FIN
Vu :
Le Doyen, EHRHARD Vu et Permis d'imprimer :
Lyon, le 31 mai 1927
Le Recteur de l'Académie, Président du Conseil de l’Université,
Tu. GHEUSI
Cette liste contient, non pas une bibliographie complète du sujet, mais seulement les ouvrages qui ont été cités ou auxquels il a été fait allusion dans ce travail.
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— Qu'est-ce qu'une émotion, qu'est-ce qu'un acte intellectuel ? Année psychologique, 1911.
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OUVRAGES CITÉS A0t
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WUNDT, — Grundzüge der physiologischen Psychologie, Leipzig, 1874.
EN RO DUPONT TS ES NN NU A ee LUN E LIVRE I LA STRUCTURE DU CONCEPT CHAPITRE PREMIER. — La conscience du rapport ........
Le procès des images dans la psychologie contempo- RATÉ RE et A IE ee EE NT EC CM) atE A Art Les faits de conscience cognitifs autres que les images, d’après W. James, Binet et l’école de Wurzbourg. — La subordination de l’image à la pensée, Selon Watt -#MesserMetBUhIeRMr Eee Re ne Les questions en litige. — La classification des pensées. — La pensée sans image. — Les images et les rapports, seuls éléments du fait de conscience. Les rapports logiques ou objectifs et les rapports DSVCHIQTE SR RP EEE ET Rene once La conscience la plus immédiate de la relation : le sentiment intellectuel. — Sentiments intellectuels, sentiments affectifs et sensations. — Le contenu latent du sentiment intellectuel ................ L'idée comme intuition d’un rapport, d’un arrange-
ment ou d’un ordre. — Ses rapports avec l’image L’attitude mentale corime sentiment ou idée d’une direction. — Attitude mentale et tendance. — Les AUS MIO LIQUES DEC RU ER De Le L'intention. — L’intention au sens de Husserl. — L’in-
tention comme rapport psychologique .........
CuapiTRE II. — Le Concept comme fait de conscience ..
Le concept comme réalité sociale et comme réalité psychologique. — Le contenu conscient du con-
cept. — Le nominalisme nie le contenu actuel du concept. — Il n’explique pas la conscience de la HODÉPANTÉ 52.5 + - LP Let dE Eee Le concept comme sentiment intellectuel : le sens .. Le concept comme attitude mentale. — L’attitude mentale qui correspond à la compréhension : la conscience de sphère logique. — L’attitude mentale qui correspond à l’extension : la conscience de TA TÉNÉLALNLEN CEE EE A AO A En AA es Le concept comme idée. — L’unité et l’identité du concept ne se fonde pas sur le mot. — Ni sur l’image. — L'image composite. — Les schèmes de M, Revault d’Allonnes. — Schème et schéma. — Concept et méthode. — La méthode ne se comprend:.que par Pidée "nee OR RER Vérification par ‘l’analyse psychologique du concept. — La définition et la question des concepts qualitatifs. — Le concept comme sujet de jugements virtuels. — Le concept comme classe et comme attribut de jugements virtuels — La notion de
ressémblancess. Arme RTE RTE Re L
LIVRE II LA FORMATION ET L'EVOLUTION DES CONCEPTS CHAPITRE III. — Les formes inférieures de la conception
Le concept a ses racines dans l’action et dans la connaissance irréfléchies. — La théorie de l’attention abstractive. — La théorie de l’association abstractive... Les RO NRC TAN Re
Les rapports du concept et de l’habitude selon M. Béréson. 1 EN SR NE CDR SR RES Re
Victor Egger et la distinction des habitudes générales et:.des häbitudes :spéciues ER Re
Y a t-il des habitudes novatrices et générales ? — Le cas du pianiste exercé exécutant une partition nouvelle, — Rôle de lattention. — Rôle de l’habitude 8 NC RE RSR RS RE ET
L’habitude comme phénomène psychologique. — Le rôle des représentations dans l’acte habituel. — La formation d’une habitude motrice et le rôle de l’assimilation, de la dissociation et du mouvement.
— La formation des schèmes moteurs. — La logiqHimmanente der Llactions.!:.4454 2. ve
Le schématisme et l’activité irréfléchie. — Les schèmes moteurs de l’instinct. — Les schèmes physiologiques d’association neuro-musculaire
Le schématisme et la perception. — Le mouvement et la perception des distances, des positions, des formes, des grandeurs. — La formation des schèmes perceptifs. — Leur rôle dans la perception. —
Donner 6 EONCODED rene en ici leu » Ah ou face
CHAPIPRE IV. — Les formes moyennes de la conception ..
La notion bergsonienne du plan de conscience. — Les plans de la conception. — Le plan affectivo- SUD CRT eee cie ee Cle done nue one Se OU da) à
Esquisse d’une définition de l’affectivité. — La subjectivité stricte du plaisir et de la douleur. — La subjectivité large des émotions et des inclinations. — Possibilité d’un rayonnement de l’affectivité dans la vie intellectuelle et d’une abstraction AUDE CNE M ANR Re tee
L’abstraction affective. Pas de plaisirs abstraïts, pas de douleurs abstraites. — Les abstraits émotionnels. — Les schèmes émotifs. — Les inclinations BÉNÉRAIES AS ere ee Tone SORTE ESS
La projection des schèmes affectifs sur les représentations de l’enfant. — Caractère subjectif, syncrétique, changeant et surdéterminé de ses premières CONCEPHONS Eee ce ee ER NET, CRE PE MO LES
Du vrai sens des mots abstraction et généralisation appliqués à la conception chez l’enfant ........
La transformation des conceptions enfantines par une adaptation sociale précédant l’élaboration intellectuelle. — Le langage émotionnel. — L’utilisation intentionnelle et la socialisation de ce langage, — La réaction du signe sur le signifié et le TÉTOUREAMÉOMIECHVALE PERTE MO Lee
L’automatisme primitif des relations. — Passage à la pensée réfléchie : la loi de « prise de conscien- CE EU AURCMEMEM MR en ele reln eur avcrofeioe » 0e e
Pages
Concept et jugement. — Le cercle vicieux des théories traditionnelles de la conception. — Le passage du schème au concept s’opère par des jugements Avbaison indéterminée) L'Au:U eme POUR 157 L’abstraction. — La conscience de la différence par échec d’une assimilation automatique. — La conscience de la ressemblance par échec d’une différenciation spontanée. — La découverte du caractère commun ou différentiel et l’action de l’analôgie 44,131 M ER CORP PE CCE 163 La généralisation. — La généralisation comme passage de l’idée obscure à l’idée claire; l’idée générale est l’idée définie. — Définition et classification. — La généralisation par analyse. — La généralisation par synthèse. — Généralisation par développement et généralisation intentionnelle ...... 171 Le développement concret de la pensée conceptuelle. Passage des rapports extrinsèques aux rapports intrinsèques et constitutifs des choses. — Résumé. 179
Les: Catégories RS ES EAST ARE ERP 187
La pensée rationnelle et le problème des catégories 187 Le sociologisme de Durkheim. — Les catégories et les concepts comme choses sociales et les classifica-
TLONS L'DTINUITIVES LE LAURE CLR CT SECTE 190 Critique du sociologisme Rene — Le concept est d’abord une réalité psychologique. — Caractère alogique des classifications primitives. — Les catégories primitives sont hétérogènes aux nôtres et le concept de totalité antérieur au con-
Cépt, de: -SOCLÉEE A SIA ANR ETES SAR RAR TE ES 195 La mentalité primitive selon M. Lévy-Bruhl, — Son caractère alogique. — Son caractère mystique et
sociocentrique. — La loi de participation ...... 199 Essai d’une explication psychologique de ces caractères. — Comparaison de la mentalité enfantine avec la mentalité de l’enfant : prépondérance des facteurs affectifs et absence de réducteurs logi-
f ques. — La société ne crée pas la raison ...... 205
x . , . Pages La genèse psychologique des catégories. — A, Les ca-
tégories fondamentales et innées : la totalité, la ressemblance et la différence. — L’analogie, le contraste et la négation. — B. Les catégories formelles. — Passage de l'analogie à l'identité, du contraste à l’opposition et à la non-contradiction, de la totalité à la synthèse. — C. Le développement des catégories réelles : période de dispersion, période de totalisation, période de rationa- HISATION En Re Tee Le Ce Os et ee 213
