QUINZIÈME INSTRUCTION

Cette leçon présente une difficulté nouvelle et considérable : il faut que l'élève voie un eftet simple et particulier dans la réunion de plusieurs consonnes dont chacune prise isolément produit un effet distinct et différent de celui - là. Prononcez les syllabes qna qm .et

!ïïS^^rt• T ^ï en ] fl,,d< ? ,,î * , n[n; P r01 ~ les syllabL^aÇe^t consultez votre oreille, vous n entendez ni c ni h; vous entendez un effet simple et particulier produit par la reunion de ces deux lettres ch ou gn sur les voyelles a, o.

Nous écrivons ces consonnes et quelques autres par plusieurs lettres, parce que notre langue manque d un signe simple pour les représenter. 4

t„i V ? nt dG c ? mm , < ? ncer c ette leçon, toute personne qui enseigne à lire doit s'en bien pénétrer. La première ligne est la seule réellement difficile.

Le nom à donner ici à chaque groupe de lettres inséparables est placé au-dessous de chaque groupe même. y

Le groupe ill se prononce comme la dernière syllabe des mots rou-îlle, feu-ille, pa-ille. Pour enseigner la première ligne de cette leçon, nous disons à l'élève en lui mon-

sembl / premier § rou P e > ch : Ces deux lettres sont inséparables ; on les prononce en- Passant au deuxième groupe ph, nous disons : Ces deux lettres sont inséparables : on les

prononce ensemble fe. *

Les lettres du groupe gn sont également inséparables : on les prononce ensemble gne

ta3£%S& n5SS! de même inséparah,es ; on les prononce ensemble comme la

Les lettres du groupe qu sont aussi inséparables ; on les prononce ensemble que.

Pour enseigner la deuxième ligne, il suffit de dire à l'élève que la lettre h n'a de valeur pour l oreille que dans les groupes ch, ph; qu'elle ne produit aucun effet sensible après les lettres de la deuxième ligne; qu'elle ne change pas même leur nom. Voyez ce nom au-dessous de chacune. J

Pour enseigner la troisième ligne, il suffit de dire à l'élève que les doubles consonnes ne se séparent point et qu on les prononce ensemble comme s'il n'y en avait qu'une seule. Vovez le nom de chacune au-dessous. J

Pour nous assurer que l'élève connaît bien ces signes, après chaque ligne nous les lui montrons successivement dans l'exercice et nous l'obligeons à indiquer chaque fois le pareil dans le titre en le prononçant.

Ainsi, lorsque nous montrons le premier groupe, ill, de l'exercice, l'élève indique le quatrième groupe de la première ligne en le prononçant d'une seule émission de voix comme la dernière syllabe du mot veu-ille.

Lorsque nous montrons le deuxième groupe de l'exercice, ph, l'élève indique le deuxième groupe du titre en disant fe comme la première syllabe du mot fenêtre.

Ainsi, lorsque nous montrons le troisième groupe de l'exercice, qu, l'élève indique le dernier groupe de la première ligne du titre en le prononçant d'une seule émission de voix comme la dernière syllabe du mot pique.

Lorsque nous montrons le quatrième groupe de l'exercice gn, l'élève indique le troisième groupe du titre en le prononçant d'une seule émission de voix comme la dernière syllabe du mol peigne.

Ainsi, lorsque nous montrons le cinquième groupe de l'exercice, ch, l'élève indique le premier groupe du titre en le prononçant d'une seule émission de voix, che.

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