CHAPITRE QUATBIÈME

deyaient s'étendre à ses différents factears : discipline, application à l'étade, attitude envers les camarades et moralité.

Je dois avertir avant tout qae tous les Proviseurs n'ont pas donné aux différentes graduations de la conduite la même valeur, et ils partirent de différents points de vue dans leur classification. Les appréciations peuvent à cet égard être divisées en deux catégories. Ceux de la première pour déterminer la conduite tinrent compte de la volonté et de la diligence dans les devoirs, comme de la tenue et de la discipline en dehors comme en classe : en plus de la moralité. La classification des conduites mauvaises n'impliquait pas immoralité ni perversité par malice ou précocité à mal faire, mais surtout négligence dans les devoirs.

Par contre, ceux de la seconde catégorie ont donné à la qualification de mauvaise conduite une signification beaucoup plus grave : en appellant de mauvaise conduite ceux qui se maintenaient toutà-fait refractaires à l'éducation.

En général ce sont les Proviseurs qui ont signalé un plus grand nombre de conduites blâmables parmi leurs élèves qui se sont rapprochés le plus de la première manière de considérer la conduite mauvaise. Les Proviseurs qui ont donné la seconde interprétation à la qualification de mauvaises conduites en ont signalé un nombre moindre. Les élèves que ceux-ci désignent, en règle générale comptent comme autant de cas plus ou moins évidents de folie morale ; défaut plus on moins congénital, qui est cependant susceptible d'être quelque fois plus ou moins amélioré par les profondes modifications du caractère, qui se font précisément pendant la crise de la puberté, tandis que parfois ils darent pendant toute la vie, recevant de cette crise, au contraire, une poussée à des manifestations plus graves.

Les résultats de l'enquête sont assez importants et démonstratifs. Le total des élèves monte à 3012; dont 1948 (le 64,67 pour cent) de bonne conduite; 784 (26,02 O^O) de conduite médiocre ; et 280 (9,29 0[0) de mauvaise conduite.

En comparant la conduite des élèves des écoles de l'enseignement secondaire avec les renseignements que j'obtins sur la conduite des élèves des écoles primaires de Turin lorsque j'étudiai

l'inflaence de Tâge des parents sur les caractères physiques et moraux des enfants (1), nous voyons une notable difierence en mieux. Et en vérité, sur 917 écoliers, 443 (48,30 OiO) étaient de bonne conduite, 306 (33,36 O^O) de conduite médiocre, et 167 (18,21 OjO) de mauvaise conduite. Le nombre des conduites mauvaises était donc deux fois plus grand chez les élèves des écoles élémentaires, que chez ceux de l'enseignement secondaire. Les conduites véritablemente mauvaises, marquées par des qualités morales perverses, mensonges, tempérament querelleur, ne figurent qu'à raison du 1 ou 2 0^0 au maximum parmi les élèves des écoles secondaires, tandis que parmi les écoliers des écoles élémentaires la proportion se trouvait entre 6 et 7 O^O.

Ce résultat apporte une nouvelle preuve, si tant est qu'elle soit nécessaire, de ce que nous avons déjà écrit, Lombroso et moi, il y a quelques années (2).

Si nous considérons à présent la conduite aux différents âges des jeunes étudiants, il ne nous sera pas difficile d'obvier à l'inconvénient du critérium différent avec lequel on a classé les élèves. Il est évident que les variations résident dans le mode différent d'apprécier la distance qui sépare les conduites anormales des normales; de telle sorte que celles qui ont été considérées par quelques-uns comme simplement médiocres, l'ont été par d'autres comme mauvaises. Si d'autre part nous comprenons en une seule classe les conduites anormales, médiocres ou mauvaises, et dans ime autre classe les bonnes conduites, nous pourrons plus facile ment nous faire une idée des variations que présente la conduite* aux divers âges, malgré le critérium différent dans la manière de les juger.

En suivant le nombre proportionnel des bonnes conduites dians les diverses années, nous obtenons une courbe graphique très démonstrative. Les bonnes conduites vont en déclinant graduellement dans les premières années, jusqu'à une dépression maxima corres-

tl) A. Marro, Caratteridei deîinqttentif p. 220. (2) Lombroso et Marro, Sut germi délia paezia morale nei fanciuUi. — Torino, 1884.

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Condiiite des étadiants par rapport à Vàge.

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