partie de l’armée. D’anciens militaires consacrent

les loisirs de la retraite à leur instruction.

Chaque année, les compagnies d’infanterie et d’artillerie se réunissent près d’une ville désignée d’avance pour les grandes manœuvres, qui sont commandées ordinairement par un officier supérieur.

Pendant les exercices, les enfants-soldats sont hébergés par les habitants des villes. Après les ma-

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nœuvres, le directeur des armes (ministre de la guerre) peut, sur la proposition de l’instructeur général, porter à l’ordre du jour ceux qui se sont distingués pendant les exercices. C’est ainsi que les jeunes Suisses s’habituent au métier des armes, se familiarisent a\ec l’idée de la mort sur le champ de bataille, et se plient de bonne heure aux devoirs de la discipline. C’introduction des exercices militaires dans tous nos établissements d’instruction publique produira les mêmes résultats.

Les élèves de la division supérieure reçoivent un enseignement qui comprend la religion, les langues allemande, française, anglaise et italienne, l’histoire universelle des peuples, l’histoire particulière de la Suisse, la géographie, l’algèbre complète, la trigonométrie, la géométrie analytique, la mécanique, la géométrie descriptive, la théorie des ombres, la perspective, l’arithmétique commerciale, la science du commerce, la technologie mécanique, la théorie des banques, l’économie politique, la théorie des lettres de change, la législation des divers pays, la tenue des livres, le dessin linéaire et artistique, le travail des bureaux, la connaissance des marchandises, l’histoire naturelle, la statistique du commerce, la physique, la chimie et la technologie chimique, la calligraphie, le chant, la gymnastique et l’escrime.

Les cours de celte division supérieure soht répar-

lis en trois années, espace bien court si tous les élèves étaient obligés de parcourir toutes les branches de cet enseignement encyclopédique. Mais ils jouissent de cette liberté des études que les Allemands désignent sous le nom de Lernfreiheit^ c’est-à-dire qu’ils peuvent choisir parmi les cours de l’école ceux dont les sujets conviennent le mieux à leurs goûts, à leurs dispositions et à leurs projets d’avenir.

L’école polytechnique [Polytechnicum) de Zurich, créée par le Conseil fédéral en 1854, a pour but déformer des ingénieurs civils, d’enseigner les sciences d’application, et pnfin d’alimenter le personnel de tous les établissements d’enseignement , technique. Elle forme en quelque sorte deux écoles supérieures distinctes : une université et une école polytechnique. La première est organisée comme la plupart des universités d’Allemagne. La seconde

comprend six divisions : l’école des constructeurs, l’école du génie civil, l’école de mécanique, l’école de chimie, l’école des forestiers et une école supérieure des sciences naturelles et mathématiques, des sciences littéraires et des sciences morales et politiques. Le gouvernement fédéral, jaloux d’élever aussi haut que possible l’enseignement de cette . magniüque institution, a soin d’y appeler les savants les plus célèbres de toutes les parties de l’Europe. Il y a plus "de 50 professeurs en titre, 12

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professeurs adjoints, 2 assistants et 14 professeurs agrégés. Les leçons sont faites en allemand, en français et en italien, au choix du professeur. Elles sont publiques, car toute personne peut y assister en payant, un droit de présence. Cette rétribution appartient entière au professeur, s’il n’a pas de traitement fixe; dans le cas contraire, il doit en verser le tiers dans la caisse de l’école.

Écoles militaires et maritimes.

Un pays aussi essentiellement militaire que la •Prusse devait avoir créé depuis longtemps des écoles spéciales qui, comme notre excellente écolede Saint-Cyr, préparent de bons officiers pour l’armée. Les aspirations ambitieuses de l’empire allemand pnissianisé ne peuvent manquer de pous-» ser fatalement les nombreux États qu’il embrasse, et dont jusqu’à présent les ressources avaient eu en grande partie pour objet la culture intellectuelle, et la création d’établissements d’instruction publique , de bibliothèques nombreuses et ' de riches musées, à redoubler d’cfîorts pour offrir au monde l’édiûant spectacle d’une nation puissante par le nombre de scs soldats. La Prusse, en particulier, attache plus d’importance que jamais à son

33 i L’INSTRUCTION PUBLIQUE EN ALLEMAGNE.

École des cadets^ fondée à Berlin, en 1717, et réunissant en 1871 700 élèves.

Elle possède six autres établissements [promu* cial institute) : à Culm, ayant 180 élèves; à Potsdam, 240 ; à Wahlstatt, 220 ; à Bensberg, 220 ; à Plôn, 188;à Wiesbaden, 140. —Total, 1888 élèves cadets*. Les élèves entrant dans les écoles de province sont reçus de 10 à 15 ans. Ceux de l’école militaire de Berlin sont admis entre 15 et 18 ans. La pension est de 260 tlialers pour les sujets prussiens et de 360 pour les étrangers. Les fils d’officiers, n’ayant pas droit à l’obtention d’une bourse, ne payent que 150 thalers. Il y a 920 bourses, dont un tiers à 30, un tiers à 60 et un tiers à 100 thalers.

L’ensemble des fonctionnaires employés dans ces écoles se décompose de la manière suivante :

8 commandants, 1 officier d’état-major (Berlin), 96 capitaines et lieutenants; 14 sous-officiers, 13 économes chargés de l'administration intérieure des compagnies ; 84 professeurs militaires et civils, 17 pédagogues civils, I directeur des études (Berlin), 34 hautbois et tambours (Berlin), 158 gardes, «gardiens, etc. Les recettes propres des écoles représentent le total de 322,580 thalers en chiffres ronds (le thaler 3fr.75), pensions, contributions scolaires, fondations, etc., etc. Les dépenses montent à 554,579 Iha- 1ers; l’État y contribue annuellement pour la somme de

1, Ce nombre est anjourd’hui porté à 1948.

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231,999 thalers, soit U9 thalers 4 1/2 sgr. par élève. Parmi les dépenses figurent 4,750 thalers donnés aux élèves à titre d’argent de poche (de 2 jusqu’à 6 thalers; à Berlin, de 2 jusqu'à 10 thalers) ; 234, iOO thalers pour nourriture, habillement et blanchissage; 32,499 pour livres, éclairage et chauffage.

Mais il ne suffit plus à l’Empire allemand de mettre sur pied un ou deux millions d’hommes ; il lui faut une marine.

L’Empereur d’Allemagne a donc tout récemment approuvé le projet, qui lui a été soumis, d’une organisation d’Académie maritime à Kiel. Le but de l'Académie* est de donner aux officiers de marine les connaissances scientifiques les plus étendues ayant rapport à leur profession, et de les rendre ainsi capables d’occuper plus tard les hauts emplois.

, Les officiers que leur caractère, leur conduite et leurs talents, font désigner par leurs chefs comme devant tirer le plus grand profit de cette instruction supérieure, seront envoyés à Kiel par le gouvernement, et ils devront justifier de leur zèle et de leurs progrès par de nombreux examens sur des questions scientifiques. Seront admis à suivre les différents cours tous les officiers de marine qui pourront le faire sans négliger les autres devoirs.

La durée des cours de l’Académie de marine sera de deux. années. Les études commenceront en oc-

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tobre et finir/ont en juin ; les trois mois de vacances seront employés à des exercices pratiques. Les cours de première année comprendront : ma-, thématiques, philosophie naturelle, chimie, théorie . de la guerre navale dans toutes ses branches, tactique militaire au point de vue des débarquements, surveillance des côtes, défense des côtes, fortifîcartions de campagne, principe des lois internationales militaires et navales, administration, hygiène, spécialement dans son. application à la vie du bord et dans les différents climats, éléments de logique, de morale, etc. La Prusse espère sans doute pouvoir bientôt, comme T Angleterre, chanter son Rule Britanniaî

L’Empire d’Autriche ne possédait pas moins de soixante écoles militaires, au temps ou il était forcé d’entretenir de fortes garnisons dans les provinces que lui avait données le droit de la guerre, et qui, comme notre Alsace-Lorraine à l’égard de la Prusse, ne supportaient qu’en frémissant un joug abhorré. Ce môme droit de la guerre, dont il avait tant abusé, s’est tourné contre lui, et c’est maintenant au perfectionnement de l’éducation populaire, au développement de son commerce et de son industrie, qu’il s’applique, avec une ardeur dont il faut le féliciter, et qui est bien préférable à toute la puissance qu’il employait autrefois pour comprimer la liberté des peuples. . '

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Parmi les établissements militaires dcrAutriche,

ou peut citer son Ecole des ingénieurs à Vienne, et son Académie militaire à Neustadt. .

De la première, fondée en 1735 et réorganisée en 1797, sont sortis les ofGciers les plus distingués du corps de génie.* Elle a à sa tête un directeur général, un directeur particulier, deux insp.ecteurs enseignants, quinze professeurs militaires et civils, et deux aumôniers ; elle a, en outre, plusieurs employés, quatre médecins, un chirurgien et un nombre considérable de serviteurs. Le cours des études est de sept années. Nul n’est admis dans les cours de la septième année, s’il n’est pas reconnu apte à entrer comme officier dans le corps du génie. Ceux qui ne satisfont pas à cette condition peuvent aspirer au grade d’officier dans les autres corps de l’armée. Le nombre des élèves est de 300.

C’est encore l’impcratrice Marie-Thérèse qui a institué l’Académie militaire de Neustadt pour l’instruction des officiers d’infanterie. Elle a, comrhe toutes les institutions de ce genre, un cours préparatoire et un cours normal. On y est admis à i 2 ans, en produisant un certificat attestant que l’on a suivi . avec succès les cours d’instruction religieuse,

d’allemand, d’écriture, etc. ‘

1. Je n’aî pas besoin d’ajouter à ces détails très-abrégés, que, dans le mouvement qui pousse l’Autriche comme l'Italie, la Rus-

sie, l’Espagne, et l’on peuf ajouter toutes les nations de l’Europe, vers l’étude de lout ce qui peut améliorer et perfectionner renseignement dans tous les établissements d’instruction publique, les indications statistiques consignées dans plusieurs parties de cet ouvrage se modifient chaque jour et que les progrès accomplis dans quelques années permettront d’en augmenter le chiffre.