ARC-BOUTANT ET PILIER-BOUT ANT

a figure 1 représente l'arc-boutant ainsi que le pilier-boutant de la cathédrale de Rheims.

Ce membre composé consiste en un pilierboutant et en un arc-rampant. L'ensemble de la figure 1 a reçu le nom d'arc-boutant. C'est bien un arc-boutant pareil à ceux que nous avons enseignés dans les tomes précédents, sauf pour le style.

En effet, le style de cette figure n'a pas de ressemblance avec le style gothique. Il n'y a pas de similitude à établir entre ce style et celui de la figure 1 .

L'arc-boutant français a bien ses arcs-boutants rampants, ses pinacles et son pilier-boutant, mais son style diffère tellement du style gothique allemand qu'il nous paraît difficile de lui attribuer le nom de gothique.

Nous analyserons pourtant cet arc-boutant de la figure 1. Nous disséquerons l'œuvre du génie créateur de l'école française. Nous parviendrons à surprendre les secrets de cette école avec une exactitude et une précision telles que nous ne les connaitrions pas mieux s'ils nous avaient été transmis par écrit. Examinons en quoi consiste ce produit du génie de l'école française.

Le pilier-boutant a aussi des formes qui, sans être gothiques, ne sont pas non plus romanes. C'est ainsi que, n'appartenant pas plus au style gothique qu'au style roman, il mérite d'être classé comme pilier-boutant de l'école française. Depuis le sol jusqu'au point où commence la corniche, le contre-fort est bien un contre-fort gothique, garni de redans à talus. Le soubassement est aussi celui d'un contre-fort gothique.

Mais la partie A est un pilier-boutant qui a été conçu comme un piédestal classique. Aucun gablet ne vient couper ni interrompre la ligne horizontale.

248 LA FELLATION GÉNÉALOGIQUE

Jt CATHÉDKALI DB K

Les gablets sont tout-à-fait absents. Il y a des panneaux en forme ogivale. Les coins dé l'entablement sont soutenus par des colonnettes. Mais

25o LA FILIATION GÉNÉALOGIQUE

cette partie n'appartient pas à ce que nous appelons le style gothique.

Un pinacle à jour vient poser sur le piédestal que nous avons appelé classique. Comment ce pinacle est-il composé ? Il est à jour, il est vrai, mais comment est-il à jour?

Voyez le pinacle de la figure 2. Il appartient à l'école allemande. Etudiez la différence qu'il y a entre ce pinacle et celui de l'école française. L'un et l'autre sont à jour^ mais, malgré ce point de similitude, il y a entre eux une si grande dissemblance que le pinacle allemand possède un gablet qui lui coupe toutes les lignes horizontales. Ce gablet lui ôte le caractère de style classique, Enfin, il est couronné par une petite flèche en style gothique.

Le pilier-boutant français, au point C de la figure 1 , a pour pinacle l'ancien clocheton roman dont on trouve un joli exemple à la vieille tour roiTiane de la cathédrale de Rouen. Cette tour est dans la cour en ruine. Il y a encore d'autres exemples de pinacles romans à la cathédrale de Laon. Donc, le pinacle âe la cathédrale de Rheims, figure 1 , est tout simplement un pinacle roman qui a reçu quelques ornements gothiques* Une petite corniche court à l'entour comme dans le style classique.

Un pinacle gothique et un pinacle roman diffèrent autant par le style que le style grec diffère du romain.

Nous conseillons à Télève de bien étudier la différence qui existe entre ces deux pinacles en prenant l'un dans l'école allemande et l'autre dans l'école française, et en usant de la méthode que nous enseignons. En se servant de la méthode de comparaison, il apprendra les deux pinacles à la fois, le gothique et le roman.

Quoique l'arc-boutant de la cathédrale de Rheims se soit servi d'un pilier-boutant roman, il est le seul qui ait subi une recomposition. Cette composition à nouveau n'a pas été heureuse, mais elle a produit ce que le génie français pouvait créer. Malgré son imperfection, il a ses moulures spéciales, qui diffèrent des moulures du style gothique. C'est pourquoi Tarc-boutant de Rheims mérite d'être enseigné et employé dans l'école française .

La masse de l'arc-boutant de Rheims représente bien à l'esprit la fonction de résister à la pression des voûtes. Mais ce détail ne mérite pas le nom d'arc-boutant gothique, puisqu'il n'est pas dans le style.

Ainsi, le pinacle qui achève le pilier-boutant, au point C de la figure i, représente l'ancienne tourelle romane dont il imite la masse. Les rempants des angles des flèches sont tantôt simples et tantôt garnis par des crochets gothiques. Néanmoins ces ornements ne font pas changer la masse,

qui a gardé la forme et le principe de l'ancienne tourelle romane, et qui n'a de gothique, après tout, que les crochets et le bouquet.

1 en est tout autrement dans l'école allemande. Voyez la figure 3 qui représente le pilier-boutant de la cathédrale de Cologne, et comparez ce détail avec celui de l'école française.

Quelle ressemblance ou simplement quel point de ressemblance trouverez- vous entre eux? Il n'y en a pas. Le pilier-boutant allemand a son alphabet gothique tel que le programme de l'école l'a prescrit. A partir de la corniche jusqu'au pinacle le plus élevé, le pilier a tous ses ornements et toutes ses moulures en style gothique. Les gablets qui couronnent et finissent les panneaux sont des gablets gothiques. Des petites flèches octogonales terminent les pinacles gothiques. Le tout de ce détail, sans la moindre exception, représente un pilier-boutant du style gothique. Il est entièrement affranchi de tout élément roman.

Il est à faire une autre remarque. Elle vient d'ailleurs s'ajouter nécessairement à ce que nous avons dit plus haut.

Il y a lieu, en effet, de signaler qu'à l'époque ou l'on recomposait un arc-boutant à la cathédrale

FIGUBE 3. — PILIER-IOUTAKT PB l'^COLE CATHÉ&KALK DI COUlOHS.

de Rheims, Notre-Dame de Paris, l'abbaye de Saint-Denis, la cathédrale d'Amiens et beaucoup d'autres ^lises prenaient l'arc-boutant anglais. Elles prenaient toutes ce détail tel qu'il était et sans lui avoir fait subir la moindre transformation.

C'est donc à Rheims seulement qu'il s'est produit une tentative de composition. En acceptant cette composition telle qu'elle est, l'eflFort doit être jugé suffisant pour reconnaître qu'à Rheims on a voulu faire un pas dans une voie où les architectes-maçons des autres cathédrales n'ont guère pénétré. Il est donc incontestable que c'est à la cathédrale de Rheims que la France du XIII* siècle a montré ce qu'elle savait composer et ce qu'elle pouvait produire. C'est là qu'a été créée l'école française, et si peu d'école qu'il y ait, il doit rester prouvé et nous devons admettre qu'elle est née à Rheims.

Les arcs-rampants ou étais de la figure i pourront être gardés tels qu'ils sont. Il n'y a rien non plus à ajouter à ce détail ni rien à en soumettre à une composition nouvelle. Nous

conseillons à l'élève de s'en servir tel qu'il est dans la cathédrale de Rheims. Il a été remanié, recomposé par le génie français. Il émane bien de lui.

En conséquence, le détail de Rheims que nous venons d'analyser appartient bien incontestablement* à l'école française. Donc, cette école

possède en propre son arc-boutant, comme l'école allemande a le sien et comme Ta aussi l'école-mère gothique.

Nous avons dû entrer dans ces considérations pour enseigner l'origine de Tarc-boutant français, afin d'en connaître le génie créateur. Lorsque l'on connaît le génie d'une école, on peut y pénétrer et la posséder entièrement. On pourra, après cela, l'enseigner et la propager, sans la crainte de s'écarter de son génie primitif.

a figure 4 donne la coupe de la claire-voie de la cathédrale de Cologne à l'endroit où le contre-fort vient butter afin de résister à la pression des voûtes.

C'est de ce point que partent les étais A et B, figure 4, pour jeter leur force de résistance vers les piliers-boutants de la figure 3 aux points C et D.

Voyez ces figures de l'école allemande et comparez-les à Tarc-boutant de la cathédrale de Rheims, de la figure 1. Etudiez-en la différence.

Cette différence consiste dans le style. Cela constaté, on connaît de suite l'arc-boutant français.

L'arc-rampant A de la figure 4 est placé au point où le mur de la clairervoie réclame une force de résistance pour s'opposer à la pression des voûtes.

L* CLAISE-VOIE AU POINT OÙ LE COMT«K-FO«T BUTTE. CATH^DKAtl QE COLOQNI.

PES ÉCOLES GOTHIQUES a57

Le même arc-rampant doit exister dans la composition de l'arc-boutant français, sauf qu'il différera dans le style, c'est-à-dire dans l'alphabet architectural.

L'arc-rampant B de la figure 4 est placé à l'endroit où les voûtes et la charpente portent la pression en dehors.

Cet arc doit entrer dans l'école française, sauf les ornements et les moulures.

Il est une chose rare que nous nous sentons capable d'exposer et que pourtant nous sommes incapable d'expliquer. Il est plus de ces choses-là dans tous les arts qu'on ne pourrait le dire.

Celle dont nous ne saurions pas donner la raison, c'est que les arcs-rampants ne doivent être placés ni trop horizontalement ni trop montants. Ils doivent figurer une action qu'il est malaisé de définir. L'architecte leur donnera une allure qu'il aura sentie en lui-même et sans pouvoir s'en rendre compte. Son arc sera en quelque sorte le résultat d'une composition idéale.

Ce n'est qu'en voyageant et en parcourant les cathédrales, ce n'est qu'à force de comparer les arcs-boutants les uns aux autres que l'architecte parvient à sentir et, pour ainsi parler, à ressentir personnellement par l'esprit le contre-coup que reçoit le pilier-boutant, contre-coup qui est occasionné par la pression des voûtes, celles-ci

projetant leur pression vers le pilier-boutant. Voyez la figure 3 .

Ce n'est qu'à force de raisonner ce membre çt à le concevoir en architecte constructeur qu'on parviendra à le composer sans défaut.

La figure 4 donne au point D la coupe du gable dé fenêtre. Ce gable peut être à jour et il peut être plein, sans qu'il résulte la moindre faute du fait même du vide ou du remplissage.

FENÊTRE

a fenêtre de la -figure 5 est le seul détail qui s'est trouvé avoir été employé à la fois dans trois écoles différentes. Les raisons que nous allons donner établiront qu'il ne pouvait pas en être autrement.

L'école primaire gothique Cearlyj existait déjà depuis quarante ans en Angleterre et elle y était grande et florissante au moment où la France et l'Allemagne commençaient à lui faire des emprunts.

La France les faisait petit à petit, à partir de 1220. Peu après, la cathédrale de Trêves était fondée et l'église de Sainte-Gudule, à Bruxelles, recevait, outre la fenêtre gothique, les gables et les balustrades.

Enfin , en 1 248 , la cathédrale de Cologne

était fondée d'après un plan général, un plan complet.

FIGUIB5.— FIKÈTIS UMIQUB DBS TIOIÏ ÉCOLES COMTIMBNTjlLM. — ia]8-14(M.

En conséquence, en 1248, il y avait à la fois trois écoles en train de se former sur le continent.

Premièrement, l'école anglaise, early, celle qui se continuait en Angleterre.

. Deuxièmement, l'école allemande.

Troisièmement, l'école française dont nous cherchons, dans ce même tome, à établir les éléments constitutifs. La tâche n'est pas facile-

26o LA FILIATION GÉNÉALOGIQUE

Tandis que le continent travaillait à former ces trois écoles^ l'école-mère gothique fearlyj poursuivait sa marche ascendante, et, de progrès en progrès, elle en venait à former les écoles decorated et perpendîcular. En même temps, les écoles continentales gothiques ne se nourrissaient que des éléments constitutifs -des écoles anglaises et elles recevaient même des maîtres de ces dernières. Ces maîtres étaient des moines.

— FSHftTSB PRÉPARAKT LA TaiNIITION VEM L* FBnBtU FLAHBOtANTB. — FiUUNCDON BBItKS. — l3>a.

peine inventée, en 1225, la fenêtre de la figure 5 était déjà placée, en 1228, à Sainte-Gudule, à Bruxelles. On la

voyait mettre, quelques années plus tard, à la

cathédrale de Trêves, à Tabbaye de Saint- Denis, à Notre-Dame de Paris, à la Sainte- Chapelle, à Paris, aux cathédrales. d'Amiens, de Rheims, de Beauvais, Rouen, Cologne, Tournay, Malines, etc.

Ce^ fenêtre de Técole-mère gothique Cearlyj

s'appliquait >ionc partout alors sur le continent,

et il ne pouvait en être autrement, puisqu'zV

rC existait à cette époque quiine seule et même

fenêtre.

L'emploi de cette fenêtre primitive a duré sur le continent plus de cent soixante-dix ans, de l'an 1228 à l'an 1400 environ.

Dans son pays natal, ce détail continuait ces progrès, et l'on y a vu les fenêtres se succéder les unes aux autres par des quantités innombrables. Ce qui prouve encore une fois que l'Angleterre a été le foyer du style gothique.

Le continent a bien modifié quelque peu ce détail. On l'a, par exemple, élargi. La fenêtre a été partagée en six ou en huit baies. Ou bien, encore, elle a reçu un ornement de plus. Mais la broderie (c'est elle qui doit distinguer une fenêtre d'avec une autre), est toujours restée la même sur te continent. Telle était la broderie primitive de la fenêtre en Angleterre, telle elle a été introduite sur le continent de 1228 à 1240, et telle ce dernier l^a gardée pendant près de deux siècles.

li n'en a pas été de même en Angleterre, où l'école ne s'arrêtait pas dans ses progrès, ainsi qu'il est visible aux nombreux monuments qu'elle a produits. En effet, en 1277, la fenêtre primitive, celle de la figure 5, était déjà abandonnée à la chapelle de Merton, à Oxford, et remplacée par

PIOUKE 7. ~ COHHEHCEMENT DK LA BKODEBIE DE* FINËTRES mCHAH FERREIS, NOITHANTS. — l3So.

une autre forme. Le même fait eut Heu, en 1280, à Dorchester, en Oxfordshire, et nous pourrions citer une quantité d'autres exemples.

En 1 3 20, époque où le continent achevait à peine ses cathédrales, la souche anglaise était déjà arrivée à sa troisième forme de fenêtre et elle était en voie de préparer les fenêtres flattiboyantes. Cela se voit à celle de la ligure 6.

En effet, à cette date de i320, l'Oxfordshire, le Northamptonshire.IeWorcestershire, le Northants, etc., avaient déjà des broderies de fenêtres qui montrent qu'elles s'acheminaient vers la broderie des fenêtres flamboyantes. Cela se voit dans les figures 7 et 8.

B[dl lull °"^ ""^'^ s'explique aisément. Du iBI ^91 ^o'^^i^t 'V^^ l'Angleterre a produit la IBJmi souche de l'école-mère gothique, et que le continent ne formait qu'une branche et des branchettes de cette école, la première avait une. avance si grande qu'elle devait se développer largement bien avant le continent. C'est en détail, et en quelque sorte par pièce et morceau, que l'école anglaise a été introduite sur le

2^4 ^A nUATlON GÉNÉALOGIQUE

continent. Il est tout naturel qu'on se demande comment il se iait qu'on n'ait pas, au XI II* ùècle, reproduit sur le continent, nous ne dirons pas une cathédrale, mais une toute petite église de l'école primaire anglaise. Tear/^^, prise dans tout son ensemble.

L'école anglaise n'a donc fourni au continent que des détails, par exemple, J'arc-boutant, la fenêtre, etc. Mais la souche créatrice, la puissance de production, est restée en Angleterre.

nCUIB 9. — ■ALUCTUDB DB LA CATfriuuUI M kHBDn.

Le continent s'est donc servi d'emprunts pour construire ses cathédrales gothiques, et c'est en raisonnant sur ses emprunts qu'il a formé les écoles que nous avons désignées sous le nom d'écoles continentales gothiques.

Celles-ci ont été bien ou mal formées suivant le génie de chacune d'elles.

Puisque dans les vieux temps, et pendant près de deux siècles, les anciens ont employé la fenêtre de la figure 5, nous conseillons à l'architecte de Tadopter pour l'école française, de la placer comme elle se trouve, par exemple, à Rheims et à Amiens. La raison qui nous détermine à donner ce conseil est que cette même fenêtre a été celle dont se sont uniquement servies, à la fois et en même temps, les trois écoles continentales.

Nous le rappelons encore, car il est bon de ne jamais l'oublier, le continent n'a pas eu, pendant près de deux siècles, d'autre fenêtre que celle de la figure 5.