VII. CONCLUSIOIL

Il n’est pas très rare de rencontrer chez nous aussi des opinions pareilles, tandis que ni les Italiens ni les Allemands ne songent à médire de la musique, parce qu’ils la regardent avec raison comme un de leurs principaux titres de gloire. Je ne parle pas de quelque poète ou littérateur, appelant la musique : «le plus cher de tous les bruits» ou refusant aux Français un profond sentiment musical; je ne compte pas non plus certain académicien écrivant un volume Contre la musique^ ni un ministre de Louis-Philippe répondant à Bottée deToulmon, qui demandait un subside pour la bibliothèque du Conservatoire : «Monsieur, je ne connais que deux espèces d’arts, les arts utiles et les arts inutiles; je range la musique dans les inutiles ! » Mais nous avons vu quelles difficultés a eues la musique à se faire inscrire dans la loi sur l’instruction primaire, comment elle n’y a figuré que nominalement, comment elle en a disparu, comment enfin tout récemment elle y a repris une place et avec quelle parcimonie on veut mesurer aux instituteurs primaires l’instruction musicale. Une demiheure de leçon de chant le jeudi et le dimanche; autant pour le piano ou rharmonium, c’est tout. Le temps des exercices doit être pris sur les récréations et comme le nombre des instruments