VII. CONCXUSION

disponibles sera nécessairement assez restreint, on peut se figurer comment les élèves pourront s’exercer. On ne veut former que des maîtres de solfège et de très médiocres accompagnateurs. Il est vrai qu’on nous fait espérer que lorsque l’instruction musicale sera généralement répandue c’est-à-dire dans un temps assez long, on fera davantage pour les élèves des écoles normales. Pourquoi ne pas commencer tout de suite? J’ai dit ce qui s’est fait autrefois en Alsace et ce qui se fait aujourd’hui en Allemagne. Si trois ans ne suffisent pas pour former un bon instituteur, qu’on en prenne quatre ; en Allemagne on en prend cinq !

La commission nommée par le gouvernement en janvier 1882 protestait contre «le titre ignominieux d’art d’agrément dont on a flétri la musique;» elle voulait, entre autres, «associer, intéresser, pour ainsi dire, la musique dans la plus large mesure, à tous les évènements saillants de la vie nationale et locale du passé ou du présent, de manière à bien faire comprendre son rôle et son caractère d’utilité publique.» Y a-t-elle songé bien sérieusement?

M. Dupaigne, inspecteur de l’instruction primaire de la Seine, disait dans son rapport : «Les artistes ne sont pas assez instituteurs, lesûnsti-