B. DEFINITIONS ET BUTS DE L’ORIENTATION PROFESSIONNELLE

Les définitions de l'orientation professionnelle sont nombreuses, mais en définitive elles se ramènent toutes à la définition du meilleur choix possible.

Pour certains, l’orientation « consiste à découvrir la vocation professionnelle d’un enfant et à l’orienter dans la voie où ses aptitudes trouveront le rendement le plus fructueux pour le pays et pour lui-même » (2).

L'orientation professionnelle serait «le choix de la profession pour l'individu», dit Claparède (3) par opposition à la

(1) F. BôHNY : Les Problèmes de la politique du recrutement professionnel, « Orientation et Formation professionnelle», N° 9, Sept./Oct. 1948.

(2) J. CLÉMENT : Le mouvement d’O. P., thèse de droit, Aix, 1924, p. 5.

(3) E. CLAPARÈDE : L'O. P., ses problèmes, ses méthodes, Genève, B.IT. 1922, p. 5.

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sélection professionnelle qui serait «le choix de l'individu pour

la profession ».

« L'orientation professionnelle consiste, étant donné les aptitudes d’un sujet, à rechercher quelle est la profession qui lui convient le mieux. » (1)

On peut donner deux types de définitions différentes, selon qu’on considère l'orientation du point de vue administratif ou du point de vue technique.

On a une définition qui souligne le caractère administratif dans la loi française, dite loi Astier : « L'orientation est l’en-

semble des opérations incombant au sous-secrétariat à l’enseigne-

ment technique, qui précèdent le placement des jeunes gens et jeunes filles dans le commerce et dans l’industrie et qui ont pour but de révéler leurs aptitudes physiques, morales et intellectuelles. » (Décret du 26 sept. 1922.) Cette définition met également l’accent sur le placement, alors que d’autres sont plus descriptives et énumèrent les éléments constitutifs de l'orientation.

Ainsi celle-ci donnée par Fontègne dans son cours de l’Institut National d'Orientation professionnelle : « Elle a pour but de conseiller l’enfant au sortir de l’école primaire, une activité qui réponde à ses goûts particuliers, et à ses intérêts dominants, à ses connaissances, à ses aptitudes physiques et intellectuelles, tout compte tenu de la situation du marché du travail. »

Pour Fontègne encore, le but de l'orientation est de fournir « des hommes qualifiés. Et nous entendons par là des hommes qui, grâce à leurs aptitudes physiques, morales et intellectuelles, sociales, physiologiques, artistiques, occuperont l’emploi qui répond à leurs tendances, aux nécessités économiques, présentes et futures. » (2)

D’autres définitions tentent de circonscrire le domaine de

orientation, ainsi celle établie par l’Association générale des :

orienteurs de France :

I L'orientation professionnelle a pour objet d’aider la famille à diriger l’enfant vers le genre d’activité professionnelle qui convient le mieux à l’ensemble de ses aptitudes et à leurs niveaux, et aux premières indications de ses goûts, compte tenu de la situation familiale et de l’état du marché du travail.

IT. En raison de la complexité de la question, la mission essentielle du technicien chargé de l’orientation est de constituer à l’aide de renseignements obtenus, une synthèse des aptitudes et de goûts de l’enfant et :

(1) Cf. BINOIS, R.: La psychologie appliquée, Paris, 1946, p. 74. (2) res L.O.P. et la détermination des aptitudes, Neuchâtel, , P: Lé

CPU) EPP RESTOS

1° d’en dégager, comme ferait un clinicien, les aspects prin-

cipaux qui commandent le choix d’un métier;

2° d'organiser par étapes l’initiation de l'enfant aux premiers essais des métiers et des professions et de sa formation professionnelle et d’en assurer la continuité.

HI. La qualification du technicien chargé de l'orientation porte à la fois sur une vocation particulière, sur la connaissance des lois physiques et physiologiques qui régissent l’homme au travail, sur celle des exigences techniques, des lois économiques qui commandent l’exercice des métiers et des professions et sur une expérience minimum de l'orientation pratiquée réellement . jointe à une expérience de la vie qui en fait une profession de la maturité.

IV. Pour se documenter sur certaines aptitudes et certains goûts de l'enfant, l’orienteur doit faire appel au concours : 1° d’experts dont les principaux sont :

le médecin pour les aptitudes physiologiques; les éducateurs pour les aptitudes scolaires et le comportement à l’école; l’assistante sociale pour le complément et la vérification des principaux renseignements obtenus d’autre part; 2° des intéressés eux-mêmes :

enfant qui doit être interrogé sur ses goûts et sur ses désirs; la famille pour la connaissance des antécédents de tous ordres (santé, comportement, niveau d’éducation) et pour l'aider à prendre la décision finale qui lui appartient.

V. Pour compléter et vérifier la documentation recueillie et les résultats de l’examen, l’orienteur peut procéder à des examens spéciaux qui constitueront un complément d’information. Il est seul juge de l’opportunité et de la nature de ces examens.

VI. Le technicien chargé de l'orientation tient la noblesse de sa fonction du concours qu’il apporte à la société par la meilleure utilisation des aptitudes et du dynamisme de chaque individu (1).

D’autres définitions moins encyclopédiques mettent l’accent sur le côté psychologique du problème : « L'orientation a pour but d’établir la convenance ou la non-convenance entre un individu et ses caractéristiques, et une activité et ses exigences. » (2)

Le but de l’orientation professionnelle est de faciliter autant que faire se peut et de rendre aussi fructueuse que possible, aussi

(1) D’après G. SINOIR : L’Orientation professionnelle, Paris, 1943, p. 2488. (2) Fontègne cité par Sinoir, op. cit. p. 23.

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bien pour l'individu que pour la communauté, l’intégration de cet individu dans les cadres économiques et sociaux (1). |

On voit déjà que les auteurs adoptent des points de vue assez différents dans l’élaboration de définitions qui tiennent souvent lieu d’un programme. Et cela apparaît avec les auteurs américains également, ainsi qu’en témoigne cette définition :

« L'orientation professionnelle, c’est le bon sens organisé pour aider chacun à profiter le plus de ses capacités et des ocecasions. L'orientation vise à réunir l’école et le travail, à aider garçons et filles à découvrir et à développer leurs moyens dans les écoles au travers des programmes sous le contrôle de conseillers de vocation spécialement entraînés et de surveillants d'emploi dans leur travail. L'orientation n’est pas un système pour découvrir des occasions de travail, pour forcer la décision des enfants ou pour réduire la série des métiers qui leur sont ouverts. En un mot, il est clair qu’au travers d’une sympathie réfléchie et créatrice, une aide peut être donnée, là où une aide est maintenant nécessaire aux milliers de jeunes gens perplexes en face des exigences complexes du vingtième siècle. » (2)

L'Association nationale d’Orientation professionnelle, une des plus importantes des Etats-Unis a, dans un rapport « The Principles of Vocational Guidance » d’une session tenue à Atlantic City les 25 et 26 février 1921, délimité de la sorte le champ de l'orientation :