecture proprement dite, les mathématiques, la théorie des machines, la chimie pratique, le moulage, les notions les plus importantes de la* science des ponts et chaussées. Il y a trois grandes écoles polytechniques : à Munich, à Nuremberg et à Augsbourg. A Munich, on s’occupe

principalement de l’architecture et de ce qui a rapport aux beaux-arts ; à Nuremberg, de la métallurgie, de la ciselure et des arts analogues ; à Augsbourg, de la fabrication des étoffes de laine et de coton, de l’art de la teinture dans toutes ses variétés. Pour être admis à l’École polytechnique, il faut avoir quinze ans accomplis, et avoir fréquenté avec succès les écoles d’arts et métiers.

Les jeunes gens qui se destinent à l’agriculture et qui, après avoir terminé leur cours d’études dans l’école d’arts et métiers, voudraient se perfectionner dans la dynamique, la chimie, la mécanique et la connaissance des marchandises, sont admis dans les écoles polytechniques de Nuremberg et d’Augsbourg.

Les cours de l’École d’arts et métiers sont de trois ans. Il en est de môme pour ceux de l’École polytechnique.

Pour couronner cet enseignement, la Bavière a créé, sous le nom de Technische HochschuLl^ une université technique qui répond à notre Faculté des sciences. Seulement elle comprend un plus grand nombre de cours et surtout des coufô spéciaux, et, pour en avoir l’équivalent, il faudrait joindre à notre Faculté des sciences notre Conservatoire des arts et métiers. C’est de cette université technique que sortent les ingénieurs, les employés des travaux publics, les conservateurs des eaux et forêts,

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et rélito des hauts industriels et des grands agriculteurs.

Elle se compose des cours suivants : science forestière, mécanique supérieure, ponts ef chaussées, hydraulique, technologie des arts chimiques et des arts mécaniques, économie rurale, pharmacie, économie politique, science des mines, police et législation de la police. Il faut y joindre les cours accessoires : physique, mathématiques, géographie et ethnographie universelle, histoire naturelle généreile, zoologie, botanique générale, botanique forestière, minéralogie, histoire universelle, histoire spéciale, logique,, métaphysique, éléments du droit, législation politique et civile de la Pavière.

Peuvenf être admis dans TUniversité technique :

les jeunes gens ayant fait des éludes spéciales et désirant compléter ces études, tels que les élèves en pharmacie; 2° les élèves de l’ Académie des béaux-arts^ 3° les élèves architectes qui, sans être élèves ordinaires de l’Académie des beaux-arts, en ont suivi les cours; 4'" les élèves forestiers; 5° les élèves sortis de la classe supérieure des écoles polytechniques avec la note très-bmi.

École polytechnique et École d’agriculture • de Vienne.

L’École polytechnique de Vienne a été fondée pour l’enseignement des arts mécaniques, le progrès des manufactures et le développement de l’industrie nationale. Après avoir suivi jusqu’à l’âge de i6 ans les cours de l’école préparatoire, les élèves entrent, ou dans la division industrielle^ ou dans la division commerciale. On enseigne dans la première : d’abord la chimie générale, puis la chimie industrielle. Les expériences faites dans le laboratoire ont surtout pour objet la fermentation du vin et de la bière, les eaux-de-vie, le vinaigre, la fabrique du savon, la teinture, l’impression sur les étoffes. Les autres parties de l’enseignement sont la physique, les mathématiques supérieures, la géométrie descriptive, la trigonométrie rectiligne et sphérique, les sections coniques, le calcul différentiel et intégral, rarchitecture civile et hydraulique, le dessin, la technologie, les principes qui régissent les principaux arts et métiers. 11 va sans dire que, pour un si vaste ensemble d’études‘, l’établissement possède de riches collections, de machines, depro-’ duits chimiques, de modèles en tout genre, une

ÉCOLES. SPÉCIALES

bibliothèque riche en ouvrages relatifs à Tindustrie et au commerce. . ‘

La section commerciale n’a pas un programme moins étendu : la correspondance commerciale, la théorie, la législation, l’histoire du commerce et des échanges, la connaissance des différentes espèces de marchandises.

Les élèves, après avoir subi des examens sur toutes les matières enseignées dans les cours, reçoivent un certificat d’aptitude qui leur ouvre l’accès aux emplois publics exigeant les connaissances dont ils sont pourvus.

L’institution polytechnique publie une revue qui, sous le nom à' Annales^ fait connaître les progrès de rindustrie et de l’agriculture, et l’état des sciences dans les écoles et dans l’empire.

Le gouvernement est convaincu que le plus haut degré de perfectionnement dans l’étude de l’agriculture ne peut être atteint, dans une école, que par l’établissement des bases scientifiques les plus larges et les plus solides. La nouvelle institution est donc un établissement purement scientifique. Elle comprend deux sections: celle d’agriculture et celle des sciences forestières, l’une et l’autre divisées en trois parties, élémentaire^ spéciale et auxiliaire. Les deux sections sont réunies sous une seule direction. Les cours des deux sections sont combinés avec des travaux dans les différents laboratoires.

des visites dans les musées et des excursions aux fermes modèles et aux chasses et forêts de l’État.

La haute école d’agriculture accorde la liberté d’enseignement la plus complète aux professeurs aussi bien qu’aux étudiants. Ces derniers ont le droit de choisir ce qui leur convient. Mais un plan d’études spécial, organisé en vue d’une durée d’études de trois ans, est composé par le conseil des professeurs de chaque section. Ce plan est recommandé aux étudiants, sans toutefois qu’ils soient astreints à l’accepter.

Pour l’admission en qualité d’étudiant régulier, le diplôme de maturité délivré par un gymnase supérieur ou par une Realschule supérieure est exigé. Sans la possession de ce diplôme, personne n’est reçu qu’à titre d’étudiant irrégulier et seulement à Page de dix-huit ans. Les étudiants aussi

bien que ceux qui ne le sont pas, sont immatriculés. Les premiers ont le droit de se faire examiner sur les matières qu’ils ont étudiées; sur leur demande, un certificat leur est délivré, constatant le résultat des épreuves subies.

Les deux catégories d’étudiants payent une certaine somme pour l’immatriculation et pour l’assistance aux cours; mais l’exemption du payement de cette somme est accordée dans certains cas et sous certaines conditions : elle ne peut être obtenue que par des étudiants réguliers.

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Des brevets d’aptitude aux fonctions agricoles ou forestières ne sont délivrés qu’aux étudiants réguliers qui. à cet efîet, ont à subir un examen sérieux sur toutes les catégories des cours de chaque section.

La commission d’examen est nommée par le ministre. Les cours sont faits par des professeurs titulaires, des professeurs supplémentaires, les uns et les autres nommés par l’empereur sur la proposition du ministre ; par des professeurs agrégés nommés par le ministre, et des agrégés libres. Ces professeurs peuvent avoir des adjoints et des assistants nommés par le conseil des professeurs et agrégés, et par le ministre. Les agrégés libres sont admis pour toutes les matières de nature à avancer les travaux de l’école. Les professeurs titulaires sont placés, pour le rang et les conditions du service, sur le pied de parfaite égalité avec les professeurs

de l’Institut polytechnique; ils touchent annuelle-

ment, pendant les cinq premières années, un salaire de 2,500 florins, augmenté tous les cinq ans de 200 florins, plus 300 florins à titre d’indemnité de logement.

La direction de chaque section est confiée au conseil des professeurs. A leur tête est placé le doyen, élu parmi eux tous les ans, et touchant en cette qualité un supplément de 300 florins.

La direction générale de la haute école est attri-

buée au conseil réuni des professeurs des deux sections, sous la présidence du recteur choisi parmi eux annuellement, et touchant un supplément de 600 florins.

Le conseil réuni des professeurs décide sur l’admissibilité des agrégés libres. A cet effet, les candidats ont à produire leur diplôme de docteur, un curriculum vitœ^ le programme des conférences faites par eux, et un ouvrage traitant un sujet en rapport avec leurs études académiques.

Iis soutiennent, en outre, une thèse scientifique (colloquium) et font une conférence d’épreuve. Ils peuvent être dispensés de l’une ou de l’autre de ces conditions, s’ils ont déjà obtenu une certaine notoriété. Après leur admission officielle, ils ont le droit de demander des honoraires aux étudiants qui assistent à leurs conférences, d’attester la présence régulière des auditeurs dans les cours, et de leur délivrer des certificats privés. Dans le conseil des professeurs, ils sont représentés par un délégué élu parmi eux, et ayant, en cette qualité, voix délibérative.

On voit que les conditions d’admissibilité des agrégés libres sont, dans la haute école d’agriculture de Vienne, les mômes que dans toutes les universités de l’Allemagne à l’égard de cette catégorie de professeurs de facultés. Quant aux professeurs • honoraires,. ils sont nommés par l’État pour toutes

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les chaires qui ne sont occupées ni par les professeurs titulaires ou supplémentaires, ni par les agrégés libres. Ils reçoivent de l’État un traitement fixe et doivent avx)ir satisfait antérieurement à toutes les conditions d’admissibilité * exigées des agrégés libres ; cependant des hommes spéciaux peuvent être nommés en certains cas, sans avoir rempli* ces conditions; mais les compétiteurs réguliers, s’il y en a, leur sont toujours préférés. Les professeurs agrégés ont, comme les agrégés libres, voix délibérative dans le conseil général des professeurs.-

Académie Thérésienne , à Vienne.

École d’administration.

L’impératrice Marie-Thérèse a fondé, en 1746, pour l’éducation de la jeune noblesse, un collège qui porte le nom à' Académie Thérésienne, YA\q voulait former un corps de fonctionnaires supérieurs distingués, instruits de manière à rendre des services utiles au souverain et à l’État. La direction en fut confiée aux Jésuites. Fermée par l’empereur Joseph II, cette école fut rétablie par l’empereur François qui la remit entre les mains desPiéristes. Mais, depuis 1849, l’enseignement et la surveillance en sont confiés à des séculiers, jugés, avec raison, plus

aptes que les ecclésiastiques à former des administrateurs.

L’Académie Thérésienne comprend une école préparatoire, un gymnase et un pensionnat d’élèves en droit. La durée des études est de douze années. Dans le gymnase, les études ordinaires comprennent : la religion, le latin, le grec, Fallemand, l’histoire, la géographie, les mathématiques et la philosophie ; les études extraordinaires : les langues bohémienne, hongroise, polonaise, croate, française, italienne, anglaise; la sténographie, le dessin, la danse, la gymnastique, l’escrime, la natation, l’équitation, la calligraphie et le chant. C’est un gymnase véritablement polyglotte, puisque les élèves apprennent dix langues étrangères.

L’établissement possède un riche muséum, une bibliothèque considérable, de grandes collections ‘ d’histoire naturelle, des échantillons de minéraux et de produits industriels tirés de différentes contrées, un grand jardin botanique, une pépinière pour l’étude des essences forestières, des modèles de mécanique, un cabinet de physique complet, un laboratoire de chimie, etc. '

C’est pendant les quatre dernières années que les jeunes gens se préparent aux fonctions élevées de l’administration. Ils étudient, dans la première année, l’histoire de l’empire d’Allemagne et du droit allemand, l’histoire d’Autriche, la philosophie

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politique universelle, les Institutes de Justinien et l’histoire du Droit romain ; dans la seconde : la pro^ cédure civile romaine, les pandectes, le droit allemand général, le droit canonique, le droit philosophique ; dans la troisième et la quatrième : le droit civil et le droit pénal autrichien, les sciences pratiques, le droit commercial et la statistique de l’Autriche. Outre* ces études qui sont obligatoires, les élèves peuvent encore étudier le droit des gens, la législation de l’Allemagne, le code des mines, le droit féodal autrichien, l’économie politique, les doctrines de l’administration autrichienne,

la médecine légale et quelques points particuliers d’histoire.

Chaque étudiant doit, à son entrée, faire connaître le genre d’emploi ou la partie des services publics auxquels il se destine, lorsqu’il est admis dans l’établissement. 11 reçoit une indemnité annuelle de îiOO florins.

Jusqu’en 1849, les nobles seuls étaient admis à

l’Académie Thérésienne; aujourd’hui elle est ou-

verte à tous. Le gouvernement autrichien, tout en accordant aux grands noms les fonctions auxquelles la fortune et l’éducation leur donnent droit, prend aussi dans les rangs ordinaires de la société des administrateurs spéciaux auxquels il confie des positions importantes et quehjuefois des postes^ difficiles.

^ Les écrivains qui se sont occupés de l’Académie Thérésienne, tout en reconnaissant l’utilité d’une semblable institution pour donner à l’administration des sujets bien préparés, y avaient signalé un vice d’organisation qui en paralysait les bons effets. Elle avait été primitivement conçue au point de vue d’une aristocratie nobiliaire chez laquelle le genre d’éducation adopté tendait à entretenir un esprit d’orgueil, un attachement aux préjugés gothiques, et une admiration de l’autorité absolue des princes, qui ne sont plus heureusement de notre temps. L’admission de jeunes gens appartenant à toutes les classes de la société a fait disparaître, sans doute, CCS fâcheuses tendances que favorisait, sous l’influence des Jésuites et des Piéristes, une discipline tyrannique et tracassière, inquisitoriale, fondée sur

l’espionnage et rendant impossibles les rapports af-

fectueux, la confiance et la sincérité qui existent naturellement parmi les jeunes gens appelés à partager les mômes études et à vivre sous le même toit pendant de longues années. '

Nous n’avons pas, en France, d’école officielle et spéciale, destinée à former des sujets pour les fonctions élevées de l’administration. L'essai fait en 1849 a été promptement abandonné. Les élèves qui suivent les cours des écoles de Droit peuvent y puiser les diverses connaissances qu’embrasse le programme de l’Académie Thérésienne.

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On a plus d’une fois, cependant, émis le vœu de voir s’établir une école spéciale d’administration, dont les cours seraient organisés de manière à ce que les jeunes gens qui auraient subi avec succès l’examen de sortie présentassent les garanties de capacité et d’aptitude que l’on devrait exiger des candidats aux fonctions administratives.

École industrielle et Polytechnicum de Zurich.

L’exposé des différents établissements d’instruction publique dans les divers cantons de la Suisse, que l’on peut lire dans le rapport de M. Baudouin, prouve que ce pays ne le cède en rien, à ce point de vue, aux États les plus florissants de l’Allemagne. La ville de Zurich, en particulier, est depuis longtemps en possession d’une renommée dont elle se rend de plus en plus digne par la savante et harmonieuse organisation de ses écoles de tous les degrés. Je n’ai à mentionner ici que son école industrielle et son Polytechnicum.

L’école industrielle comprend deux divisions : l’école inférieure et l’école supérieure. Celle-ci se subdivise elle-même en cours de mécanique, de chimie, de commerce. Le recteur de l’école est un de ses professeurs, que le conseil cantonal choisit au scrutin secret. Chaque mois, tous les professeurs,

ses collègues, se réunissent sous sa présidence pour examiner les questions qui intéressent la direction et les besoins de Fécole. L’administration de l’établissement est, en outre, surveillée, comme celle de tous les établissements d’instruction publique, par une Commission de neuf membres, élus par les habitants du canton.

Le gouvernement attache une grande importance aux leçons de gymnastique. Afin d’avoir de bons maîtres, il choisit des jeunes gens bien faits, intelligents, annonçant d’heureuses dispositions pour les exercices du corps, et les envoie étudier à ses frais, pendant quelques années, dans le grand établissement de Dresde.

Presque tous les établissements d’éducation supérieure, en Suisse, sont organisés militairement en compagnies d’infanterie. Depuis l’âge de onze ans, tous les enfants ont leurs heures d’exercices militaires et revêtent Tuniforme comme s’ils faisaient