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Cette définition au sens large montre qu’on peut classer les tests suivant un certain nombre de critères. Ainsi on peut classer les tests suivant :
— leur forme d’application : tests individuels et tests collec-
tifs; tests analytiques et tests synthétiques;
— le mode réponse : tests oraux, tests écrits, tests de manipulation;
— les matériaux qu’ils mettent en jeu: tests instrumentaux, tests d’intelligence technique, spatiale, verbale, numérique;
— la faculté qu’ils cherchent à mesurer : tests d’aptitude motrice; d’attention, de mémoire, d'intelligence, de sens esthétique, de caractère, de sens éthique;
— ce qu’ils cherchent à mesurer : tests de niveau, tests de performance, tests de connaissances scolaires.
A lJ’heure actuelle, les psychotechniciens ont à leur disposition les tests suivants : les tests d'intelligence, les tests sensoriomoteurs, les tests de caractère, les tests de niveau scolaire et certaine échelles dites de performance.
Parmi les fests d'intelligence, on a :
a) des tests individuels d’âge mental : ils mettent en présence l’orienteur et le sujet isolé; assez longs à exécuter, ils permettent un examen approfondi. Le prototype en est le test de Binet et Simon, remanié en 1916 par Terman et perfectionné en 1936 par Terman et Merril (1). Il permet de donner un âge mental aux individus et de les classer en normaux, subnormaux, débiles, etc. Il ne faut pas en attendre davantage.
b) des tests collectifs d'intelligence : ils servent à l’examen d’un grand nombre d’individus. On connaît ceux de Binet et Simon, de Pieron, de Lahy, etc. Les « Army Tests » étaient des tests collectifs : ils doivent renseigner sur le niveau d'intelligence et permettent de classer les sujets normaux en bons, moyens, médiocres et rien de plus.
c) des tests instrumentaux : parmi ceux-ci on peut citer le jeu de Kim pour l'évaluation de la mémoire, et pour l'évaluation du sens des formes : les planches de Minnesota.
Les tests sensorio-moteurs ne sont pas des tests collectifs. On les utilise pour évaluer l’habileté motrice ou le coup d'œil, par exemple. Les plus connus d’entre eux sont :
a) les tests de niveau-moteur d’Houver-Baille : ils correspondent sur le plan psycho-moteur aux tests de Binet et Simon sur le plan intellectuel. Le but de ces tests qui s’adressent surtout aux enfants est de déceler les possibilités psycho-motrices et de
(1) Cf. A. COURTHIAL : op. cit. p. 170.
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dépister l’existence d’une débilité motrice. Les épreuves très simples sont du genre vissage d’écrous, enfilages d’aiguilles. (Cf. test de Stenquist.)
b) des échelles motrices : comme celles. d’Orosotski ou les tests de Guilmin. Issus de la technique des examens médicaux du système nerveux, ils sont utilisés pour donner à l’enfant un « âge de développement psychomoteur ».
c) des batteries instrumentales : en dehors des nombreux dynamomètres, ergographes, esthésiomètres, chronoscopes, etc., qui servent avant tout à la mesure des aptitudes physiologiques, on peut citer notamment pour la mesure de d’habileté de conception : les épreuves d’assemblage (puzzles, blocs de Wigly et Carrard); les épreuves de montage (tests de Stenquist, boîte de Decroly); les épreuves de façonnage (pliages de fil de fer); les épreuves de classement et de rangement:
On a un grand nombre de ces sortes d'épreuves ou d’instruments qui ont permis une étude approfondie des aptitudes sensorio-motrices, comme la vision crépusculaire (luminomètre) ou la résistance à l’éblouissement. Ces fonctions sont parmi celles qui interviennent le plus souvent dans la plupart des professions : suivant l’état où elles se trouvent, on peut facilement opérer une sélection, mais un peu moins facilement une orientation.
Les tests de caractère doivent permettre de fixer des niveaux effectifs de la même façon qu’on peut fixer des niveaux intellectuels et des niveaux moteurs. Ces tests sont soit collectifs, soit individuels. Les tests collectifs comprennent notamment les questionnaires de Woodworth-Mathews pour explorer les tendances fondamentales; les tests de barrage de Pressey, les tests de sens éthique de May et Hartshome, etc. Dans les cas où les réponses données sont faussées par l’esprit critique du sujet, les tests de fonds mental deviennent des tests d'intelligence critique morale.
Ces tests présentent un intérêt plus grand pour l’orienteur qui n’est pas renseigné sur les facteurs affectifs de vocation (1). I1 semble qu’on puisse arriver à déceler certains facteurs avec le Psychodiagnostic de Rorscharch et le Thematic Aperception Test de Murray qui sont tous deux des tests individuels. L'observation du comportement, lors de l'exécution du test, en particulier lors du maniement de la réglette à burée de Carrard, donne des indications sur le mode d’efficience de l’examiné, mais il ne s’agit plus ici à proprement parler de test, puisqu'on ne fait pas de cotation.
(1) a and the worker, Labour Management, July, 1937, p. 108.
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LA DÉTERMINATION DES APTITUDES Al
Les tests de niveau scolaire (exercices spéciaux d’orthographe, de calcul, de rédaction) servent à la comparaison entre le niveau scolaire et l’âge réel de l’enfant.
Parmi les échelles de performances, la plus intéressante est, sans doute, l’échelle de capacité sociale, de Doll de Vineland (U.S.A.). L'évaluation du niveau mental est opérée non d’après les réponses plus ou moins faussées du sujet, maïs par l’observation de son comportement (habileté manuelle, facilité de contacts sociaux). |
On voit qu’il existe de nombreux types de tests, mais la qualité de ces tests dépend d’un certain nombre de facteurs. Car comme tout instrument de mesure, ils ont besoin d’être étalonnés, mais la mesure qu’ils donnent n’est pas une valeur mais bien plutôt une dimension.
