CHAPITRE II
Deuxième parité.
La question des écoles. — Les écoles indigènes en 1880. — Le récent mouvement en faveur de l'instruction des indigènes. — Vote de crédits nouveaux. — La commission d'enquête sénatoriale et son rapporteur. — Les « bienfaits - de l'instruction. — Elle doit « assimiler » les indigènes. — Une consultation des indigènes en 1881. — Us veulent des écoles! — La commission sénatoriale en Algérie. — Les cahiers modèles; l'indigène « francisé » par l'école. — Visite de l'école.
— La classe des petits. — La classe des grands. — Les physionomies.
— Les programmes. — Clovis et les Croisades. — L'Amérique. — La mémoire. — Le jeune Kabyle et le petit paysan français dans l'école.
— La mémoire chez les enfants des races inférieures. — Les difiicultés pour apprendre chez le Kabyle. — Le monde dans lequel il vit. — La crise intellectuelle de la quatorzième année. — Les élèves de la Bouzaréa. — On constate que l'intelligence des jeunes hommes indigènes se développe peu. — Explication fournie par l'atavisme. — L'intelligence n'a jamais travaillé. — Des quelques exceptions.
Que deviennent les élèves à la sortie de l'école? — Les Kabyles ne réclament pas des écoles. — Pourquoi ils y envoient leurs enfants.
— Obligation légale et obligation morale. — Le père espère être cavalier d'administration. — L'enfant veut devenir a moniteur ». — La culture de la terre est trop difficile. — La foi des apôtres. — Le Kabyle ■ francisé ». — Les temps de Louis IX et de Louis XL — Pourquoi la France a l'instruction obligatoire. — Mauvais elTet de l'instruction française sur les esprits indigènes. — Part prise par les anciens élèves à l'insurrection de 1811. — Effets que l'instruction pourrait avoir.
La théorie de la supériorité de l'esprit sur la matière dans l'Inde. — Les écoles anglaises dans l'Inde. — Les efTcts de l'instruction dans l'Inde. — Les babous. — Le Congrès national de l'Inde. — Attitude de la presse indigène vis-à-vis des Anglais. — Des faits à méditer.
— La question des écoles au point de vue budgétaire. — La commune de Fort-National condamnée au déficit.
Ce qu'il faut faire en matière d'école. — Une expérience à poursuivre.
— Un délai de dix à vingt ans. — De nouveaux programmes. — Des livres spéciaux. — L'Histoire de France. — Le devoir du maître. — Le taleb dans l'école. — Son utilité. — Instruction religieuse et morale. — Enseignement de l'arabe en pays kabyle. — Les écoles professionnelles. — Le travail du fer et du bois. — Les conseils agricoles. — Les deux enseignements doivent être distincts. — Ne pas vouloir toujours enseigner le français. — Le programme poursuivi en Tunisie pour l'instruction des indigènes.
L'instruction des filles. — Les rêves des « assimilaleurs »». — Les écoles, les maîtresses, les élèves. — Intelligence et sentiment des jeunes filles kabyles. — Comment elles sont grisées. — Leurs réflexions.
— A quoi aboutit l'instruction. — La femme voulant fuir la société kabyle. — Désorganisation de la famille. — Voulons-nous faire œuvre
de révolution? 429
