DAME

d'œuvre, — Le professeur doit faire ces versions

‘avec l'élève, et chaque fois qu’une racine ou une

étymologie se présente, il faut qu'il la leur fasse

remarquer. Le mot-à-mot leur est ensuite dicté, et,

quand ils l'ont appris, leur instruction en grec est

suffisante, et, à moins de raisons particulières, il

est inutile de la pousser plus loin. (Pas op d’abs-

tractions). Il vaut mieux qu’un enfant sache bien

ce qu'il sait que de paraître savoir beaucoup de | choses qu’en réalité il ne sait pas.

Histoire et Géographie

Venons-en à l’histoire. — C’est une-partie fort intéressante en elle-même, mais très-ennuyeuse : dans les colléges. Car, enfin, il y a exagération dans la matière dont on veut. qu’un enfant l’apprenne. On se demande comment il peut se faire que des | gens raisonnables forcent les écoliers à se mettre en tête des faits qui, en soi, ne signifient rien. En ! vérité, croyez-vous bonnement qu'il soit possible à un homme, sauf à un spécialiste, (et encore !) de | retenir en détail le nom de tous les rois, la date de leurs règnes, la série de leurs actions, en un mot, tout ce qui s’est passé sous la calotte des cieux À depuis que le monde est monde, et, cela fût-il possible, quel avantage peutil en résulter pour vous et pour moi. On n’en parle jamais en dehors du collége.

Ce qu'il importe de connaitre, c’est le développement des grands empires dans leurs rapports évidents avec la religion. Du détail des faits qu’il à est bon de lire, dégagez-moi la vie d’un peuple

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