I. Les fins de l'orientation professionnelle sont

a) Aider à adapter les écoles aux besoins des élèves et de la communauté et faire en sorte que chaque enfant ait le même nombre de chances, devoir auquel doivent veiller les écoles publiques.

b) Assister les individus en choisissant, en préparant à l’avance et en facilitant leurs débuts et leur progression dans leur travail.

c) Etendre les connaissances des problèmes du monde du travail et de caractéristiques des travaux ordinaires.

d) Aider le travailleur à saisir comme une entité ses rapports avec les travailleurs dans son propre domaine et dans les autres, ainsi qu'avec la société.

e) Encourager l'établissement de cours d’étude, dans tous Îes établissements d'instruction, combinant harmonieusement les

études culturelles et pratiques.

II. Toute l'orientation professionnelle devrait viser à rendre

(1) Cf. R. Meili, op. cit. p. 9.

(2) M. BLOOMFIELD: Readings in Vocational Guidance, Cambridge

(Mass.), 1915, Préface.

l'individu apte à une auto-orientation et aussi à contribuer à la solution des problèmes de la vie du travail (1).

Bien qu'ici les résolutions se mêlent à la définition, on voit que l'orientation professionnelle est envisagée sous l’angie de lPéducation professionnelle. Il apparaît donc difficile de donner une définition de l’orientation qui est conçue différemment selon les pays et ne cesse pas d'évoluer. Un faït est certain, c’est qu’elle n’est pas une science, et rigoureusement, il n’est pas permis ainsi que le font certains auteurs, de parler d’art. Il n’est de science que du général et tout art implique une synthèse bien différente de celle que peut réaliser l’orienteur. On peut dire de l'orientation professionnelle, ce que l’on a dit de la science des êtres vivants : « Elle utilise plusieurs sciences distinctes (l’anatomie, la physiologie, la psychologie, la pédagogie, la sociologie, l’économie politique). Chacune de ces sciences aboutit à une conception différente de son objet. Chacune n’abstrait de lui que ce que la nature de sa technique lui permet d’atteindre. » (2) Et entre tous ces schémas brossés par les diverses sciences, certains donnent la primauté à l’un d’eux spécialement. Les différentes définitions que nous avons groupées contiennent toutes. un élément de vérité et il faudrait essayer de rassembler tous ces éléments, pour avoir une vérité plus complète. Néanmoins, ce n’est qu'après avoir examiné quelques exemples significatifs que l’on pourra essayer de dégager les conceptions actuelles avec plus de certitude, de constater dans quelle mesure elles diffèrent des conceptions antérieures et de voir si certaines tendances ne sont pas prêtes à se faire jour.

.Ce qui rend la question plus complexe est le fait qu’on a, en dehors de l’idée générale d’orientation, des spécialisations de l’orientation professionnelle. De fait, celle-ci n’est pas seulement instrument qui facilite le passage de l’école au métier, mais elle peut encore s’adresser, comme nous aurons l’occasion de le voir, à des personnes adultes qui n’ont pas ou qui ne trouvent pas d'emploi. Mais l'orientation professionnelle s’adresse surtout aux adolescents, ainsi qu’en témoigne cette définition qui est l’une des plus récentes maïs non pas la dernière : « Par orientation professionnelle on entend, l’aide apportée aux adolescents dans le choix d’une profession appropriée autant qu’il sera possible, à leurs capacités et à leurs goûts, compte tenu des besoins en main-d'œuvre, dans des conditions qui favorisent le développement de la personnalité et permettent à l’individu de retirer de son travail, le maximum de satisfaction tout en assurant l’utilisation optimum des ressources productives. » ()

(1) D’après A. B. MAYS: Principles and Practices of Vocational Educa-

tion, New-York, 1948, p. 204.

(2) A. CARREL: L'Homme cet inconnu, Paris, 1935, p. 25s. (8) Rapport V (2) op. cit. p. 97.