Ibid., p

6. Ici une note collective de Campe, de Resewitz, de Funk et de Gedike, taxe l'auteur d'exagération, mais Resewitz reste seul pour défendre l'utilité de l'étude des langues au point de vue de la culture de l'intelligence, du cœur et du goût, et pour affirmer que « sans la chronologie, l'histoire, cette éducatrice de l'humanité, serait incompréhensible. «

latin qui est visé par notre pédagogue. Il se demande quelle utilité peut bien avoir la connaissance de Virgile ou de Gicéron pour un pasteur de village ou même de petite ville, et il trouve qu'on aurait bien mieux fait de lui enseigner à connaître les hommes et à se conduire sagement. Mais, sans latin, on ne pourrait être nommé à aucun emploi ecclésiastique ou scolaire. Il faut être lettré, au moins de nom, c'est-à-dire avoir été au gymnase et passé deux ans à l'université, « n'eût-on fait qu'y fréquenter les cabarets. Rousseau n'aurait jamais pu être nommé professeur. Pourquoi? Parce qu'il n'avait fréquenté aucune école *. »

Si nous notons encore un passage où Villaume condamne la méthode, si chère aux philanthropinistes, de tout enseigner par le jeu, c'est surtout parce qu'il est intéressant de voir cette méthode défendue encore en cette occasion par Campe : « Que l'auteur me pardonne », dit-il, « de le contredire si souvent. Je suis absolument d'avis qu'on ne saurait trop changer en jeu l'étude des matières qui n'ont par elles-mêmes aucun attrait pour les enfants, et qu'il est pourtant nécessaire de leur enseigner pour suivre la mode ^ »

Mais, sauf ces quelques points intéressants par leur rapport ou leur contraste avec les nouvelles doctrines pédagogiques, nous chercherions en vain dans cet auteur prolixe et diffus quelque chose qui nous dédommage de la lecture rebutante de ses interminables traités. Partout il ne fait que ressasser les doctrines du Manuel élémentaire, ou développer, sans originalité ni éclat, des lieux communs de pédagogie. Dans un traité de trois cents pages, par exemple, il étudiera les défauts des enfants au-dessous de trois ans, et après en avoir trouvé quatorze, il recherchera successivement pour chacun d'eux : 1° quelle en est la nature et la source ; 2° quelles conséquences nuisibles il peut avoir; 3° par quel remède on peut le combattre ^ Un

\. Oh und in vjie fern, etc., Allg Rev., t. III, pp. 502 et suiv.