DEVOIRS DBS PROFESSEURS ET DES ÉLÈVES , ETC

Quand les élèves étaient affranchis de la discipline des classes et admis aux cours publics, Sturm leur donnait des indications précieuses sur la meilleure manière d'étudier. Son traité de la noblesse lettrée est une véritable méthodologie, utile non-seulement aux jeunes nobles , mais à tous les étudiants; il traite des cours publics et des études privées, de la répartition des leçons , des lectures et des exercices entre les heures de la journée, du choix des auteurs à lire et à imiter. Pour comprendre les auteurs difficiles, il faut suivre les cours des professeurs ; on lira soi-même les écrivains plus faciles, en ayant constamment la plume à la main pour noter les observations que ces lectures suggèrent. Certains ouvrages doivent être médités sans cesse ; tels sont la Bible et les livres de Cicéron; pour d'autres, il sufTit de les avoir lus une fois; d'autres encore ne sont nécessaires que quand on poursuit un but spécial. Les études qui conduisent jusqu'aux premiers grades académiques , peuvent être accomplies en trois ans; si Ton fuit les mauvaises sociétés , la débauche , la paresse , et si l'on partage bien sa journée, on peut, en cet espace de temps, lire les principaux auteurs , suivre les cours prescrits et faire les exercices de parole et de style ; l'essentiel est de ne jamais s'écarter du principe qu'il faut se nourrir d'idées sages et de connaissances utiles , et rechercher une élocution correcte, pure et élégante.

Aux parents Sturm donnait des conseils non moins sages * . C'est à eux à faciliter aux maîtres leur tâche*. S'ils aiment qu'on loue leurs iils , qu'ils aiment aussi qu'on les châtie ; qu'ils allient à la bonté une sévérité salutaire , ceux qui ne connaissent de mesure ni dans la punition ni dans l'indulgence n'étant pas propres à faire Féducation de la jeunesse. Qu'ils inspirent à leurs enfants l'amour du travail et

< De litêrarum ludiêreete ap«r., p. 9S et «uiv.

le respect du maître ; qu'ils ne les empêchent pas d'étudier

en les employant à trop d'occupations domestiques ; qu'ils veillent à leur conduite et à leur mise extérieure, afin que rien ne trahisse des sentiments pervers ou bas. Qu'ils consultent leurs capacités pour éloigner des études ceux qui en manquent ; mais qu'ils ne se hâtent pas de porter un jugement définitif, car tel esprit, d'abord lent à comprendre les sciences , a fini par s'y distinguer. Qu'ils regardent même, jusqu'à un certain point, à la constitution physique ; un enfant maladif» quand même il aurait des moyens, supporterait difficilement la'fatigue d'un travail assidu.

Enfin , pour donner à l'instruction publique de l'extension et de la durée, il faut le concours des gouvernements. C'est une gloire pour une cité d'avoir une école florissante ; <c'est donc un devoir pour le magistrat de chercher les meilleurs professeurs. Il importe de faire à ceux-ci des traitements convenables, non-seulement pour enlever aux parents le prétexte d'une rétribution scolaire trop élevée , mais aussi pour mettre les professeurs eux-mêmes en état de se consacrer tout entiers à l'enseignement ; on abaisserait leur dignité, en les obligeant de pourvoir à leur existence par des occupations étrangères à leur tâche*. 11 convient aussi d'accorder à l'école quelques privilèges , afin d'honorer les lettres et de récompenser les professeurs de leurs peines. Les villes peu riches doivent aux enfants au moins l'instruction élémentaire ; il ne devrait pas y avoir une seule ville dans la chrétienté où l'on ne trouvât les moyens d'apprendre les rudiments du latin et du grec. Là où les ressources le permettent, il faut compléter l'ensei- gnement par la rhétorique et la dialectique. Le plus grand honneur pour un État est d'avoir une université composée de toutes les facultés. Sturm était d'avis qu'à la création de

' u Ad reipublicœ felicitatem pertinet, inafjistratum erga eos, qui erU' diendœ juventati prœficiuntur, liberalitatem exercere.» 0. c, p. 88.

PROSPÉRITÉ DE l'ÉCOLE DE STRASBOURG , ETC. 305

pareilles écoles il fallait consacrer une partie des revenus

de l'Eglise; les catholiques devaient y destiner les prébendes non indispensables à l'enlrelien du culte, et les protestants y affecter les biens des couvents supprimés ou transformer les chapitres en établissements scientifiques. Employés à Tinstr notion de la jeunesse , ces revenus avaient un usage plus utile qu'entre les mains de moines ignorants ou de chanoines paresseux. Slurm voulait aussi qu'on s'en servît pour faciliter les études aux jeunes gens pauvres. Une grande cité, où règne l'esprit chrétien, doit s'occuper d'eux avec une sollicitude parlîculière ; tout homme a droit à rinslniclion et i\ l'éducation ; le talent, indépendant de la fortune, est caché souvent sous les vêtements les plus misérables ; si le mendiant a des sentiments ignobles, c'est qu'on ne fait rien pour le relever de son abjection. Une fois admis à l'école , le pauvre doit être mis à l'abri du besoin; l'étudiant qui est obligé de mendier son pain, risque de perdre la conscience de sa dignité, et le public s'habitue à peu respecter les lettres. Un dernier point que Sturro recommandait aux magistrats, c'était la concentration des éludes dans de grandes écoles ; il n'y trouvait pas seulement une économie , mais surtout un puissant moyen d'émulation pour les élèves comme pour les maîtres ^

Prospérité de VécoU de Strasbourg, Établissements fondés

d'après les prhvcipes de Sturm.

Tous ces principes étaient largement réalisés à Strasbourg, dont l'école, ainsi que son fondateur, faisait l'ad-

miration des humanistes et des hommes d'État du seizième siècle. Sturm ayait la réputation d'être un des plus illustres

latinistes de son époque. Dans ses cours de théologie, Bucer ne cessait de recouimander à ses disciples l'étude constante des ouvrages rhétoriques de son savant ami*. Roger Asham, d'abord précepteur de la reine Élisabeth, plus tard son secrétaire pour la correspondance latine , un des meilleurs écrivains latins de l'Angleterre, adopta les principes de Sturm sur l'imitation de Gicéron, et exposa dans un ouvrage anglais son système pédagogique*. Les Italiens euxmêmes , peu disposés à louer ce qu'on faisait en deçà des Alpes, avouaient que, parmi les modernes, personne plus que lui ne s'était rapproché de l'ancienne élégance latine'. Paul Manuce lui écrivait des lettres fort respectueuses. En Allemagne, ses mérites étaient universellement appréciés. Mélanchthon , qui l'appelait la lumière de son pays , disait (ju'il lui était difficile de rivaliser avec Sturm quant au style*; Georges Fabricius , qui avait passé quelques années auprès de lui à Strasbourg, désirait que sa méthode trouvât de nombreux imitateurs*. On ne passait pas pour avoir étudié Tart de la parole, si on n'avait pas suivi les leçons de ce roi de l'éloquence ^ ; on le nommait au premier rang parmi les res-

*U disait : ' Exemplaria Sturmii noeturnà versate manu^ ver«al« diurnà.» Préface de J. Cocimis h son édition des leçons de Stunn SUT Hermugènes, De ratione tractandiv gravilalis occu/fœ, 1571.

2 Prœceptor; dans ses English icorks. Lond. 1761, ia-4o. — Y. sa lettre à Sturm, 1568', dans Ashami Epp., p. 3.

^Bernegger, Orationes academicœ. Strasb. 1640, in-12, p. 284.

* L. c. — Burkhardl, De fatis lingnœ lut., T. I, p. 479.

5 « Sltidiorum ratio placet mihi vehemenfer, atque utinam viam illam docendi , quam habet Sturnxius, scirent multi^ et htijus Reipublicœ instilutum civitales sequerentur omnes.» A Wolfg. Meurer, 28 nov. Iâ44, de Strasb. Fabricii Epp., p. 12.

^tiAd hune quasi dicendi magittrum t ut erat profeetà pHneept iUius' ordinis^ ex longinquis «Itam ttrrit multi «mfimbant, n§e puiabaiw In Gêimumià ^oqumtia Hudio AïoimAer», fuj Sturmium nonaudiviutt,»

PROSPÉRITÉ DE l'ÉCOLE DE STRASBOURG, ETC. 307

lauraleurs des lettres classiques'. Aussi sa réputation et celle du Gymnase et de Tacadémie attiraient-elles à Strasbourg des élèves de tous les pays de l'Europe, de toutes les classes ) de tous les cultes. A côté des fils de la bourgeoisie strasbourgeoise venaient s'asseoir les nobles et les princes. Parmi les Français , nous pourrions citer les ûls de plusieurs des principales familles huguenotes , et ceux de quelques catholiques distingués*. Outre un grand nombre de nobles des divers pays de l'Allemagne Sturm eut pour élèves et en partie pour pensionnaires les (ils des comtes de Lunebourg, de Lippe, de Soims, de la Frise orientale, de Mansfeld, ceux du rhingrave Philippe -François;, en 1564, le margrave Albert de Brandebourg lui recommanda des étudiants , issus de familles nobles de ses États^. Le

Casélias, Rhetor sive de magiitro dîeendif c. 8 ; in 0pp. Francf. 1688, iinS», P. H, p. 50. —

« O tolve , tehola Sivrmiana, $a!ve,

Faevndisrima Régis eloquentiSj

Saivê fiUa...^ G. Calaminus, ad illustrem Ârgâniorat. uholam , dans Actus magiêtrorum phUom^^him in aeadmià Argtnt. habi" tus. Strasl». 1578, in-4o.

< Il est * primu$ inGermanià» qui a rétabli la bonne méthode rhétorique et dialectique des aoeieiis. Jean Cocinus , prèfiice à la Rhétorique d'Ariatote,

- P. ex. Claude de Motitfort, le marquis de Meslet, Salomon, lils de Raguier d'Esternay, Guillaume Robert, duc de Bouillon, Jean, comte de la Mark, le fils de Louis Gaillard, chancelier de l'évêque de Metz, etc.

P. ex. Wolfgang, iils de Geoff^es, comte de Castell, Jacques, baron de (ieroldseck. , Gaspard de Schomberg, les ijarons Vitus, Wolfgang et Ernest de Schœnberg, les barons de Staremberg, les neveux de Lazare de Schwendi, le (Us de Jean Lœser, maréchal de Saxe , les fils de Thaddée de Hagek et de Crato de Graflheim , médecins de l'empereur, etc. Sturm avait aussi eu comme pensionnaires les frères Fréd. et Jean Hliodius « Lutheri ex sororis filià nepote*.*

^ Albert recommanda à Sturm les ttèrea Gans , 20 avril 1564 ; arch. de K5nigsberg. Le prince dit dans cette lettre : < ,,.naehdtm uni «un tehuîe mu Stroêburg fitr and«m hock gerUhmet unâ gelobit «oirtff, âtu Mit mit gulen ehriêtUchên ordenungm und trwen (leissigtn heioribui, tfupeef orient , aueh âonattn tooU tmd notturflig voriihin uin ioU,»

margrave Charles de Bade , dunt le père déjà avait eu beaucoup d'estime pour Sturm, vouluiqueson fils Jacques fréquentât pendant deux ans le Gymnase enfin, le landgrave Philippe de Hesse lui écrivit une lettre tirès-inléressante pour le prier de prendre en pension deux de ses fils*. Il y eut des élèves venus de la Bohême, de la Styrie, de la Pologne, du Danemarc, de l'Angleterre et même de ritalie. A ceux de ces jeunes gens que ne rebutaient pas les nombreux exefcices , Stiirm avait le talent d'inspirer une vive admiration pour l'antiquité et pour réloquence latine. Ils la rapportaient dans leur patrie, propageaient ses idées, excitaient partout le désir de voir s'établir des écoles pareilles à la sienne. En 1581 , J. J. Grynéus comparait le Gymnase de Strasbourg au cheval de Troie, à cause du grand nombre de défenseurs de la science qui eu étaient sortis déjà

Les protestants surtout adoptèrent la méthode pédagogique de Sturm ; ils lui attribuèrent le mérite d'avoir le

premier posé le principe que l'instruction a pour but la piété savante, pietas lUerala*, A plusieurs reprises il fut

1 sturm à Jacques de Bade , 5 dée. 1578, en tête de YOnomasticon de Gel. ^ En 1549, en revenant du camp de DonauwoHh, Sturm passa par Pforabeim, où le margrave Ernest rinvita à dîner et s'entretint avec loi syr les affaires du temps et sur des quesUons théologiques.

^ Déjà vers 1546 le landgrave envoya au Cymnase son fils Guillaume; il demeura chesGûnlher d'Andernach (Spccklin, ColUetanea ad usum ehronici Argmt., ms., vol. II, r> â82>). En 1561, il y envoya les fils qu'il avait eus de Marguerite de Sahla ; il s'offrit à payer pour chacun cent écus par an , « vor (lie zwo malzeiteny snppe , xinterzehr, Schlaftrunk ^ wonung ^ kostgeldf bellwerk , wascherlohn und anders,» (A Sturm, 12 juill. 1561; celte lettre a été plusieurs fois imprimée.)

Dans une lellre adressée à (.leorges <le Sayn, comte de Wiigenstein, et à Phiiii>pe , baron de Winnebourg , et faisant un parallèle entre Sturm et Théo-> phraste, 10 cet. 1581, Crynaei Kpp., p. 146.

'•Préface des Instiluliotus liUratœ^ Thorn , T. I. — Crusius, Annales Stiev, L. XI, P. 111, p. 634. '

PROSPÉRITÉ DE l'ÉCÛLE DE STRASBOURG, ETC. 309

lai-même appelé en Allemagne pour appliquer sa méthode ; en 1548, il réorganisa la célèbre école de Pforta, en Saxe; en 1505, celle de Lauingen, en Bavière; en 1573, il inspecta le Gymnase de Uornbach, dans le Palatinal, qui, depuis vingt ans y avait eu plusieurs professeurs distingués Lorsqu'en 1544 Thomas Plaler, ancien élève de Sapidus à Schlesladt, fut chargé par le iiiagisU at de Bà le de réformer l'école de cette ville, il se rendit à Strasbourg pour s'entendre 4vec Sturm ; il adopta en grande partie le programme de notre Gymnase*. Après son séjour à Strasbourg, Calvin, de retour à Genève , s'occupa dès 4542 de la réforme de l'instruclion publique d'après les idées de Sturm; le plan d'études, prescrit en 1559 pour les sept classes de l'école de Genève, est exactement conforme au nôtre Le réformateur strasbourgeois Paul Fagius , appelé en 4546 à Heidelberg par l'électeur palatin, pour donner son avis sur les Eglises et les écoles du pays, proposa l'établissement d'un pœdagogium organisé d'après les idées de Sturm; ce projet fut agréé par le prince; Técole fut ouverte, on y introduisît les ouvrages rhétoriques et dialectiques de notre recteur, et au nombre des professeurs on comprit un de ses élèves, Antoine Schor*. Un autre de ses disciples, Jacques Bobhart, de Strasbourg, professeur à Pforzbeim , recommanda sa méthode au magistrat de cette ville , jadis renommée comme un foyer de science*. En 1557, Michel Toxitès, qui avait exercé pendant quelque temps des fonctions sco-

^ sturm aux scolarques, 19 juill. 1373.

^Fechler, Geschichte des Schulwesetis in Basel bis 1o89. Baie 1837, p. 63.

^Baum , Leben BêMa'i, T. 11, p. 19 , où le plan d'études est pour la première fois publié*

^Haatz , Lyeei Hndtlbergmiii otiginêt, Heidelberg 1846, in-S^ p. a€ et sùtv.

^Dettudio lUtramm, Tnbiiig. 1559, in 4«.

laires à Strasbourg et en Suisse % fut chargé par le duc Christophe de Wurtemberg d'organiser toutes les écoles

du pays d'après le plan de Sturra*. Il écrivit à celte occasion un traité entièrement basé sur les principes du recteur de Strasbourg ; car, dit-il , il n'en connaît pas de plus féconds , ni pour donner aux jeunes gens une instruction so* lide , ni pour leur inspirer la piété. G'est.d'après ces principes que, deux ans plus tard, le duc Christophe publia un règlement pour les écoles de ses Élats^. En 1575, Yalentin Ërythréus, professeur de rhétorique à Strasbourg» disciple et ami de Sturm , fut appelé pour être le premier recteur du gymnase fondé à Âltdorf par le magistrat de Nuremberg, et organisé sur le modèle du nôtre*. Le duc Jules deBrunswic avait demandé la coopération d'£rythréus pour un but pareil ; mais ce savant mourut peu après avoir inauguré l'école d*Altdorf. Le plan de Sturm se retrouve aussi dans le règlement scolaire de son admirateur l'électeur Auguste de Saxe*. Deux de ses disciples, Matthias SchenketMartinCrusius, organisèrent, le premier, l'école d'Augsbourg; Tautre, celle de Memmingen*. La réforme du

I Toxitès Alt oUifé de quitter Strasbourg, parce <in*il ne voulait pas se soumettre à rintérini. Starm le recommanda à Boniikce Amerbach, de Bâle, 11 a^. 1548 , 85 mars 1549. Arch. ecdésiast. de BUe. — En 1549 et 1550, il fut mettre d'école à BrOgg, en Suisse.

En 1557, il est à Tubingue , « beeupatUnmut propter iehoUu toHui du' eaiU9.» Toxitès à Pierre Dasypode.

3 Cansultatio de emendandis recteque instituendis literarum ludis Tubingue 1557, in4o, daté de Tubingue, 13 juill. 1557. — V. le règlement de Christophe, chez PfafT, Geschichtv des (jvlchrlen l'nterrichtwesens in Wurtemberg Ulm 1842, p. XXXI. Pfaff ignore )es faits relatifs à Toxitès et n'a pas vu son traité.

* Fikenscher, Das Gymnasium iti yuniherg. Niircmb. 1826, in-4«, p. 12. — Lo discours prononcé par Ërythréus |iour l'inauguration de celte école se trouve dans Introductio jioiyp sclwlœ Aldorfianœ, Muremb. 1576, in-4<>, et dans le T. 11 des Institulionrs litcratœ de Thorn,

5 Raumcr, Geschic/ile der Vivtldij^ijik , T, I, p. 262.

6 Ibid. — V. la lettre de Sturui aux scularques de Memmingen , s. d. bibl. de Stuttgart.

PROSPÉRITÉ DE L'ÉCOLE DE STRASBOURG , ETC. 3i1

Gymnase de Thorn, en Prusse, et celle de l'école de SainU Jean, à Hambourg, furent également accomplies d'après ses vues^ Jean Gocinus en proposa Tadoplion au magistrat de Prague, en exprimant le désir qu'elles servissent de règle dans tous les élablisseniciits classiques de la Bohême*. Les catholiques s'en emparèrent à leur tour. Lorsque l'évêque de Strasbourg, Jean de Manderscheid, érigea une école à Saverne , Henri Schor, prévôt de Surbourg, charge de l'organiser, le lit en partie d'après les principes de Ramus, en partie d'après ceux de Slurm'. Les jésuites euxmêmes paraissent avoir subi l'influence de cette admiration universelle. Us introduisirent dans leurs collèges un plan d'études tellement analogue à celui de Sturm , que ce dernier en montra une grande surprise * ; habiles à se servir de tout ce qui a de l'éclat pour l'accommoder à leurs fins,. • ils cbercbèrent à attirer la jeunesse catholique , en adoptant une méthode semblable à celle qui faisait la gloire des écoles du protestantisme.

Cependant il vint un temps où cette méthode dut devenir insuffisante. A mesure que l'enthousiasme de la Henaissance se refroidit, on voit les études latines tomber en dé* cadence. D'un côté, les partisans de jour en jour plus intraitables d'une froide ortliodoxie décrient les humanîora comme entachés de paganisme, et négligent non-seulement les auteurs classiques, mais la grammaire elle-même'' ;

* V. la lettre du recteur et des professeurs de Thorn à Sturm, 1586, en tôle des iMtUutiones lUeratœ. — Calemberg , Getehiehte des Jokanmum »u Hamburg. Hamb. 1829, in-8«.

'Au magistrat de Prague, 25 juill. 1570, entAte de rédition «THerniogènes Ih ratiom inwniendi aratorià. Strasb. 1570, ia-8«.

3 Schor, Spedmenet forma légitime tradendi sermonieet rationii dUeiplinati avec une préfàce de Siurm. Strasb. 157S, in-S*.

^ SpUtola elankœ^ p* 160.

^ V. p. ex. les plaintes exprimées par Jacq. Monavius dans sa lettre à Bersmann, citée p. 179, note 1 , par Jean Casélius {De Wdo Uî9ierario nete ope-

312 CHÀPITBE VIII.

d'autre- part, il ne faut pas se dissimuler qu'une cause plus

prut'unde devait meltre un terme aux. elToils lentes si longtemps et avec tant d'ardeur pour la restauration cicéronienne. Sturm el les humanistes s'étaient chargés d'une entreprise impossible ; il n'était donné à personne de rendre la vie au latin, en arrêtant le magnifique développement des langues nationales. Si plus tard encore on a appelé Sturm le Gicéronde l'Allemagne c'est qu'il a eu le mérite d'avoir remplacé le langage barbare et dur du moyen âge par un autre plus correct et plus harmonieux ; mais son principe de l'imitation , dont il exagérait les avantages , ne pouvait être que transitoire ; les générations modernes avaient besoin d'une inslrucliou miewi adaptée aux besoins de leur génie propre. C'est ce qu'a senti Bacon, quand il dit que la Renaissance a dépassé son but, en s'attachant «plus aux mots qu'aux choses, la plupart estimant plus une phrase bien peignée, une période bien arrondie, des désinences bien cadencées et l'éclat des Iropes, que le poids des choses, et courant après ces arguments.» Bacon plaisante Sturm d'avoir «consumé un temps et des peines infinis à analyser Toraleur Cicéron et le rhéteur Ilermogènes*.)) Cette critique est fondée sans doute ; mais Sturm a eu encore d'autres intentions que celle de restaurer à

rimdo. Roatock 1579, iii<8s passion), et encore au dix-septième siècle par Morhof, qui dit en parlant de Sturm : « ...a eiyu» methodo utinam non o6»m-> sent schoUB gemumieœ , subêtitutiê variii ohteurarum hotninum cofnpendUê: ita verum Unguœ latina nitorem non corrupistmtf née a regiàtnà aberrassent.» Polyhistor. Lubeck 1714, iii-4«, p. 833.

* Gasp. Laurent, dans son édit. d'Hermogènes. Genève 1614, in-S^, <f>Mf.

nuncupatoria , p. 8 Melchior Âdnin, V'itœ (iermanommphUotophorum^

p, 158. — Schreber, VitaG. Fabricii. Lei|)z. 1717, iii-8«>, p. 300. — V. aussi l'éloge que fait de Sliinn Jean Burkliaid, flii ecleur du Gymnase de Hildlnirj;hausen, dans son discours De amplissimis scholœ Àrgenlinensit laudibus, Hildb. 1715, in-i".

2 De dignitaie et augment. scientiarum. Lib. I; Œuvres de Bacoa, trad. par Riaux. Paris 1843, T. i, p. 53.

PROSPÉRITÉ DE l'ÉGOLE DE STRASBOURG , ETC. 3iS

tout prix le langage cicéronien, et , par conséquent , il a des titres réels à la reconnaissance de la postérité. C'est par son zèle pour la réforme de rinstruction, par ses efforts pour rétablir la correction et le bon goût dans les études et l'austérité dans les mœurs , par son dévouement absolu à la cause des lumières et de la toi , par son principe surtout que l'éducation, inséparable de l'instruction, doit avoir pour but Famélioration de la vie, c'est par là, bien plus que par sa rbétorique, qu'il a exercé une si puissante influence sur la péda<^ofrie de la Bélbrme.

Le Gymnase de Strasbourg , qui d'abord n'était qu'une école latine, a subi depuis des transformations diverses; il s'est modifié suivant les progrés du temps ; il a changé les méthodes et les objets de son enseignement, mais il est demeuré fidèle à la piekis lilenUa de Sturm, et, aussi longtemps qu'il existera, il se glorifiera d'avoir eu pour fondateur celui qu'un savant de notre époque a appelé le plus grand pédagogue des temps modernes ^

> VSmel, J. sturm, p. 100.