FIGURE 9. — ORNEMENT DU TREPIED SACRE

TEMPLE CHORAGIQUE DE LYSICRATES, A ATHÈNES.

La colonne qui va en s'amincissant vers le haut a autant sa raison d'être que chacune des lignes de la base attique. Le rayon visuel rend toujours un objet isolé plus épais en haut qu'en bas. Les Grecs,

qui entendaient fort bien ce phénomène, ont rendu la colonne moins épaisse au sommet qu'à la base. Au regard, cette colonne conserve donc rigoureusement les mêmes proportions depuis la base jusqu'au faîte, ce qui est pour l'âme une cause de plaisir.

Quand les temples doriques étaient encore en bois (c'est ce qu'on appelle le vieux dorique), le bout des poutres traversant le temple fut rendu architectural par des répétitions de glyphes et de chevilles. Le second dorique, dont on exhume les temples de nos jours, maintient l'architecture du vieux dorique en supprimant les poutres transversales du temple. Les glyphés furent divisées et c'est là ce que veut dire triglyphes. L'harmonie demandait qu'on en mît davantage et les métopes étaient comme on les trouve aujourd'hui. Les métopes, qui étaient primitivement ouvertes, furent par la suite remplies par des bas-reliefs. L'entablement étant architecturé en plus de triglyphes et de métopes, exigeait que les colonnes fussent architecturées en cannelures. C'est ainsi que s'explique l'origine des cannelures dans les colonnes. Voilà comment les Grecs s'entendaient à architecturer un temple et à l'embellir.

Si la base attique n'a pas servi à la colonne dorique, c'est parce qu'elle eût détruit l'harmonie et la concordance des différents membres, tandis qu'elle était à sa place naturelle dans les ordres

ionique et corinthien. Dès qu'on commence un monument avec une base à la colonne, tout le reste doit recevoir graduellement un plus grand nombre de lignes. C'est la base qui détermine l'harmonie du style.

mérite d'être classée comme école secondaire classique. Elle eut un rôle analogue à ceux qu'auront plus tard l'école secondaire gothique rdecoratedj et l'école allemande gothique, sorties toutes deux de l'école-mère anglaise Cearlyj,

Les Romains, dans la formation de leurs ordres, se servaient des ordres grecs. Ils transformaient ceux-ci en ordres romains en procédant d'après les principes que les Grecs leur avaient transmis.

Quels étaient ces principes ? Les Romains connaissaient à fond les membres et ils en savaient le pour et le contre. Ils comprenaient parfaitement qu'un monument est un composé de membres. L'harmonie, la concordance leur était aussi familière qu'elle doit l'être aux architectes nourris dans une bonne culture intellectuelle. C'est sous l'action de ces grands principes que leurs plus beaux monuments ont été élevés.

oyons à présent le beau dans l'école romaine. En analysant les monuments qu'elle a élevés, on reconnaît qu'elle

La colonne dorique grecque recevait une base chez les Romains. Celle-ci ne valait pas la base attique grecque, mais elle était composée avec un vif sentiment artistique. Le chapiteau dorique grec était remplacé par un chapiteau romain dans lequel le galbe des moulures est plus arrondi, mais ce chapiteau était également le fruit d'une belle conception.

Dans les triglyphes, ils substituaient des gouttelettes de forme conique aux gouttelettes droites du dorique grec. Les moulures deTentablement étaient plus petites et plus subdivisées. Tout Tordre dorique grec était transformé en ordre dorique romain, mais par un trop grand nombre de lignes.

L'école grecque avait été essentiellement créatrice.

Les Romains n'eurent qu'une école d'appHcation

qui n'a jamais su produire l'équivalent de la base

attique ni du chapiteau corinthien. Tous ses

chapiteaux procèdent de ceux de la Grèce. Le

chapiteau ionique grec est transformé en ionique

romain. Pour composer le chapiteau composite,

on utilise le chapiteau ionique en le couvrant d'une

rangée de feuilles du chapiteau corinthien. Toutefois

l'architecture des Romains, si inférieure qu'elle

soit à celle des Grecs, a de la valeur ; elle forme

incontestablement l'école secondaire classique, et

elle mérite d'être enseignée, non pas comme elle

Test de nos jours, par la méthode de l'échelle, mais III 22

par celle qui est exposée dans cet ouvrage, au chapitre huitième du tome premier.

Les Romains n'ont donc jamais su s'affranchir du style grec. Le même phénomène s'est reproduit dans la période gothique; l'école secondaire anglaise Cdecoratedj n'a pas su non plus cacher qu'elle est une dérivée de l'école primaire anglaise fearlyj.

assons à une architecture où le beau règne à l'égal de celle de la Grèce. L'école gothique allemande a fait autrement que 'école anglaise Cdecoratedj et les Romains. Elle

FIGURE lO BASE DU TEMPLE DE LONDRES

sortait aussi d'une école précurseur, mais elle avait un double programme qui lui prescrivait non seulement de se dégager de l'école anglaise (early).

mais encore de ne pas tomber dans le roman ni dans les ordres romains. Aussi l'école secondaire gothique a-t-elle plus de valeur que Técole secondaire classique.

Laissant de côté l'époque romane, qui n'a rien de commun avec le beau, cherchons-le dans l'écolemère anglaise (early). Le beau ne se trouve-t-il pas dans la base et le soubassement des figures 10

et 1 1 ? Toutes les lignes qui forment ces deux détails ont leur raison d'être et il n'en est pas une de superflue. L'école avait dans son programme la composition d'une base et d'un soubassement

qui, affranchis des moulures romanes et des classiques, auraient des moulures créées par elle. Elle exécuta cette partie de son programme en se conformant au principe des Grecs qui, en composant les moulures et en espaçant les lignes de la base attique, sont parvenus à une harmonie, à une concordance absolue.