VŒUX DES CONSEILS d'aRRONDISSEMENT

Ain. (A. S.) Résumé du préfet. « Les conseils d'arrondissement sont d'accord pour déclarer qu'ils verraient, avec grande satisfaction, le rétablissement de ces maisons d'éducation (les collèges) ; que le bien qu'elles produisaient est le garant de celui qu'elles pourraient produire encore... Que si une seule maison d'éducation par arrondissement pouvait paraître suffisante au gouvernement, on ne pourrait s'empêcher de placer des écoles intermédiaires, depuis les écoles centrales jusqu'aux petites écoles des communes où l'on n'apprend qu'à lire, écrire et chiffrer. Ces petites écoles sont d'une absolue nécessité. »

Aisne. (Â. D.)Laon. « Les anciens collèges présentaient l'avantage d'être placés d'une manière plus rapprochée des citoyens; il serait à désirer que tous ceux qui existaient avant la Révolution fussent rétablis et que, dans le cas où ce rétablissement pur et simple entraînerait quelques difficultés, le gouvernement en créât un, au moins, par arrondissement communal. Des talents mais aussi de la moralité des professeurs dépendraient, surtout au moment d'un rétablissement, l'opinion publique et la confiance des pères de famille. » — Doter ces établissements en biens-fonds d'un revenu égal à ce que le gouvernement alloue à l'école centrale.

Saint-Quentin. « Il y a, àSoissons, une école centrale, où les citoyens peuvent aller pour se perfectionner dans toutes les connaissances ; mais, pour y réussir, il faut avoir plus que des principes, et on puiserait dans les collèges les connaissances nécessaires. »

Alpes (Basses-). (A. D.) Barcelonnette.e.Le conseil ne trouve pas de termes assez énergiques pour peindre les avantages que l'arrondissement retirait de cet établissement (le collège de Barcelonnette)... Les moyens d'instruction ayant manqué depuis i790, tous les jeunes gens qui, à cette époque, avaient de 15 à 18 ans ont perdu 12 ans qu'ils ne peuvent plus remplacer, et l'on s'aperçoit avec peine que

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la génération comprise dans cette époque est bien loin de consoler des perles que l'arrondissement a éprouvées. Ce pays est donc absolument ruiné et tombera dans Tignorance et la barbarie, si Ton ne se hâte d'y réorganiser Tinstruction publique. »

Castellane, « Le conseil sollicite de la bienveillance du gouvernement de replacer de pareils établissements (collèges et petites écoles) dans les lieux les plus populeux de l'arrondissement. »

Alpes (Hautes-). (A. S.) Briançon. « Le conseil voit avec peine, ainsi que tous ses concitoyens, combien le défaut de ces [anciennes] maisons d'éducation a porté un coup funeste àTinstruction publique. »

Embrun, On demande la restauration du collège de cette ville.

Gap, « Le rétablissement de l'ancien collège ne peut être que d'une très grande utilité. » — Supprimer, à l'école centrale, les chaires de législation, de physique, de chimie et de langues mortes, qui ont toujours eu très peu d'élèves. Les autres ont été très suivies; mais « le zèle s'est ralenti », en raison « du défaut d'écoles intermédiaires )) ; si on n'eu établit pas, « l'ignorance s'accroîtra d'une manière effrayante ».

Ardennes. (A. D.) RetheL « Il est indispensable qu'il y ait, dans chaque commune, un instituteur et une institutrice primaires... La vieille génération tient à ce qu'on y enseigne le culte catholique, et cette opiniâtreté rend les écoles nationales moins fréquentées. — Il faut des écoles secondaires; elles sont demandées de tous les points de la France; partout, on reconnaît cette vérité que ce n'est point assez d'une école centrale par département, où très peu de parents ont le moyen d'envoyer leurs enfants et où, faute d'échelons intermédiaires, on se trouve élevé, avec un esprit trop faible encore, à des études disproportionnées. »

Rocroîj, « Il est peu de parties qui aient été négligées autant que l'instruction publique. Déjà, dans sa session de l'an VIII, le Conseil s'était élevé contre l'espèce d'abandon dans lequel on paraissait laisser cette partie essentielle d'une bonne administration.... On a tenté de remplacer les [anciens] établissements par les écoles centrales, mais l'expérience a convaincu que le but était bien loin d'être rempli; il en est résulté seulement des dépenses énormes pour le gouvernement et nulle instruction publique. »

Vouziers, « L'instruction est assez négligée dans l'arrondissement. Il n'existe point d'école primaire dans chaque commune de son ressort, de sorte que celles, qui sont dépourvues d'instituteurs n'ont aucune ressource pour faire apprendre à lire et écrire aux enfants. Les instituteurs sont fort peu instruits : il faudrait qu'avant de pou-

voir enseigner, il y eût un examen et concours pour s'assurer de la capacité des instituteurs. )>

Aube. (A. D.) Troyes. « Le conseil pénétré de Futilité de ces établissements (collèges, maisons de frères et de sœurs, petites écoles) en regrette la suppression et en demande le rétablissement. »

Nogent-sur -Seine, « Le conseil ne peut que réitérer le vœu et le désir émis par lui, dans le procès-verbal de sa session de Tan VIII, pour rétablissement de plusieurs maisons d'instruction dans les communes les plus populeuses de son ressort, surtout dans celles où il existait déjà des collèges, et il invite le conseil général et le préfet du département de solliciter de la bienveillance du gouvernenent lautorisation et les fonds nécessaires. )>

Aude. (A. S.) Carcassonne, «Le conseil a pensé que le collège rendait des services plus réels à l'enseignement que l'école centrale qui lui a été substituée; qu'il existait entre tous les membres d'un même corps une solidarité d'honneur et d'intérêt qui les faisait ordinairement concourir avec zèle à l'avantage commun; qu'un régime intérieur, tel que celui qui y avait lieu, est absolument nécessaire pour préserver les professeurs des inconvénients de l'indépendance et pour donner aux parents une garantie de leurs mœurs et de leur conduite. >-

Castelnaudary, Le conseil demande le rétablissement du collège « dont le mode d'enseignement était conforme au vœu général ».

Limoux. « Le conseil pense que, depuis la suppression du collège, l'éducation est extrêmement négligée et que l'établissement d'une d'école secondaire dans cette ville est d'une nécessité indispensable. »

Aveyron. (A. S.) Millau. « Le conseil pense et ne doute nullement que ces établissements (collèges, écoles des frères et des sœurs) ne fussent d'une très grande utilité et que leur rétablissement ne soit commandé par les plus puissants motifs de bien public. »

Calvados. (A. D.) Bayeux. Moyens proposés pour rétablir, dans les communes, l'instruction publique : retirer des états des domaines nationaux les presbytères non aliénés ; les remettre à la disposition des maires, pour l'établissement des écoles primaires et le logement des instituteurs ; rendre aux communes toutes les anciennes fondations d'écoles, soit en bâtiments ou en rentes, comprises actuellement dans les propriétés nationales et les faire régir et administrer par les maires, comme les biens communaux ; autoriser une imposition locale; pour les chefs-lieux d'arrondissement, mettre à la disposition des communes chefs-lieux tout ou partie d'un bâtiment national non aliéné, pour l'établissement d'un cours public d'éducation composé de cinq classes (1® lecture, écriture, premier calcul, gram-

maire; 2° dessin; 3° éléments de mathématiques; 4" principes des langues latine et grecque; o^ traduction du latin et du grec et principes de géographie, d'histoire et de littérature).

Caen. « L'établissement d'une seule école centrale, dans ce département^ n'est pas suffisant et le rétablissement de deux collèges dans cette commune parait de la plus grande utilité. »

Falaise, On renouvelle la demande d'un collège.

Lisieux. « L'opinion très prononcée du conseil est que les différents collèges [de l'arrondissement] soient rétablis, et il observe qu'il y avait, avant leur suppression générale, 4 à 500 écoliers, sans compter les élèves du culte. »

Vire, (( Ce n'est pas à la seule dissidence des opinions qu'il faut attribuer l'insouciance apparente des communes sur les moyens de faire instruire la jeunesse; presque partout où il y avait des écoles fondées, les logements ont été vendus, ainsi que les fonds qui y avaient été attachés, d Vœu pour qu'on suspende la vente des presbytères et qu'on les concède aux communes qui les réclament pour l'instruction publique.

Cantal. (A. S.) Aurillac, On semble souhaiter le rétablissement du collège de cette ville, sans le dire expressément; mais on s'étend longuement sur les avantages que présente le local.

Mauriac, « Tous les bons citoyens de l'arrondissement gémissent sur la désertion du collège du chef-lieu et appellent à grands cris son rétablissement. »

Saint-Flour, « Une école centrale par département ne suffit pas, comme l'a judicieusement pensé le ministre. Il existe entre elles et les écoles primaires un intervalle immense, qui laisse un vide effrayant dans les divers degrés d'instruction. Il en résulte que peu de sujets sont en état de suivre les cours de Técole centrale et que, malgré toutes les dispositions naturelles ou suppléées par le travail, ils ne peuvent faire que des études superficielles. Quant au très grand nombre, les cours et un temps irréparable sont perdus, ainsi que l'argent de leurs familles. Pour remédier atout, le conseil pense, à l'unanimité, que le rétablissement des collèges, sous quelque nom qu'on les désigne, est indispensable. »

Charente. (A. S.) Angoulême. Le conseil avait demandé l'établissement d'écoles intermédiaires. Le préfet, dans son rapport, s'élève fortement contre cette proposition ; il voudrait qu'on remaniât l'organisation des écoles centrales.

Charente-Inférieure. (A. S.) La Rochelle, « Il serait urgent de remettre les [anciens] établissements en vigueur. »

Saintes, « L'ancien collège étant très avantageusement remplacé

par recelé centrale, le conseil se borne à souhaiter, pour Tavantage des concitoyens des autres arrondissements, que Ton [en] suive le mode d'instruction dans les collèges qui pourront y être établis. »

Saint-Jean d'Angely. On demande le rétablissement du collège : (( L'intérêt public et celui des mœurs le réclament et les habitants le désirent ardemment. »

Gorrëze (A. D.) Brives, « On pourrait affecter au collège [de Brives] le revenu des biens nationaux invendus dans l'arrondissement, attendu que ceux dépendant dudit collège ont été vendus. »

Gôte-d^Or (A. D.) Beawie. «L'instruction est toujours négligée; plusieurs communes n*ont pas d'instituteurs. Cependant le gouvernement doit sentir la nécessité de procurer à chaque citoyen les premiers éléments des connaissances. Tout homme doit savoir lire, écrire et compter. — L'école centrale est organisée de la manière la plus satisfaisante, mais le second degré d'instruction manque toujours; les principales communes de l'arrondissement sont privées de tout secours. Ceux qui les habitent n'ont pas les ressources nécessaires pour entretenir leurs enfants dans la ville où est la principale école. »

Châtillon-sur-Seine, « Comment se défendre du sentiment d'une profonde douleur, en portant ses regards sur l'état de dégradation où sont tombées les campagnes, par Fécroulement de l'instruction publique? Ne cherchons plus cette heureuse alliance de l'autorité paternelle avec la considération qu'obtenaient de la jeunesse les premiers instituteurs. L'établissement des écoles primaires, formé sur un mauvais plan, ayant pour objet de répandre des idées nouvelles que mille obstacles, mille passions combattaient, trop resserré dans le nombre des instituteurs tombés dans l'avilissement par le défaut de rétribution, ne pouvait sans doute ni remplacer ce que l'ancien système avait d'utile, ni corriger ce qu'il avait de vicieux. » — Voeux : multiplier les écoles primaires; « former, dans chaque arrondissement, un établissement d'instruction propre à compléter le premier enseignement et à préparer aux écoles supérieures. »

Semur. « Le conseil d'arrondissement est bien convaincu que celui du département portera une attention majeure sur la partie de l'instruction publique tellement négligée qu'elle est dans une décadence absolue, en ce que la plupart des communes se trouvent sans écoles primaires et que, dans celles qui en sont pourvues, les instituteurs ne remplissent en aucune manière l'honorable mission qu'ils ont reçue... L'indemnité de logement et les rétributions sont insuffisantes et rebutent les professeurs en état de remplir ces

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fonctions.» — Vœu : dans chaque arrondissement, une école secondaire salariée par le gouvernement.

G6tes-du-Nord (A. D.; Lannion. « Le rétablissement d'un collège dans Tarrondissement est réclamé par le conseil, depuis sa première réunion. C'est, sans contredit, le plus urgent de ses besoins. Depuis sa suppression, l'éducation est entièrement abandonnée et une population de 80,000 âmes est entièrement privée d'instruction. Si on n'apportait pas un prompt remède à cet état de choses, l'ignorance deviendrait telle qu'il serait impossible de trouver, dans la suite, des personnes en état de remplir les fonctions publiques. Saint-Brieuc. Après avoir fait un complet éloge des anciens collèges, on ajoute : « Mais Saint-Brieuc a ses écoles centrales, qui promettent d'heureux résultats. Pour les assurer encore, le conseil d'arrondissement pense que l'établissement d'un directeur chargé de la même surveillance générale, pourvu de la même autorité que l'était un principal de collège et qui remplirait en même temps une des chaires, et [l'établissement d'] une seconde chaire de langues anciennes au moins, ajoutée à celle qui est déjà établie, seraient des moyens très utiles. Il faut encore que la moralité soutenue des professeurs inspire toujours aux familles une confiance qui augmente le nombre des élèves. — L'école des frères [à Saint-Brieuc] offrait des avantages si généralement reconnus que le conseil du deuxième arrondissement se dispense de les développer. Deux des principaux étaient l'uniformité et la stabilité d'une instruction graduelle et l'économie. »

Dordogne (A. S.) Bergerac. L'instruction a été de tout temps négligée dans l'arrondissement; « il n'y a rien à rétablir, et il faut tout créer »; donner des maîtres d'école aux campagnes; les surveiller; rétablir les jurys. « Le plus grand nombre d'entre eux (des maîtres) s'occupent de la fonction qui leur est confiée, avec indifférence, sans goût et sans moyens; souvent il n'y a aucun garant de leur moralité. » Placer un instituteur principal à Bergerac, dans une maison nationale.

Périgueux. Vœu pour le rétablissement des classes, de la sixième aux humanités; alors les élèves pourraient suivre avec avantage les cours de l'école centrale.

Ribérac. Inutile de rétablir l'ancien mode d'instruction; on voudrait un établissement dirigé par deux maîtres éclairés, a dans les principes du gouvernement ».

Sa7'lat, Vœu pour le rétablissement du collège de cette ville. Doubs(A. D.) Besançon, « Dans les campagnes, les moyens d'instruction publique, si simples et si bornés qu'on puisse les supposer.

sont à peu près nuls; du reste, ils ne sont pas assez multipliés; il en résulte que tout est à recréer... — Si, dans les écoles centrales, on ne cultive pas assez Tétude de la langue latine, il faut convenir que dans l'ancien collège, comme presque partout, on employait à ce travail les premières années de Tenfance et de la première jeunesse... Le collège n'offrait pas les mêmes ressources que les écoles centrales qui donnent, il est vrai, moins de développements à renseignement des langues anciennes, mais qui, à cette branche, unissent heureusement l'étude de toutes les sciences nécessaires et utiles. » — On regrette la suppression de l'université et on demande l'établissement d'écoles spéciales, surtout pour la médecine.

Eure (A. D.). Résumé du préfet : « Le vœu unanime des conseils d'arrondissement est en faveur des anciens établissements d'instruction. »

Gard (A. S.) Alais, « Les avantages du rétablissement du collège seraient incalculables. »

Nîmes, « La suppression du collège a mis les professeurs de l'école centrale dans la nécessité de proportionner l'instruction aux besoins et de rendre leurs cours aussi élémentaires qu'il a été possible, pour suppléer au défaut de première instruction secondaire; mais on s'écarte, par là, du but qui a fait instituer les écoles centrales, et, malgré le zèle des professeurs auquel il faut rendre justice, on ne remédie point entièrement aux inconvénients qui se font sentir. Il serait donc essentiel de rétablir l'ancien collège; les jeunes gens y recevraient une première instruction qui les mettrait à même de suivre ensuite les cours de l'école centrale et les professeurs de cette école, trouvant des esprits déjà préparés, pourraient donner à leurs leçons toute l'étendue dont elles sont susceptibles, ce qu'ils ne peuvent faire actuellement, attendu le peu d'instruction des élèves qui se présentent et la nécessité d'employer un long temps à leur apprendre les premiers éléments de chaque science. — L'établissement des frères et des sœurs des écoles chrétiennes était excellent, et sa destruction a enlevé une précieuse ressource à la classe indigente du peuple. On a essayé de les suppléer, en ouvrant des écoles primaires, c'est-à-dire en chargeant quelques instituteurs particuliers de l'instruction gratuite d'un petit nombre d'enfants; mais ces instituteurs n'ayant pas été payés, ils n'ont qu'un titre sans fonctions, et d'ailleurs l'enseigne- *ment, ainsi disséminé, ne saurait être profitable et surveillé comme il a besoin de l'être, surtout dans les petites écoles. » — Fonder des sortes de congrégations civiles, ayant une règle et une dis-

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cipline. — Le collège de Beaucaire était utile, mais principalement aux habitants de cette ville. Il serait à désirer qu'il fût remplacé par un établissement analogue.

Uzés. « Le conseil a déjà fait connaître, lors de la première session, son opinion sur Tinstruction publique et le mauvais état oii elle se trouve; il a cru qu'il conviendrait de placer une école secondaire, entre les premiers éléments de l'instruction et les écoles centrales. Le conseil pense qu'il est impossible de rétablir les écoles telles qu'elles étaient avant la Révolution, puisque les éléments qui composaient ces établissements manquent aujourd'hui. »

Le Vigan. « Le conseil, pénétré des avantages des (anciennes) maisons et instruit par l'expérience, eût désiré qu'elles eussent survécu aux orages du temps. On y voyait une direction continuelle vers la morale publique, qui est le plus ferme appui des institutions; les arts et les belles-lettres y étaient cultivés avec soin et avec le plus grand succès, parce que leur enseignement était confié à des hommes qui s'y livraient par goût et par devoir, et qui étaient eux-mêmes assujettis à des règles dont il ne leur était pas permis de s'écarter. Tout y était exact, clair, méthodique et uniforme; les jeunes élèves y trouvaient tous les soins paternels qu'ils auraient pu recevoir dans le sein de leurs familles et il n'existe pas d'exemple qui puisse prouver que la confiance des parents avait été trompée. Les maisons d'éducation d'aujourd'hui sont loin d'ofirir des résultats aussi heureux. Cette liberté illimitée de se livrer à l'enseignement public a produit celle de mettre dans l'instruction des systèmes, des paradoxes qui ont eu plus ou moins de faveur, suivant les couleurs dont leurs auteurs ont su les embellir et l'on peut dire avec raison qu'il y a aujourd'hui autant de manières d'enseigner qu'il y a de maîtres différents. L'intérêt est le mobile puissant qui dirige les divers instituteurs. Pour former les hommes aux idées libérales et aux sentiments généreux, il faut qu'ils soient instruits par les leçons de l'expérience; et comment cela peut-il être dans ces maisons où il n'existe aucune règle présente, et où les élèves sont presque toujours les tém,oins des faiblesses et des tracasseries qui s'élèvent, à chaque pas, dans le cours de la vie privée? En général, on y voit parmi les jeunes élèves beaucoup de dissipation, fort peu de vraie émulation et des progrès lents. Les parents ne peuvent point se flatter de cette sécurité dans laquelle ils vivaient sur le compte, de leurs enfants^ quand il les avaient placés dans les anciennes maisons d'éducation. Ces considérations bien senties et beaucoup d'autres qui n'ont

pu échapper à l'observateur clairvoyant servent toutes à faire regretter les anciens établissements. Le conseil désirerait les voir rétablir sous les lois des institutions républicaines. »

Haute-Garonne (A. D.) Muret. « Il est certain que les établissements qui ont existé dans cet arrondissement étaient très imparfaits et très insuffisants. Ils opéraient pourtant quelque bien ; et on est forcé de convenir que l'instruction publique souffre encore de leur suppression et de désirer l'établissement de quelque autre institution qui puisse perfectionner l'éducation publique. »

Saint-Gaudens, Vœu pour le rétablissement des anciennes maisons d'éducation^ a ne fût-ce que pour le renouvellement des mœurs, dont la décadence empire journellement... Les corporations (états, chapitres, séminaires, etc.) n'existant pas plus que les moyens qui les soutenaient, il paraîtrait que le gouvernement, qui a profité de leurs propriétés, devrait suppléer les ressources, qui sont nulles. »

Gers (A. D.) Auch, a Le conseil, qui voit depuis longtemps la perte qu'a éprouvée le département du Gers, par la cessation de l'enseignement du collège (d'Auch), estime qu'il est du plus grand intérêt de renouveler cet établissement et que c'est le seul moyen de rétablir les mœurs. »

Lectoure, Le conseil appuie le vœu de la municipalité de Lectoure pour le rétablissement de son collège.

Gironde. Bordeaux (Arch. de la Gironde), a Aujourd'hui qu'un gouvernement qui se distingue autant par sa sagesse que par ses hauts faits et ses vastes conceptions va former des institutions appropriées aux besoins, ne convient-il pas, surtout par rapport à Tinstruction publique, d'attirer ses regards sur le passé? Mais la tâche est immense; elle est au-dessus des forces du conseil : il a si peu de temps à y consacrer. — Rien ne presse davantage pourtant que de s'occuper réellement de l'instruction publique : elle est dans une décadence complète. Nous parlons encore agréablement, mais la barbarie et l'ignorance sont tout près de nous. Comment remplacer les secours que tirait autrefois l'instruction publique des congrégations religieuses? Où trouver des hommes qui, comme alors, soient appelés successivement, d'après une observation régulière de leurs mœurs, de leurs connaissances, de leur aptitude à l'enseignement, à remplir des fonctions pénibles et obscures, du dégoût desquelles un principe religieux peut seul peut-être les dédommager? A quoi serviront les professeurs que l'éclat de leurs grands talents appelle à remplir les chaires de la capitale, si les premiers rudiments ont été négligés? — Nous dirons bien que ce n'est pas

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assez d'une école centrale par département, qu'il y avait autrefois un collège à Cadillac, que le couvent des bénédictins de la Sauve offrirait un local convenable sous tous les rapports, pour un établisment de ce genre; que hors Bordeaux, l'éducation de la jeunesse serait moins chère, plus saine et plus fructueuse; qu'il faut des écoles intermédiaires entre Técole primaire où l'on apprend à lire et à écrire, ce qui suffit pour les bons habitants des campagnes, et les écoles centrales, où ne peuvent guère paraître que ceux que leurs études ont déjà conduits à ce point d'instruction où ils ont à choisir entre la carrière fournie par le commun des hommes et celle qui conduit aux hautes sciences. — Mais les maîtres, où sont-ils? Comment les choisira-t-on? Une rétribution pécuniaire tiendra-t-elle lieu de stimulant, de surveillance, d'encouragement? — Il y avait autrefois des universités. Il faudrait voir ce qu'elles étaient, quels services elles pouvaient rendre. — Toutes les opinions religieuses sont tolérées : c'est très bien. Mais toutes les pratiques religieuses sont exclues des établissements d'instruction publique: c'est peut-être trop. Il y aurait des difficultés sans doute à les y admettre, puisque les mêmes ne sauraient convenir à tous, ce qui conduirait peut-être à approprier difiërents établissements à différents cultes. Mais l'absence de toute pratique religieuse éloignera des lieux de l'instruction publique, et surtout de les y tenir en pension, les enfants dont les parents tiennent à ce qu'ils aient des opinions religieuses. Nous ne savons pas jusqu'à quel point ceux qui disent que la morale suffit à tout pensent ce qu'ils disent, quand, du théâtre des systèmes, ils descendent à l'examen de leurs intérêts privés. S'ils sont parvenus àse débarrasser du frein des opinions religieuses, peuventils bien se répondre à eux-mêmes que ce qu'ils ont conservé de morale, ils ne le doivent point aux impressions que leur firent jadis les prétendus préjugés dont ils ont secoué le joug? Non, eux-mêmes ne veulent pas sérieusement que les leçons d'une morale qui n'a d'autre mobile, au fond, que notre intérêt personnel soient les seules règles des actions de leurs enfants. Eux aussi, ils désirent que l'amour, le respect, l'obéissance qu'ils en attendent leur soient également commandés par la religion. » (10 germinal an IX.)

Lesparre (même source), f Le conseil demande qu'en attendant une organisation générale, il soit établi dans chaque commune populeuse un instituteur primaire, auquel il serait donné une rétribution proportionnée aux localités, pour lui tenir lieu de traitement. »

Liboume (même source) . « Le conseil général, composé d'hommes instruits, sentira vivement les désordres qui naissent de l'absence des établissements d'instruction. Le conseil [d'arrondissement] se borne à

l'inviter de vouloir méditer le projet qui a été proposé à ce sujet par le citoyen Chaptal, ministre de l'intérieur. Il déclare qu'il forme des vœux pour son adoption^ parce qu'il lui paraît renfermer les moyens de donner à l'enseignement la force, la facilité même qui promettent son succès. »

Hérault (A. D.) Lodèoe (an X). « Pour l'instruction publique, on réclamait^ avant la Révolution^ les plus grandes réformes; dans la Révolution, pour les réformer mieux, on crut devoir détruire tous les établissements; on promit, dès lors, de les rétablir sur des bases meilleures. Cette promesse a été plusieurs fois réitérée solennellement; on a même, plusieurs fois, tenté de l'effectuer; divers plans ont été proposés, discutés, adoptés; aucun n'a encore atteint le but qu'on devait se proposer. »

Saint-Fons (an X). « L'instruction publique, négligée depuis longtemps, fixe papticulièrement l'attention du conseil. Avant la Révolution, la ville de Saint-Pons jouissait d'un collège où la jeunesse de l'arrondissement venait puiser les premiers cléments des sciences. Depuis la suppression de cet établissement, elle languit dans l'ignorance, manquant de ressources pour aller chercher, dans des lieux plus éloignés, les moyens d'instruction qu'elle trouvait dans ses foyers mêmes. La situation centrale de la ville de Saint-Pons rend indispensable l'établissement d'une maison d'instruction, d'autant qu'elle possède, dans ses murs, un édifice national où l'on pourrait, à peu de frais, pratiquer cet établissement. »

Ille-et- Vilaine (A. S.) Rennes, a Le conseil ne peut se dissimuler que le mode d'enseignement suivi dans le collège (de Rennes) était vicieux; qu'on négligeait l'étude de la langue et de la littérature française pour s'occuper principalement du latin qu'une année passée dans le monde faisait oublier ; qu'on mettait entre les mains des élèves des livres d'histoire, sans leur enseigner préalablement la géographie. Mais il doit à la vérité de dire que, tout imparfait qu'il était, il valait encore beaucoup mieux que celui qu'on lui a substitué. Les parties de ce dernier, isolées, n'y font point un tout. L'élève des écoles primaires, quelques dispositions qu'il ait, ne saurait franchir l'espace qui le sépare de l'instruction donnée dans l'école centrale. Le conseil attend donc du gouvernement qu'il s'empressera de rétablir le collège et qu'il mettra en harmonie toutes les parties de l'enseignement, en choisissant ou faisant composer de bons livres élémentaires et en appelant aux fonctions de professeurs des hommes dignes de la confiance par leurs talents et leurs vertus. — Les ressources naturelles seraient le rétablissement des biens-fonds dont le gouvernement s'est emparé, et dont il pourrait faire le réta-

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blissement en biens nationaux invendus, principes déjà adoptés pour les hospices civils. Au surplus, l'école centrale, telle qu'elle est aujourd'hui, offre une ressource de 27,000 francs qui est acquittée par le département. Cette somme serait suffisante pour la réorganisation. ))

Saint-Malo. « On avait vu en France le siècle du génie, des talents et des vertus ; séduit par tant de richesses réelles, on voulut encore y ajouter. Rien de bon, rien de bien quand on cherche le meilleur et le mieux. En conséquence, on mit son amour-propre à bouleverser et à détruire; on n'eut garde d'oublier ce qui concernait l'éducation : elle fut anéantie. De magnifiques projets se succédèrent, durant dix années, et moururent en voyant le jour. Cependant un gouvernement éclairé veut enfin revoir ce qui était, pour savoir ce qui peut être... » — On demande le rétablissement des anciennes écoles.

Vitré, Réclamations analogues.

Indre (A. S.) Le Blanc, On réclame énergiquement la restauration des anciens établissements.

Chàteauroux. Même vœu. On indique, comme moyens,rassignation <( d'un revenu égal à celui établi autrefois sur les octrois supprimés et les chapitres dont la nation a les propriétés ».

La Châtre. « C'est avec peine qu'on a vu la suppression des établissements et avec joie qu'on les verrait renaître. »

Issoudun, tt Les établissements multipliés que cette ville a réunis avant la Révolution ont eu l'avantage de fournir des ressources tellement précieuses qu'il n'existe qu'un vœu, celui de voir renaître l'instruction et la saine morale. En eflet, plus l'instruction sera négligée, moins il y aura de sujets propres à être employés. »

Indre-et-Loire (A. S.) Tours, « L'instruction soignée des collèges doit faire désirer le rétablissement de ces sortes de maisons, même leur multiplication dans cet arrondissement. »

Isère. (A. S.) Grenoble. (Le préfet, dans son rapport, résume les vœux formulés séparément par le conseil, à propos de chacun des anciens établissements de cette ville). 1. « L'opinion du conseil est que l'école centrale remplace avantageusement le collège; que l'enseignement y est plus varié, moins long, moins fastidieux, plus utile aux diverses classes de la société, et que les élèves y sont infiniment plus nombreux qu'ils ne l'étaient dans ce collège. D'après ce motif, il a émis un vœu formel pour le maintien de cette école, mais, afin d'en perfectionner l'enseignement, il a demandé qu'il y fût établi un professeur de langues vivantes et un professeur de langues anciennes, et que la chaire de chimie et de physique ex-

périmentale ... y soit conservée. » — 2. « Le peu de succès qu'avait, avant la Révolution, le collège de philosophie et théologie des Dominicains n'en fait pas désirer le rétablissement au conseil, qui préfère, avec tous les hommes instruits, l'école centrale. » — 3. On désire le maintien de l'école de chirurgie, — 4. Le conseil d'arrondissement et le conseil général ont déjà voté des fonds pour le cours d'accouchement fondé en 1781. — 5. Mêmes vœux pour le cours eiXe jardin de botanique. — 6. Le conseil n'avait émis aucun vœu relativement aux anciennes écoles des frères et des sœurs, aux orphelinats, etc. « Cependant^ ajoute le préfet, ces établissements étaient d'une utilité générale pour l'instruction de la classe indigente ; on ne peut les remplacer qu'en organisant uniformément les écoles primaires. Cette organisation est généralement désirée. » — 7. « La cessation générale de l'étude de la théologie, l'inutilité de son enseignement dans les établissements publics ont empêché le conseil d'émettre son vœu sur le séminaire et de présenter des ressources pour son rétablissement. »

Saint-Marcellin. Vœu pour le rétablissement du collège « très utile » de cette ville.

La Tour-dU'Pin. Le conseil demande au moins un collège, qui serait insuffisant sans des pensionnats particuliers.

Vienne, Vœu pour le rétablissement du collège et du pensionnat de Vienne, « l'arrondissement étant privé de tous moyens d'éducation. »

Jura (A. S.). Extrait du travail des conseils d'arrondissement, sur Vinstruction publique, par le secrétaire général de la préfecture. « Les conseils d'arrondissement ne présentent pas sur cette question leur vœu seul, mais celui de tous les administrés qui, depuis longtemps, réclament avec instance l'ancien ordre de choses pour l'instruction publique. L'expérience n'a que trop démontré que, depuis les premiers changements apportés à ce genre d'éducation, l'instruction a été sans fruits, la jeunesse est tombée dans une insubordination, même dans un dérèglement, dont il est difficile de la retirer. »

Loire (A. S.) Mo7itbrison. Établir une maison d'éducation à l'instar du ci-devant collège. « Le conseil ne fait que répéter, pour la millième fois, le vœu ardent pour la prompte restauration de cet établissement, réclamée tout â la fois par l'ignorance toujours croissante et par la fortune des pères de famille, beaucoup diminuée par i'efiet de la Révolution. »

Roanne. « Le conseil est convaincu, par sa propre expérience, des avantages de ces anciens établissements; et, s'il lui était permis d'exprimer un vœu pour la composition d'un collège qui procurât aux

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citoyens une instruction plus étendue que celle qu'on recevait anciennement dans ces maisons d'éducation, il dirait que la manière qui lui a paru la meilleure pour rendre ces établissements plus utiles serait d'y placer deux professeurs de langues, un professeur de belles-lettres^ un de grammaire générale et philosophie, un de physique et histoire naturelle, un de mathématiques^ un de dessin, un bibliothécaire qui donnerait trois leçons d'histoire et de géographie par décade, un directeur ou principal chargé de diriger l'établissement et de donner deux ou trois leçons de morale par décade. »

Haute-Lioire (A. S.). Résumé du préfet, oc Les conseils d'arrondissement et le conseil général ont voté le rétablissement des anciens collèges et la suppression^ ou du moins une organisation différente, de l'école centrale. Ils ont motivé leur opinion sur la nécessité de multiplier et d'étendre les moyens d'instruction publique, sur la convenance de les rapprocher des élèves peu fortunés et le besoin de graduer les études, sur le peu de fréquentation des écoles centrales et les dépenses considérables qu'elles entraînent. »

liOire-Inférieure (A. D.) Ancenis. « Les mœurs ont été considérablement altérées par la guerre civile. Le rétablissement de l'instruction publique est urgent; c'est le seul moyen qu'ait le gouvernement pour se former une pépinière de sujets et rétablir l'ordre social. »

Nantes, « Le conseil d'arrondissement a déjà émis une opinion sur l'ancien mode d'éducation et les maisons où elle était administrée. Cette opinion est consignée dans son procès-verbal et, sans prétendre diminuer le mérite des nouvelles écoles et des professeurs qui y sont attachés, il a dit que les préventions populaires entouraient de considération et de regrets les anciens établissements d'instruction publique, et que ces préventions ne devaient pas être rejetées, lorsqu'elles étaient générales. Il serait long et cependant peu difficile d'établir une comparaison entre le nouveau mode et l'ancien ; la démarche du ministre de l'intérieur prouverait à bien des gens que ce dernier ne perdrait pas au parallèle. »

Paimbœuf. « Ces établissements (les petites écoles fondées) n'étaient pas un grand avantage, la modicité des rétributions qu'on donnait aux maîtres de l'enseignement ne permettant pas de les faire diriger par des hommes instruits. — Il serait à désirer que le gouvernement pût fonder dans chaque arrondissement communal un certain nombre d'écoles secondaires où l'on enseignerait l'arithmétique, les premiers éléments de la géométrie, la géographie, la grammaire, etc. Ils seraient, respectivement à nous, utilement placés dans les principales villes de cet arrondissement. »

Savenay. « Rétablir cette branche essentielle de prospérité nationale, en répandant^ autant que possible^ sur le sol français, un nombre d-établissements d'éducation, proportionné à la population. Le conseil demande qu'il soit établi une école secondaire à Guérande. »

Lioiret (A. D.) Orléans, « Le conseil d'arrondissement n'énoncera pas sur cet objet les vérités malheureuses, déjà aussi fortement senties par le gouvernement que par le conseil.- La lettre du ministre de rintérieur du 25 ventôse dernier prouve que le gouvernement sait combien toute la France gémit sur le nouveau système d'éducation, fruit d'une théorie défectueuse. Joindre la nouvelle manière d'enseigner à l'ancienne parait être le vœu du gouvernement; il est aussi celui du conseil d'arrondissement, qui est convaincu que les écoles centrales rempliraient le but de leur institution, si elles étaient l'avant-dernier échelon de l'instruction. Mais le point intermédiaire entre ces écoles et les écoles primaires n'existant pas, le but n'est pas rempli : la preuve en est dans la perte presque entière de deux générations pour l'instruction. Ce serait vouloir tomber dans l'immoralité et l'ignorance la plus absolue que de ne point établir ce point intermédiaire. Le gouvernement est tellement pénétré de cette vérité qu'il a fait plusieurs demandes au conseil d'arrondissement sur le rétablissement des collèges, auxquelles le conseil répondra ci-après. Il sait qu'il ne peut trop fortement énoncer avec quel empressement il désire le rétablissement des collèges. Il le sollicite pour la ville d'Orléans et celle de Meung, lieux où il en existait anciennement dans son arrondissement. Le gouvernement considérera surtout qu'en mettant plus d'économie dans l'administration des écoles centrales, on pourrait fournir en grande partie à la dépense des collèges, où un excellent professeur, dans les provinces et particulièrement à Orléans, se contentait de 1^500 1. et du logement; d'autant plus qu'il paraît possible de n'avoir qu'une école centrale pour trois départements, puisque aucune des écoles centrales actuelles n'a assez d'élèves et que le manque d'émulation et de connaissances préalables pour profiter de ce genre d'instruction manque (sic) aux sujets et rend nulle l'instruction qu'ils cherchent à acquérir dans ces écoles... Le conseil souffre de voir la démoralisation absolue dans laquelle est enchaînée la jeunesse; il a reconnu que ce malheur tient à l'instruction actuelle : énoncer toutes les vérités de la saine philosophie à des esprits qui ne sont pas assez formés pour n'en tirer que de justes conséquences, est la plus fausse des théories... — Les écoles primaires, étant seules à même de donner l'instruction à la portion de nos concitoyens

380 l'oeuvre scolaire de la révolution.

qui ne peuvent se porter à de plus grandes études, nous semblent nécessiter la plus grande attention, puisque ce sont ces instituteurs qui influent le plus sur les principes moraui de cette classe précieuse; et l'expérience nous prouve malheureusement qu'une partie des instituteurs primaires des cantons ruraux de notre arrondissement manque de moralité et d'instruction. C'est à l'épocpie du chaos révolutionnaire que la plus grande partie furent choisis, et lors de la revision du jury d'instruction, ils furent maintenus par manque de sujets, et aussi parce que nous étions à peine sortis de l'état de terreur qui nous influence encore sans le savoir... — Si le conseil émet ce vœu, c'est qu'il sait qu'il est celui de tous ceux qu'il représente. »

Lot (A. S.). Résumé du préfet. « Les sous-préfets et conseils d'arrondissement ont tous exprimé le vœu de voir rétablir les maisons d'éducation existant avant la Révolution. Ils n'ont vu que ce moyen de faire renaître le goût des sciences et de répandre sur tous les points du département Tinstruction et la morale. »

Lozère (A. S.). Résumé du préfet, a Les conseils proposent dans chaque chef-lieu de justice de paix une école primaire pour l'un et l'autre sexe. Marvejols demande un collège. Partout, on attend avec impatience l'organisation prochaine des établissements d'instruction publique. Plusieurs communes s'empresseraient de seconder le gouvernement de tous leurs moyens; les unes offrent des bâtiments; les autres, de recevoir (sic) des impositions ; le plus grand nombre enfin souscrira volontiers à tous les sacrifices qu'on exigera d'elles. »

Maine-et-Iioire (A. S.) Angers. On est satisfait de l'école centrale; on souhaiterait de la voir complétée par un pensionnat.

Baugé. « Il est très intéressant de faire revivre le collège de Baugé dont le local est encore assez beau, quoiqu'on en ait diminué la valeur par la vente inconsidérée de la pièce de terre y attenant... Il faudrait lui accorder 1,000 ou 1,200 fr. dejrentes en biens nationaux. » — Même vœu relativement au collège de Beaufort.

Beaupréau. « L'intérêt de tout l'arrondissement, le vœu des pères de famille réclament le rétablissement du collège. Les biens nationaux invendus dans la commune de Beaupréau et celles voisines lui procureraient des ressources suffisantes. Le choix des professeurs serait délicat et d'abord difficile. La plus sévère probité, les mœurs les plus pures seraient les premières conditions pour être admis. Le conseil confie particulièrement cet article au génie bienfaisant du ministre de l'intérieur. »

Saumur, Rétablir le collège du chefriieu, et non celui de Doué qui u était déjà tombé à l'époque de la Révolution ».

Segré. « Le conseil sent l'avantage et la nécessité de soustraire la jeunesse à l'ignorance à laquelle elle semble destinée, si l'on n'organise pas promptement des établissements d'instruction publique à la portée de toutes les classes de citoyens. »

Manche (A. S.). Vœux unanimes pour la restauration de l'enseignement et le rétablissement des collèges (1).

Marne (A. S.)- Extrait analytique des procés-verbaiiœ des conseils d'arrondissement, — Chdlons. « Le conseil d'arrondissement est d'avis que le rétablissement du collège serait très utile; que les écoles centrales ne suffisent point pour remplacer les anciennes institutions, qu'il n'y a pas assez de gradation dans le présent mode d'enseignement, pas assez de cohérence et d'ensemble pour profiter de l'instruction et lui donner une marche harmonique et uniforme, et qu'il est indispensable d'effectuer les changements indiqués par l'expérience. »

Épemay, « Le conseil d'arrondissement est d'avis que le système d'éducation est incomplet, qu'il existe un vide funeste entre les établissements de premier enseignement et les écoles centrales; il vote le rétablissement des collèges, comme écoles secondaires et intermédiaires. » Réduire le nombre des professeurs de l'école centrale ; imposer au besoin des centimes additionnels. « Dans tous les [cinq] collèges mentionnés au présent extrait, on enseignait la morale et l'on apportait une attention spéciale à en faire observer les règles. Il était tellement notoire que cette partie essentielle n'était négligée nulle part et qu'elle était regardée partout comme essentielle, qu'on a cru inutile d'en traiter à l'article du genre d'instruction. »

Reims. « Le conseil d'arrondissement pense que les collèges, à qui la génération présente doit son instruction et ses lumières, ne sauraient être trop promptement rétablis, sauf les modifications indiquées par l'expérience dans le plan d'enseignement II exprime unanimement le vœu de leur rétablissement. »

Sainte-Menehould, a Le conseil pense que le rétablissement des collèges serait un bienfait pour la société, et il vote unanimement le rétablissement de celui de Sainte-Menehould pour l'utilité de l'arrondissement. »

Vitry. « L'opinion du conseil d'arrondissement est que le rétablis^ sèment des collèges est commandé par le besoin pressant de la jeunesse qui, depuis trop longtemps, est en quelque sorte condamnée à l'ignorance et à l'oisiveté; qu'il est urgent d'arrêter le progrès

(1) Je me contente de ce résumé plus (|uc sommaire, les textes relatifs à l'enquête de l'an IX dans ce département ayant été publiés in extenso^ pour la plupart, par M. Cardine, ouv. cité, t. II, p. 181 seq.

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de ces fléaux et de s'occuper des moyens de rouvrir la carrière de l'instruction publique. »

Haute -Marne (A. D.) Chaumont. « L'instruction publique languit dans les campagnes. Les citoyens qui les habitent, privés de faire instruire leurs enfants dans les villes , les laissent croupir dans la plus profonde ignorance. — Les avantages de ces maisons (les anciens collèges) consistent principalement dans l'ordre du travail auquel les élèves étaient sévèrement astreints, dans la régularité des mœurs qu'on exigeait de la jeunesse, dans la subordination des maîtres à un chef qui dirigeait tout ; dans le rapprochement des petits collèges qui, exigeant peu de dépenses, mettaient les parents peu fortunés en état défaire instruire leurs enfants. » — (En l'an X, Chaumont demande un lycée, offre pour cela des bâtiments et appuie sa demande sur l'état de l'école centrale « qui fleurit depuis son institution et a donné des sujets qui se sont distingués dans les premières écoles de Paris».)

Langres. On demande un collège ou une école centrale, rétablissement dans toutes les paroisses de maîtres d'école qui viendront, durant les vacances, suivre des cours dans le collège ou école secondaire du chef-lieu. — (En l'an X, on réclame la suppression de l'école centrale, « Texpérience ayant démontré que l'établissement d'une école centrale par département est plus onéreux qu'utile, depuis qu'il y a des collèges dans les autres villes ».)

Vassy. « L'éducation actuelle de la jeunesse de l'arrondissement a fixé douloureusement l'attention de l'assemblée. Nul régent, nul instituteur; il y a bien quelques maîtres d'école dans quelques communes, mais sans talents, parce qu'ils sont presque sans salaire; sans moralité parce qu'ils sont sans surveillance et que, prenant la licence pour la liberté, ils croient ne dépendre que d'eux-mêmes... S'il en est ainsi dans tout le reste de la République, on doit le dire avec les accents de l'amertume : cette nation déjà si célèbre par sa prééminence dans les sciences est menacée de retomber dans la barbarie. » Le conseil fait des vœux pour l'exécution du plan de Chaptal, tout en lui reprochant de ne pas s'occuper de l'enseignement des filles. (An X. « Dans les villes, nul régent; dans les campagnes, seulement quelques maîtres d'école ineptes. Il faudrait établir dans les campagnes des écoles primaires, et le conseil croit encore l'éducation des personnes du sexe assez importante pour que le gouvernement s'en occupe. »)

Mayenne (A. D.) Château-Gontier. « L'opinion du conseil est toute en faveur du rétablissement des collèges de Chàteau-Gontier et de Craon. Son vœu à cet égard est très prononcé. »

Mayenne, Vœux pour la restauration des collèges de Mayenne, Ernée, Lassay et Villaines.

Meurthe (A. D.) Nancy, Critique extrêmement'sévère des anciens établissements, devenus tout à fait inutiles; « il faut donc un autre plan d'instruction adapté au régime actuel et qui sache conduire les jeunes citoyens aux différents états qu'il est dans l'intérêt de la République de protéger. Ce plan existe, il est mis en pratique ; il ne s'agit que de le compléter et de le perfectionner ».

Meuse (A. S.). Résumé du préfet. « Les conseils d'arrondissement demandent le rétablissement des collèges comme d'une institution utile, avantageuse pour le plus grand nombre et produisant des sujets capables de remplir les emplois publics. Us observent que les écoles centrales ne remplissent pas Tobjet qui a déterminé leur établissement, qu'elles ne sont profitables qu'aux citoyens aisés et à ceux qui se destinent à Tétude des hautes sciences, enfin qu'elles ne répandent pas assez Tinstruction qui est nécessaire à tous et qu'on trouvera dans le rétablissement des collèges. Le conseil général du département a manifesté le même vœu, dans sa première session, et l'a renouvelé lors de sa réunion du 30 germinal dernier. »

Nièvre (A. S.) Château-Chinon, « En remettant les choses sur l'ancien pied, il ne peut en résulter que de grands avantages. »

Nevers, « Le conseil pense qu'il est indispensable de rétablir ces collèges et maisons d'enseignement (les collèges de Nevers et Saint- Saulge), si nécessaires pour le maintien des mœurs et l'éducation de la jeunesse. » Modifier le programme.

Nord (A. D.) Lille, «Nos dissensions intestines, nos convulsions politiques, les malheurs publics et privés qui en sont la suite , les changements arrivés dans l'organisation des écoles, les différentes branches d'enseignement que la loi a établies et que la routine ne connaissait pas, le peu de considération dont on a entouré les professeurs : voilà les causes qui ont retardé l'instruction publique. On ne peut se dissimuler cependant, et c'est l'opinion des membres du conseil, que les anciens collèges, tels qu'ils étaient établis, avaient des avantages. Les élèves , en entrant au collège en bas âge et en passant annuellement de degré en degré d'instruction, développaient leur intelligence ; l'ordre qui y régnait tranquillisait les parents. D'ailleurs, un professeur de langues à l'école centrale ne suffit pas pour l'arrondissement de Lille, dont la population est de près de 240,000 âmes; cela est senti par tous ceux qui ont fait quelques études. Le conseil émet le vœu de voir établir à Lille un collège tel qu'il était avant l'établissement de l'école centrale, en conservant néanmoins ce dernier établissement. »

Oise (A. D.) Beauvais. Le rétablissement d'une maison d'éducation serait très avantageux, pourvu qu'on ne s'en tîut pas absolument au programme classique.

Compiègne. a Le conseil pense que le rétablissement du collège [de cette ville], tel qu'il était avant la Révolution, procurerait à l'arrondissement des avantages infmis. Il a pour garant de cette opinion la haute réputation dont jouissait ce collège qui attirait des élèves de toutes parts et surtout de la Belgique. Noyon a tout perdu à la Révolution... et cette commune^ qui a produit des hommes tels que Calvin, a des droits particuliers aux faveurs du conseil général. »

Senlis. « Le conseil est d'avis que le rétablissement de ces maisons (les deux collèges de Senlis et celui de Crépy) est indispensable. Dès sa première session de l'an VIII, il en a fait sentir tous les avantages. Ce n'est que par ce moyen qu'on donnera aux élèves les connaissances premières sans lesquelles ils ne seront jamais en état de suivre les cours de sciences qui se donnent dans les grandes écoles. — [Quant aux ressources,] le conseil les a déjà indiquées dans sa première session. L'école centrale coûte annuellement 61,000 fr. Elle n'a pas 60 élèves dans tous les cours; il y a des professeurs qui n'ont pas fait de cours, dans l'année dernière... Répartir ces fonds sur les collèges à établir dans les arrondissements, en réservant quelque chose pour les professeurs de hautes sciences dans un des points les plus commodes du département. »

Orne (A. S.). Résumé du préfet. Alençon, « L'opinion du conseil est que le rétablissement des collèges d'Alençon et de Séez serait nécessaire à la restauration de l'instruction publique sur son territoire, sauf les modifications dont la raison et l'expérience démontrent l'utilité. »

Argentan, Le conseil et le sous-préfet demandent instamment un collège dans le chef-lieu de l'arrondissement.

Domfront. « L'instruction publique... que réclament également la morale et la saine politique, ne peut être trop tôt accordée aux vœux des pères de famille de l'arrondissement. » Le conseil insiste sur la demande qu'il avait faite d'établir à ses frais une école intermédiaire à Domfront ; l'assemblée départementale, ayant accueilli cette proposition, ne peut se dispenser de lui assurer la sanction du gouvernement.

Mortagne, « Un collège établi dans cette ville offrirait un degré d'instruction intermédiaire entre les écoles primaires et celles centrales, qui conviendrait à une infinité de citoyens peu fortunés. »

Pas-de-Calais (A. S.). Les états certifiés, par le préfet, le 24 thermidor an IX , sont ordinairement rel atifs à une seule ville ou com-

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mune. Presque partout, on réclame énergiquement la restauration des anciens établissements. X Boulogne, on fait l'éloge des frères des écoles chrétiennes; on dit à propos de Técole centrale : «Le système d'enseignement y est assurément meilleur que dans les collèges, plus complet et plus favorable à cette nombreuse classe de la société destinée à cultiver les arts et à se livrer au commerce; mais les cours des écoles centrales supposent déjà quelques connaissances acquises, et il y a évidemment une lacune entre ces écoles et celles du premier degré. Si l'on rétablissait les collèges avec l'ancien plan d'instruction, on craint qu'ils ne soient à peu près déserts. Il est à désirer que la France entière ait enfin un système d'enseignement qui réunisse à ce qu'il y avait de bon sous l'ancien régime tout ce qui lui manquait du côté de l'esprit philosophique. On doit former à Boulogne un établissement du second degré et le composer de bons maîtres. » — On demande, à Calais, un collège dirigé par quatre professeurs. — A Saint-Omer, on propose un plan d'instruction comportant quatre degrés. — A Aire, une école centrale pour quatre ou cinq départements et la restauration des collèges. — A Béthune : « Le conseil pense que non seulement rétablissement d'une maison d'éducation dans chaque arrondissement- serait avantageux, mais qu'il est absolument nécessaire. On ne peut voir, sans gémir, la nullité absolue dans laquelle est tombée la partie si intéressante de l'éducation morale des enfants, depuis la Révolution. Aucun genre de principes ne leur est inspiré, faute de ressources publiques; peu de parents veulent ou peuvent y suppléer. De là, il est impossible qu'il ne s'élève une génération de citoyens ignorants, par conséquent inutiles, si même ils ne deviennent dangereux. » Établir un collège à Béthune; « il serait juste que les biens de ce collège ayant été vendus au profit de la République, le gouvernement les remplaçât par des biens nationaux non vendus. » — A Arras : « L'arrondissement étant le plus populeux du département, le défaut d'éducation s'y fait principalement sentir... Le mal s'aggrave de plus en plus; le dégoût des sciences croît d'une manière effrayante; l'inertie, la paresse forment une seconde nature dans l'esprit d'une jeunesse abandonnée à elle-même; la plupart des jeunes gens ne présentent que des automates dont la patrie ne peut attendre aucun secours. Le conseil réclame l'attention du gouvernement à cet égard. Tout retard est irréparable. » Créer un collège et un établissement pour la classe indigente. « Ces institutions ne seront utiles qu'autant que la subordination existera entre les membres qui doivent les composer; il est difficile que cette subordination ait lieu sans corporation, à moins qu'on ne suive le plan de l'Université de Paris :

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les élèves et les maîtres qu'elle a formés seront toujours regrettés; quant aux écoles primaires, la société des frères des écoles chrétiennes paraît la plus propre à ces sortes d'enseignements si difficiles à exercer, par les soins minutieux qu'ils exigent. Le conseil regrette de ne pouvoir montrer au gouvernement que des ruines à la place où existaient ces établissements : le vandalisme semble s'être acharné particulièrement sur la commune d'Arras. » — A Bapaume : « Il serait nécessaire et très essentiel de rétablir ces maisons d'éducation (le collège elles écoles de frères et de sœurs), notamment celle primaire pour les garçons. » — A Sai7it-Pol : « Le conseil pense qu'il serait très avantageux de remplacer le collège de Saint-Pol en y établissant une école secondaire ; il a la conviction que ces maisons d'éducation (de Saint-Pol, deMontreuil et d'Hesdin) étaient infiniment avantageuses, en ce que les habitants des campagnes, même les moins aisés, s'empressaient de prociu*er à leurs enfants l'instruction qu'ils trouvaient, pour ainsi dire, auprès de leurs foyers, sans déplacement considérable, par conséquente peu de frais, conviction qui acquerrait, s'il était possible, de nouveaux et douloureux degrés lorsqu'on considère le honteux et funeste état d'ignorance et l'immoralité, quien est presque toujours le fruit, où croupit depuis la Révolution la jeunesse des campagnes et même des petites villes, ignorance, suite nécessaire du trop grand éloignement des établissements d'instruction et de l'insuffisance de l'éducation qu'on y donne. »

Puy-de-Dôme (A. S.) Ambert. « Le conseil pense qu'il ne faudrait pas trop multiplier les établissements et surtout ceux qui sont relatifs à la connaissance des grands éléments. » — Il voudrait pourtant un collège au chef-lieu d'arrondissement et désigne un bâtiment où l'on pourrait l'installer.

Clermont, Vœu énergique pour la restauration des collèges de Clerniont et de Billom. « Sollicités dès l'origine par les besoins et les convenances, ils sont aujourd'hui réclamés par les mêmes motifs. L'expérience a prouvé qu'avec un seul établissement de ce genre par déparlement, les dix vingtièmes de la jeunesse destinée aux arts sont incapables d'en profiter.»

Issoire, On demande la création d'un collège. « Il n'y avait, à la vérité, aucun établissement de ce genre avant la Révolution ; mais co sera un des bienfaits du nouvel ordre de choses en faveur de l'arrondissement le plus nombreux du département. »

Riom. tt Le conseil d'arrondissement avait émis son vœu, dans le procès-verbal de la session de l'an VIll, pour le rétablissement de l'école (collège) de Riom; il pense qu'il serait également avantageux

pour l'instruction de la jeunesse du département et même de ceux environnants de rétablir aussi Técole d'Effiat. »

Thiers, « Les autorités constituées ne sauraient trop se hâter de prendre des mesures d'exécution pour assurer à la jeunesse citoyenne de leur ressort l'instruction convenable et applicable aux localités. Le ci-devant séminaire ne peut, sous aucun rapport, être rétabli dans son ancien état, mais un collège ou école secondaire, à peu près sur le pied de celui qui existait auparavant, sauf les modifications introduites par le progrès des lumières ou Tart perfectionné de l'enseignement, est d'une grande utilité, d'une utilité indispensable pour cet arrondissement; les motifs les plus déterminants, tirés des causes physiques et morales, se réunissent pour accélérer le rétablissement du ci-devant collège de Thiers. »

Basses-Pyrénées (A. S.) Bayonne, On demande trois établissements : à. Bayonne, St-Jean de Luz et Hasparren.

Mauléon. Vœu pour la restauration du collège de cette ville.

Oloron, Même vœu relativement au collège de Sainte-Marie.

Orthez, Établissement d'un collège.

Pau. Collège ou école centrale, un établisement y peut devenir important. Créer un pensionnat : « Le conseil émet son vœu pour que, quelque parti qu'on adopte, il soit établi, dans chaque maison d'éducation, un chef chargé de surveiller toutes les branches de l'enseignement. »

Rhône (A. D.) 2*^ arrondissement de Lyon, « Le besoin d'instruction publique se fait sentir tous les jours avec uue nouvelle force; sous quelque dénomination que soient désignés les établissements qui doivent la propager, on ne saurait trop se hâter de les former et de les multiplier. Les écoles primaires, quoique instituées par la loi, ne sont en activité nulle part; entre ces écoles et les écoles centrales, il existe un intervalle que la jeunesse ne peut franchir sans intermédiaire. Les écoles secondaires, les prytanées ou toute autre école qui pourra remplir ce vide funeste à l'éducation publique seront reçues comme un nouveau bienfait du gouvernement. »

Sa6ne-et-Lioire (A. S.) Autun. « Le rétablissement du grand séminaire ne pourrait avoir rapport qu'au rétablissement de la religion catholique; mais il serait utile de rétablir le petit séminaire où les études de philosophie étaient excellentes, et d'autant plus intéressantes pour la société qu'en instruisant les élèves dans les sciences, on s'appliquait à former leur cœur et à leur inspirer, dans l'âge le plus critique, des principes que la plupart portaient dans les divers états qu'ils embrassaient. Les circonstances rendent cet établissement d'autant plus nécessaire qu'il importe davan-

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tage de ne pas confier indifféremment à toutes sortes de mains les deux objets importants auxquels cet établissement était destiné. Un collège à Autun, bien tenu, serait de la plus grande utilité. Celui central (l'école centrale) n'a donné aucune ressource. Les parents sont forcés d'envoyer leurs enfants dans des villes éloignées pour les faire instruire, ce qui les constitue en dépense. Ceux qui ne peuvent faire cette dépense négligent leur éducation et les enfants n'ont ni mœurs ni moralité. »

Chalon-sur-Saône. « Le conseil exprime un vœu unanime, et se déclare à cet égard l'organe de sentiment et de volonté de tout l'arrondissement, pour le prompt rétablissement du collège. »

Charolles. Même vœu qu'à Chalon-sur-Saône, et dans les mêmes termes.

Louhans et Mdcon. « L'avantage [du rétablissement des collèges] se reconnaît sur la différence que l'on reconnaît en mal dans les mœurs. »

Seine-et Marne (A. S.) Coulommiers, On demande un collège.

Fontainebleau. « Le conseil est d'avis qu'il est de l'intérêt public que le gouvernement veuille bien s'occuper de maisons d'éducation gratuite dans les villes de Fontainebleau, Nemours etMontereau. » Éloge des frères des écoles chrétiennes dont plusieurs, nommés instituteurs primaires, s'acquittent de leurs fonctions à la satisfaction des habitants du chef-lieu d'arrondissement. — « Les progrès de l'école centrale établie à Fontainebleau ne laissent rien à désirer à cette ville pour l'instruction publique. »

Meaux. « Le conseil forme le plus grand désir de rétablir le collège. »

Melun. Le conseil demande un collège, « mais, en se bornant pour le moment à cette proposition, il ne peut s'empêcher de regretter l'extinction des maisons où les enfants des deux sexes recevaient une éducation proportionnée à l'état qu'ils voulaient embrasser. Car il est à craindre que les communes chargées de se pourvoir désormais d'instituteurs ne restent indifférentes sur un objet aussi intéressant. D'ailleurs, on peut prévoir que des instituteurs isolés, mal choisis et mal payés, ne professeraient pas avec autant de succès que les frères des écoles chrétiennes et les sœurs grises, qui avaient fait un long apprentissage de l'enseignement. En conséquence, le conseil fait connaître ici le désir qu'il a de voir renouveler les établissements de ce genre dans les villes de Melun, Brie, Chaumes et ïournan. »

Provins, On demande le maintien du collège du chef-lieu, qui, par une rare fortune et grâce au zèle intelligent de la municipalité.

avait continué ses exercices pendant tout le cours de la Révolution. Seine-et-Oise (A. D.) Corbeiî, a L'état actuel de l'instruction publique est dans une telle décadence qu'il n'est pas de bons citoyens, amis de Tordre et de Thonneur national, qui puissent l'envisager sans douleur etsans présager pour la génération qui s'élève l'avenir le plus affligeant. Livrée, dès le berceau, à la tyrannie des passions dont elle apporte en naissant le germe, la jeunesse est sans appui contre leur fougue et ne peut, à défaut de guide, se garantir des écueils sur lesquels elle se précipite et où elle trouve sa perte. En effet, l'instruction publique, si intéressante à la société, est, on ne peut en disconvenir, dans le plus déplorable anéantissement; la jeunesse naissante, condamnée à Tignorance la plus humiliante; l'éducation, la plus négligée et la plus grossière; l'immoralité, la plus scandaleuse; l'ordre social, exposé à de continuelles et dangereuses atteintes. Aucune autorité n'est déjà plus respectée, celle paternelle même est presque entièrement méconnue. La cause première en doit être attribuée aux convulsions révolutionnaires... F^e conseil estime que l'établissement des écoles primaires est une institution vicieuse et qui ne remplira jamais les vues bienfaisantes du législateur, et, s'il en pouvait résulter quelque faible avantage, cet avantage ne s'appliquerait qu'aux communes seules où elles sont placées; car, comment admettre que les parents des communes éloignées de 2, 3 et 4 kilomètres de l'école primaire puissent jamais se déterminer à y envoyer de jeunes enfants, soit dans la saison brûlante, soit dans celle de l'hiver, des glaces et des frimas? Aussi, le plus grand nombre des communes de l'arrondissement se sont-elles choisi, suivant leur ancien usage, de nouveaux instituteurs particuliers; mais, d'un côté, les instituteurs tant primaires que particuliers ne peuvent, du moins la majeure partie, donner à l'instruction publique l'activité désirable pour sa restauration et, de l'autre côté, les communes sont dans l'impuissance de salarier, comme elles le faisaient autrefois, leur instituteur. Les maisons destinées à l'usage des anciennes écoles, les principaux fonds qui faisaient la dotation des instituteurs ont été vendus comme biens nationaux. Au moyen de ces ventes, il ne reste plus aux communes de ressources pour l'instruction. Il est donc indispensable, pour sa restauration et son encouragement, que le gouvernement vienne à leur secours, et le conseil invite en conséquence celui de ce département à solUciter de la bienveillance et de la générosité nationale le remplacement, au profit des dites communes, soit en rentes provenant des ci-devant fabriques et clergé, soit de tout autre manière que le gouvernement jugera convenable, des différents biens qui appartenaient aux ci-devant écoles. »

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Étampes, Il y a un jury d*instruction, mais les instituteurs agréés par lui n'obtiennent pas, d'ordinaire, les 150 francs accordés par la loi de Tan IV ; ceux auxquels on a concédé l'usage des presbytères, les laissent tomber en ruines. « L'absence de la plupart des qualités morales du plus grand nombre de ces instituteurs rend nuls et quelquefois pernicieux les fruits qu'on pourrait attendre de cet établissement. La misère entraîne les instituteurs à tous les vices; du mélange des sexes résulte une infinité d'abus contraires aux bonnes mœurs. Tel est l'état actuel de l'instruction primaire dans les communes rurales du cinquième arrondissement. » — Dans les communes populeuses, il existe des instituteurs particuliers « qui, pour la plupart, ne se soutiennent que par des intrigues, des rivalités et, ce qui est encore plus dangereux, par esprit de parti «. — II existe des pensionnats à Dourdan et à Étampes. On voudrait un collège. — D'anciennes religieuses se sont réunies pour l'instruction publique, c( ce dont elles s'acquittent avec ce zèle et cette moralité dont il serait à désirer que l'exemple fût suivi ». Les rétablir dans celles de leurs maisons qui ne sont pas aliénées.

Mantes, « Si l'instruction publique, dans cet arrondissement comme presque partout, considérée dans son premier degré, est presque nulle, le conseil en peut, avec raison, attribuer la cause au défaut de lumières et le plus souvent au défaut de conduite des personnes préposées à l'enseignement des enfants... Le Conseil ne craint pas de le dire : une réforme générale est nécessaire et ce sera d'elle seule qu'on pourra attendre la cessation de ces abus funestes et l'établissement propre à remplir convenablement cet objet de premier intérêt. »

Pantoise, « Le Conseil, dès sa première session, a senti le vide affreux où se trouve cette partie essentielle de l'ordre public. La bonne éducation, disait-il, fait le bon citoyen. Il est donc intéressant pour le soutien du gouvernement que les écoles primaires soient établies et qu'elles le soient de manière à pouvoir être fréquentées facilement par les enfants de toutes les communes. » On constate le trop grand éloignement des écoles et on demande qu'il en soit établi deux par commune, autant que possible, pour garçons et filles. <( Le Conseil croirait trahir ses devoirs, les besoins de la portion du peuple qu'il représente et l'attente du gouvernement, s'il gardait le silence dans un moment où la dépravation des mœurs aflige les amis de l'ordre social. La démoralisation actuelle est la suite de la mauvaise éducation ou plutôt du défaut d'éducation. Une loi désastreuse , celle du 7 brumaire an II, a frappé une masse d'hommes, dont un nombre considérable propageait les lu-

mières et rinstruction. L'article 12 de cette loi porte qu'aucun cidevant noble, aucun ecclésiastique et ministre d*un culte quelconque ne peut être élu instituteur national. C'est de cette loi dont le conseil entend parler et il en demande le rapport. Alors, ceux de ces hommes condamnés à l'inaction qui seront propres à donner des leçons de sciences et de morale concourront à la restauration des études et, par une suite nécessaire, au progrès des lumières, au rétablissement des bonnes mœurs et à la pratique de toutes les vertus sociales et religieuses, qui constituent seules l'homme de bien. » — L'assemblée propose l'établissement d'une école normale pour les instituteurs et les institutrices primaires. — « Le conseil renferme dans son arrondissement un grand nombre de religieuses; elles se sont vouées, dès l'enfance, à la pratique de toutes sortes de bonnes œuvres. Le gouvernement pourrait faire appel à cette intéressante portion du peuple, en les invitant à concourir au bien public en se chargeant de l'instruction des élèves destinées à instruire la jeunesse dans les campagnes. La supérieure d'un établissement semblable qui existait à Paris vient de donner des élèves de ce genre aux communes de Louvres, Marly-la- Ville et Chantilly, où elles remplissent, avec le plus grand succès, les fonctions d'institutrices et d'hospitalières. — Pour assurer l'existence des instituteurs de l'un et l'autre sexe dans les commîmes où ils étaient établis, et dont la plupart possédaient des 'immeubles, des rentes sur l'État ou les particuliers qui ne sont pas servies ou qui ont été aliénées au profit de la nation, le conseil propose l'estimation des immeubles, d'après leur revenu en 1790, et la constitution par le trésor public de rentes intégrales de pareille valeur, avec la continuation intégrale de celles qui étaient dues, avant la Révolution, par la République ou autfes établissements, corps et communautés qu'elle représente et des arrérages qui peuvent en être dus, ainsi que la restitution de ceux perçus par le receveur du droit d'enregistrement; la continuation du service desdites rentes par les particuliers qui sont tenus d'en faire le payement annuel ainsi que des arrérages qui peuvent en être dus; et, dans le cas où ces divers revenus ne suffiraient pas pour fournir à chaque instituteur oOO fr. et à chaque institutrice 400 fr., le conseil est d'avis qu'il y a lieu d'en compléter le montant par des centimes additionnels aux contributions des communes où cette mesure serait nécessaire, comme charge locale desdites communes. Plusieurs qui possédaient avant la Révolution des maisons d'école s'en trouvent dépouillées par la vente qui en a été faite au profit du trésor public. Le conseil croit qu'il faudrait que la valeur des édifices aliénés soit constatée et que

392 L'CEUyiE SCOLAIRE DE LA RÉVOLUTION.

le trésor constitue des rentes de pareille valeur au profit des communes. » — Etablir une école secondaire dans les bâtiments du cidevant collège de Pontoise; distraire, à son profit, 3,000 ou 4,000 fr. sur les fonds de l'école centrale.

Versailles, « Le conseil a pensé que l'ancien collège présentait un avantage qui ne se rencontre pas dans l'organisation actuelle de l'école centrale, celui d'un pensionnat où les parents et surtout ceux domiciliés dansles autres communes de l'arrondissement avaient la faculté de procurer à leurs enfants une éducation suivie, tant sous le rapport de l'instruction que sous celui de la morale civile et religieuse. Les élèves, étant à demeure dans ce collège, étaient surveillés à toute heure par les instituteurs, tandis qu'aujourd'hui le régime de l'école centrale n'offre pas à la sollicitude paternelle la garantie de celte surveillance continue sur les mœurs des élèves qui sont isolés et indépendants. Le système d'éducation des collèges formait le cœur et l'esprit des élèves, celui des écoles centrales ne forme que l'esprit, ne tend qu'à faire des hommes instruits et non des citoyens probes et vertueux. C'est là sans doute qu'il faut chercher la source de cette sorte de discrédit, de défaveur où languit l'école centrale. Le collège de Versailles était florissant, l'école centrale est déserte. On y voit un petit nombre d'élèves suivant quelques cours, auprès d'instituteurs recommandables quant aux talents et aux connaissances, et, parmi ces instituteurs, il en est qui ne comptent pas un seul élève. Ce ne sont pas seulement des professeurs d'arts et de sciences qu'il faut au père de famille, il veut des professeurs de morale jouissant de l'estime et de la considération publiques. » Toute ressource manquant et les bâtiments du collège étant très délabrés, son rétablissement semble impossible; on demande donc une section du Prytanée. — « Jetant'ensuite les yeux sur l'état de l'instruction publique dans toutes les communes de l'arrondissement, le conseil ne peut exprimer avec quelle peine il a observé la stagnation profonde où est plongée cette partie, la plus essentielle de l'administration. Le système des écoles primaires est sans exécution et, dans la plupart des communes, il n'y a ni instituteur ni institutrice. Quelques pensionnats isolés assurent l'éducation aux enfants des citoyens aisés, mais la classe la plus nombreuse, celle du peuple des campagnes, en est privée et elle regrette à juste titre les anciens maîtres d'école de paroisse et les sœurs grises, auprès desquels les enfants des deux sexes recevaient gratuitement les premiers éléments de l'éducation. »

Deux-Sèvres (A. S.) Melle, «Le conseil d'arrondissement partage avec tous les bons citoyens le regret que les biens du collège de

Mclle aient été vendus; il désirerait qu'ils fussent remplacés. »

Niort. « Le conseil pense qu'il en résulterait (du rétablissement des anciennes maisons d'éducation) le plus grand avantage, parce qu'elles établiraient entre les écoles primaires et les écoles centrales un intermédiaire qui n'existe pas dans le régime actuel et que l'on peut regarder comme indispensable, pour mettre les élèves à môme de profiter de ce dernier genre d'instruction. 11 est très difficile, pour ne pas dire impossible, qu'un professeur de l'école centrale puisse suffire à l'enseignement de 30, 20 et même 12 élèves qui ne se trouvent pas de môme force. Il serait donc bien avantageux de voir ces nouveaux établissements se former à Niort et à Saint- Maixent. Ils seraient, de plus, une ressource pour les pères de famille à qui leurs facultés ne permettent pas de mettre leurs enfants (ui pension pour acquérir les connaissances préliminaires, indispensables aux sciences. »

Partlimay. Rapport du sous-préfet. « Le conseil pense qu'un des plus pressants besoins qui se fassent sentir est celui de l'instruction publique et qu'il est instant d'établir à Parthenay une école secondaire, qui offrirait à la ville et à tout l'arrondissement l'avantage de pouvoir faire instruire la jeunesse à moins de frais qu'à Niort ou à Poitiers; que cet établissement pourrait acquérir de l'importance, à raison de l'éloignement où se trouve Parthenay des villes où il y a des écoles centrales. Le conseil exprime le vœu formel de cet établissement. »

Thouars, « L'opinion du conseil est qu'il importe autant à l'intérêt public qu'à celui particulier de l'arrondissement et des contrées voisines de rétablir les deux collèges de Thouars et de Bressuire. Ce sera le seul moyen de procurer à une jeunesse nombreuse, dont les parents ne sont pas assez facultueux (sic) pour subvenir aux dépenses de pensions coûteuses et éloignées , une éducation propre à les rendre utiles à la société et à l'État. »

Tarn (A. S.) Alby, « Le conseil pense que l'éducation donnée dans le ci-devant collège, d'ailleurs favorable aux mœurs et ayant longtemps mérité la confiance publique, n'était cependant propre qu'à former des gens d'église ou de robe; mais cet établissement est remplacé avec avantage par l'école centrale, laquelle est, ellemême, susceptible de beaucoup d'améliorations. Le conseil insiste encore sur la nécessité de conserver et de perfectionner les écoles primaires. »

Castres. « Le conseil pense qu'on ne saurait trop s'empresser de rétablir les maisons d'éducation publique, dont la suppression a privé d'instruction les quatre cinquièmes de la génération qui s'a-

vance. Il est inutile d'insister sur l'extrême insuffisance de l'école centrale placée au chef-lieu du département, puisque le ministre l'exprime dans la première phrase de sa circulaire. » — On s'étend sur le préjudice causé aux classes pauvres et moyennes par la suppression de l'instruction publique et gratuite. — On estime qu'il y aurait inconvénient à employer tous les anciens maîtres, dispersés actuellement et hostiles, pour la plupart, aux idées nouvelles. D'ailleurs, et on doit des égards et de la reconnaissance à tant de bons citoyens qui, malgré les circonstances les plus pénibles de la Révolution, ont fait les plus louables efforts pour répandre Tinslruction au milieu de la barbarie. »

Gaillac. « L'insuffisance des moyens d'éducation est universellement reconnue. De toutes parts, on sollicite des établissements plus à la portée des citoyens que les écoles centrales. L'éducation est également le premier besoin de l'individu et du corps social. Le conseil d'arrondissement, pénétré de l'abandon affligeant auquel est livrée l'enfance de la génération qui s'élève, a saisi avec empressement l'occasion que lui offre la sollicitude du gouvernement, pour réclamer avec force l'institution la plus nécessaire à toutes les classes de citoyens. Bien peu de pères de famille peuvent profiter du secours des écoles centrales. Une école secondaire par arrondissement est d'une absolue nécessité. »

Lavaur, Réitération du vœu émis, dans la session précédente, pour le rétablissement du collège de Lavaur. « Le conseil a, tous les jours, l'occasion de se convaincre de nouveau de la nécessité de recréer l'instruction publique dans cette ville. La génération actuelle, presque entièrement perdue pour les beaux-arts, les sciences et les belles-lettres, fait un devoir impérieux de préserver du fléau de l'ignorance la race future, aujourd'hui l'espoir de la patrie. »

Tarn-et-Garonne(i). Caste Isarrasin. (A. D.) On souhaite le rétablissement des anciennes maisons d'éducation.

Moissac et Montauban (A. S.}. Vœu pour le rétablissement. (Voir ci-dessus : Lot.)

Var (A. D.) Draguignan. a II est essentiel pour l'éducation publique de rétablir les collèges de Draguignan et de Seillans.

Toulon, « Le Conseil ne peut dissimuler que les élèves profitaient mieux dans le collège de Toulon, soit pour l'instruction, soit pour les mœurs, qu'à l'école centrale. L'instruction y était beaucoup mieux régularisée et les mœurs y étaient soumises à une surveil-

(l) Ce (lépartcincnt n*a été formé qu*eii 1808. En l'an IX, Tarrondissemcnt de Castelsarrasin appartenait à la Haute-Garonne; ceux de Moissac et de Montaiil)an faisaient partie du Lot.

lance qui en garantissait la pureté. — Le genre d'enseignement auquel se livraient les frères à Toulon, qui était tout en faveur de la classe indigente, serait très utile à rétablir dans cette ville. — Le conseil pense également qu'il serait avantageux de rétablir la maison d'éducation pour les filles dans la ville de Toulon, cette éducation n'étant pas moins importante que celle des garçons. — La population d'Hyères nécessite le rétablissement du collège. »

Vauduse (A. S.). Rapport du préfet résumant les réponses de tous les arrondissements : a Le vœu unanime des conseils d'arrondissement d'Avignon, de Carpentras et d'Apt est pour le rétablissement des anciens collèges, en rectifiant les vices de leur organisation, perfectionnant le mode d'instruction publique et la dirigeant vers un but national et avantageux aux divers états dont se compose la société. Le conseil d'arrondissement d'Orange n'a pas fait connaître son vœu à cet égard. — Le vœu des conseils d'arrondissement est motivé sur la facilité qu'avaient les pères de famille de faire élever leurs enfants, lorsque ces divers établissements existaient; sur les ressources qu'ils offraient, ressources qui n'ont pas été remplacées par d'autres moyens et dont on est privé depuis leur suppression; sur la nécessité enfin de mettre l'instruction à la portée de tous et la justice qu'il y aurait d'en faire partager le bienfait à plus de citoyens. — Les avantages de ces établissements sont démontrés par la situation de l'instruction publique dans le département de Vauclusc avant la Révolution, comparée à l'état de nullité absolue où elle est tombée depuis. En effet, il n'existe aujourd'hui qu'un seul établissement de ce genre, l'école centrale, et les conseils d'arrondissement observent qu'il est infructueux par la nature même de son organisation et n'est d'aucune utilité pour la très grande majorité, presque la totalité des habitants. Tous les avantages de cette école peu fréquentée (elle ne compte que 68 élèves), ces avantages, si toutefois il en existe quelqu'un, sont pour la seule ville de Carpentras où elle est filée et pour ses habitants. Car, sur les 68 élèves qu'elle réunit, 49 sont de cette ville et presque tous les autres, des communes voisines et assez rapprochées pour que ceux qui fréquentent l'école puissent aller prendre les leçons et revenir coucher dans leur maison. Les habitants des pays plus éloignés n'osent y envoyer leurs enfants, parce que, n'y ayant à Carpentras aucun pensionnat, ils craignent que, n'y étant ni soignés ni surveillés, ils n'achètent par des pertes irréparables le peu d'instruction qu'ils en rapporteraient. — Le rétablissement de collèges dans les chefs-lieux d'arrondissement, des pensionnats établis dans les collèges obvieraient à ces inconvénients, multiplieraient les moyens [d'ins-

39G l'ceuvre scolaire de la révolution.

truction], rendraient aux pères de famille la facilité qu'ils avaient autrefois de faire élever leurs enfants et propageraient Tinstruction. »

Vendée (A. D.) Sables d'Olonne. « Le conseil rappelle à la sollicitude de celui du département combien il est intéressant de presser le retour de l'instruction dans les principales communes. Un des moyens d'y parvenir paraît être de remettre à leur disposition les presbytères non vendus. La loi le veut et cependant les communes n'ont pu l'obtenir. »

Vienne (A. D.) Chàtellerault, « Le conseil ne peut trop insister sur le prompt rétablissement des maisons d'éducation. La population de Chàtellerault, qui s'élève à près de 10,000 âmes, le manque absolu de maîtres pour enseigner les arts utiles et agréables, tout sollicite avec instance le gouvernement de prendre les moyens les plus surs et les plus prompts pour préserver la génération qui s'élève de tomber dans l'ignorance et le désordre. »

Loudun. « Le conseil ne peut que rendre grâces au gouvernement de ce qu'il veut bien porter ses regards paternels sur l'instruction publique. Le rétablissement du collège de Loudun présenterait de grands avantages pour tout l'arrondissement, sous le rapport que la jeunesse trouverait une instruction plus facile et beaucoup moins dispendieuse, instruction dont bien des citoyens ne peuvent profiter à raison de ce que leurs facultés ne leur permettent pas de soutenir leurs enfants dans l'école centrale. »

Montmorillon. a Les biens qui servaient de dotation au collège ayant été aliénés par la République et à son profit, on peut l'en indemniser en biens nationaux qui existent encore, jusqu'à la concurrence des besoins de son établissement et son entretien. Les pensions des élèves, sans être exagérées , peuvent être portées à un taux qui offre des économies, avec lesquelles on pourra salarier les professeurs qui seront chargés de l'instruction. »

Poitiers. Le conseil réclame, avant tout, la restauration de l'enseignement religieux et moral. Il rappelle l'existence de nombreuses communautés religieuses et ecclésiastiques, qui pourvoyaient largement à l'instruction et au soulagement des pauvres. « Elles n'ont même pas cessé, depuis la Révolution, de rendre des services en ce genre. Aussi tous les habitants ont-ils demandé qu'elles fussent réintégrées dans [celles de] leurs maisons qui ne sont pas vendues, et le conseil invite le préfet à faire droit à cette demande. »

Haute- Vienne (A. D.)Bellac, c< Le conseil pense que le rétablissement du collège de Magnac présente pour l'arrondissement des avantages inappréciables. Ce collège jouissait d'une réputation jus-

tement acquise par le genre d'éducation qu'on donnait aux élèves et par les sujets distingués qui en sortaient tous les ans. Le souvenir de son ancienne splendeur ne pourrait que contribuer au succès de celui qu'on y établirait. »

. Limoges. Le vœu général est pour la restauration des collèges, dont l'enseignement a produit d'excellents résultats. « Les efforts qui depuis la Révolution ont été faits pour les vivifier (les établissements d'enseignement) ont été ou insuffisants ou infructueux, soit par le défaut de surveillance sur ces établissements, soit par le choix des sujets choisis (sic) pour remplir les places de professeurs, soit encore par le défaut de confiance des parents qui n'a pas toujours été mal fondé... Une courte leçon donnée, chaque jour, à l'école centrale est insuffisante, laisse aux élèves trop de moments pour la dissipation ; des professeurs isolés, pour ainsi dire, dans leur réunion, à défaut de chef et de surveillance; des maîtres qui, en majeure partie, négligent d'instruire les parents, par un bulletin décadaire, des progrès de leurs élèves ainsi que de leur moralité, sont loin de mériter la confiance. Par ces raisons, ceux qui, au-dessus du besoin, ont des enfants à leur charge se voient dans la nécessité d'ajouter à la privation de les voir le sacrifice de leur aisance et quelquefois de leurs facultés pour leur procurer au loin une instruction convenable. » — « Il est nécessaire de propager l'instruction si nécessaire {sic) dans les communes rurales, où il est quasi impossible de trouver des hommes lettrés pour remplir les fonctions de maire et d'adjoint. »

Mchechouart. <( Le conseil d'arrondissement émet un vœu bien formel pour le rétablissement du collège de Saint-Junien. »

Vosges. Épinal (A. S.). Le collège [de cette ville] a été de tout temps très utile; « avant comme depuis la Révolution, il a été la meilleure source d'enseignement dans les Vosges, » mais on demande que l'école centrale du département soit conservée au cheflieu. — « Nous saisissons cette occasion, citoyen préfet, pour vous prier de faire prendre des renseignements sur l'instruction primaire, pour que, dans les communes les plus populeuses de cet arrondissement, où il y avait autrefois des religieuses et sœurs chargées de l'enseignement des filles, on y rétablisse des écoles particulières pour ces filles, pour leur enseigner, non seulement à lire et à écrire etles premiers éléments de l'arithmétique, mais encore à filer, tricoter et coudre. En leur donnant ces instructions convenables à leur sexe, on évitera, en même temps, les abus de réunir un trop grand nombre d'enfants des deux sexes dans la même école. »

Mirecowt (A. D.) « Le conseil croit que l'établissement de mai-

sons d'cducatioD dans Tarrondissement est d'autant plus nécessaire que les fortunes n'y sont que médiocres. Il faudrait des établissements d'instruction à Charmes, Mirecourt et Darney, où il y eût au moins deux instituteurs, Tun pour les langues et les belleslettres, et l'autre pour les mathématiques et la géographie. »

Neufchâteau (A. D.). « Le conseil observe que la plupart des écoles centrales ont peu d'élèves. »

Remiremont (A. S.). Établir au chef-lieu d'arrondissement une école secondaire; la distance empêche les parents d'envoyer leurs fils à l'école centrale; « de plus, l'éducation qu'on y reçoit n'est pas celle qui convient à la classe commune. »

Saint-Dié (A. S.). « Les avantages qui résultaient des anciens établissements étaient inappréciables, puisqu'ils procuraient à l'État des hommes qui en faisaient l'ornement et la gloire, en même temps qu'ils en étaient le soutien. Le conseil, dans sa première session, a déjà réclamé l'établissement de ces maisons ou au moins d'une école secondaire. Il en a justifié la nécessité sous les rapports de la morale et de la politique; il ne peut qu'y persister. »

Tonne (A. S.) Auxerre. « Le conseil pense que le rétablissement du collège d'Auxerre est indispensable pour ouvrir à la jeunesse un premier degré d'instruction qui la mette à portée de recevoir celle des écoles centrales. »

Avallon. a Le conseil regarde comme indispensable le rélablissemeni du collège d' Avallon dans son ancien état, quant à la distribution des classes et au nombre des professeurs, pour l'instruction gratuite de la jeunesse. Cet établissement, tel qu'il est aujourd'hui, est un de ceux du département qui mérite le plus l'attention du gouvernement. Il a fourni des sujets distingués à l'École polytechnique et à l'École de médecine de Paris. »

Joigny. « Que le collège soit remplacé par une école secondaire; l'utilité en est vivement sentie. »

Sens, « Le conseil pense qu'il conviendrait qu'une école secondaire remplaçât l'ancien collège. Cet établissement est vivement sollicité par la ville de Sens pour le bien de l'instruction. »

Tonnerre. « Le conseil a exprimé son vœu pour le rétablissement des collèges de Tonnerre et de Noyers. »

Enquête de Tan IX.