CHAPITRE VHI. — La « Philalethie

II. — De l'abus des études. — Encombrement des carrières libérales.

— Abus du latin. — Utilité morale de l'histoire. — Utilité des mathématiques. — De la nécessité d'une collection de livres scolaires. — Influence de La Chalotais. — Des notions sur la naissance. — Influence de Rousseau. — Conclusion 190

A. L'auteur sur son ouvrage. — B. L'idéal de l'éducation. — C. L'éducation publique. — D. L'éducation de l'individu. — E. L'éducation des filles. — F. L'éducation du prince 194

^- — L'auteur sur son ouvrage. — Nécessité du Manuel élémentaire.

— Nature et divisions de l'ouvrage. — Son importance 194

B. — L'idéal de l'éducation. — Au pays d'Aléthinie. — Première enfance. — Seconde enfance. — Jeunesse. — Age demi-civique 198

C. — L'édacation publique. — Devoirs de l'État. — Conseil supérieur d'éducation. — L'église et l'école. — Attributions du Conseil supérieur. — Éducation patriotique. — Le théâtre. — Les livres. — Les classes instruites. — Abus de l'instruction. — • Organisation de l'enseignement public. — Rôles des écoles. — L'éducateur public. — Recrutement des maîtres. — Nécessité de l'école normale. — Certificat d'aptitude pédagogique. — Avancement des professeurs. — Inspections. — Récompenses : ordres et décorations. — Méthode générale d'enseignement. — Le professeur sera-t-il spécial à une classe ou à un ordre d'enseignement? — Prudence à apporter dans

les réformes 204

D. — ■ L'éducation de l'individu. — L De l'éducation en général. — But de l'éducation. — Devoirs des parents et de l'éducateur. — Périodes de l'éducation. — Emploi du temps. — Éducation physique. — Travail manuel. — Les jeux. — Éducation morale. — L'exemple. — L'obéissance. — Devoirs de l'enfant. — Récompenses et punitions. 216

IL — De l'instruction troprejient dite. — § 1, — Principes généraux. — Importance s^econdaire de l'instruction. — L'instruction doit être modérée et agréable 226

§ 2. — Instruction du premier âge, — Instruction du nourrisson.— Acquisition des premières notions. — Les auxiliaires ou moniteurs. — Comment le petit François apprit à lire. 227 § 3. — La méthode. — Les leçons de choses, ou la méthode intuitive. — La mémoire des choses. — Le jeit de mémoire.

— Les images 233

§ 4. ^ — Les langues. — Quelles langues on doit apprendre. —

Méthode générale. — Inutilité de la grammaire. — Méthode pour l'enseignement du latin. — Le jeu du commandement. — Avantages de cette méthode. — Les auteurs. — Le latin langue universelle et la république des lettres. — La rhétorique. — Le jeu du commandement appliqué à l'étude simultanée des parties des corps et de leurs noms. . 231 § 5. — Les sciences et les arts. — Les sciences. — Inconvénients du savoir encyclopédique. — Les arts et métiers. — La géographie. — Les arts plastiques. — La musique et la danse.

— L'art de l'acrobate et de l'escamoteur 247

§ 6. — Lcc morale et les notions accessoires. — Utilité de la morale. — Préceptes généraux. — Enseignement pratique de

la morale. — L'histoire. — Les fables. — Les proverbes. • — La mythologie. — Notions de physiologie sexuelle. — Leur importance au point de vue de la morale. — Lectures dangereuses. — La morale enseignée par les gravures. — Exemples 250

§ 7. — I-,a religion. — L'enseignement religieux n'est pas l'affaire de l'éducateur. — Utilité pratique de la religion. — Ce qu'il convient d'en enseigner aux enfants 260