Zbid

114. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Ecole centrale de Saint-Brieuc (an IX) Fromaget au jury d'instruction publique et au préfet, floréal an IX.

111. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Ecoie centrale de Saint-Brieuc {an XI), Néther au préfet, 30 vendémiaire an XI.

112. Archives dép. des Côtes-du-Nord, Lt, Ecole centrale de Saint-Brieuc, an VIII, n° 5, Le Mée aux administrateurs du département des Côtes-du-Nord, Paris, 25 vendémiaire an VIII.

413. Ibid. et id. à id., Paris, 4 brumaire an VIII. Les notes des fournisseurs avec l'indication détaillée des divers objets se trouvent dans la même liasse. L2 physicien Charles et le chimiste Fourcroy sont suffisamment connus; sur le peintre et dessinateur J.-T.-Fr. Le Barbier (1738-1826), cf. Grande Encyclopédie,

article Le Barbier.

HAVE relle et du jardin botanique se poursuivit parallèlement pendant toute la durée de l’an VIII et le début de l’an IX. On acquit un terrain, on le défricha et le 19 prairial an IX un arrêté du préfet nomma un « conservateur », qui paraît avoir déployé une certaine activité. Il fit venir des arbres et des arbustes d'Orléans, demanda des plantes exotiques du jardin botanique de la marine de Brest, des échantillons minéralogiques aux mines du Huelgoat et de Poullaouen; enfin, il acquit pour un peu plus d’un millier de francs tout un stock d'objets rares mis en vente qui servirent à constituer le fonds du nouveau cabinet 11.

Quant à la bibliothèque, le préfet continua la tâche entreprise précédemment et le 3 fructidor an VIII, Odio-Baschamps partait pour Paris, investi par arrêté d’une mission analogue à celle qu’il avait accomplie dans le département pour le compte de l’ex-administration centrale. Il devait se procurer dans les dépôts de l'Etat plusieurs centaines d’ouvrages de sciences et de littérature qui faisaient défaut à l’école centrale des Côtes-du-Nord. Son séjour s’y prolongea cinq mois (jusqu'en pluviôse an IX) 15; à son retour, il fut autorisé à acquérir pour 600 francs de livres, provenant de la bibliothèque de Jégou du Laz, à Trégarantec, et mis en vente à Rostrenen !16, D'autre part, ses recherches antérieures en vue de l’organisation d’un musée artistique n'avaient pas été infructueuses, et dès la fin de l’an VIII, le préfet pouvait signaler au ministre de l’Intérieur le succès qu’il avait rencontré auprès du publie admis à le visiter. « Il y a eu affluence; les personnes de la campagne appelant cela la Curiosité ; elles n'avaient rien vu de semblable, disaient-elles, sous l'Ancien Régime » 17, Cette exposition comprenait environ

114, Archives dép. des Côtes-du-Nord, Lt, Ecole centrale de Saint-Brieuc, n° 5, an VIII, le jury d'instruction publique au conseil général du département, 5 thermidor an VIIL 3 K 11, fol. 51, arrêté du 19 prairial an IX; fol. 59, id. du 11 prairial an IX; fol. 63, id., du 9 fructidor an IX.

135. En compagnie de Limon-Belleissue, membre du jury d'instruction publique. Archives dép. des Côtes-du-Nord, 3 K 11, fol. 19, arrêté du préfet, du 3 fructidor an VIIT

116. Archives dép. des Côtes-du-Nord, 3 K 11, fol. 55, arrêté du préfet du 23 prairial an IX.

117. Jhid., 2 M 72, fol, 12-13, le préfet au ministre de l'Intérieur, 15 thermidor an VIII, cî. Annuaire des Côtes-du-NoTrd, 1842, p. 94, état de la galerie dex gravures ef des tableaux qui faisaient partie du Musée de Saint-Brieuc, en l'an VIII de la République.

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900 loiles et gravures; les premières, mythologiques pour la plupart, les secondes appartenant à l'Ecole anglaise du XVIII: siècle.

Reste maintenant à voir le rendement de l'institution ainsi pourvue, en d'autres termes, à essayer de nous représenter l’enseignement donné par des professeurs pendant ces trois ans. Les exercices solennels de fin d'année, dont il a déjà été question à plusieurs reprises, véritables récapitulations des matières étudiées, nous le permettent assez commodément, grâce à leurs programmes imprimés. En l’an VIII, le professeur de mathématiques Le Boyer qui prend pour devise deux lignes de d'Alembert : « La géométrie et la méchanique sont les deux clefs indispensablement nécessaires de toutes les sciences physiques », avait fait un cours de géométrie élémentaire, de trigonométrie, d'algèbre et même de calcul différentiel (5. Les auteurs suivis sont Le Gendre 1? et Bezout 12. L'année suivante, dans son programme, 1l prenait vivement à partie l'insuffisance de l’enseignement scientifique dans les anciens collèges, « que quelques personnes paraissent aujourd'hui regretter », et il cite à ce propos le P. Lami qui raillait leur philosophie pédantesque : « Dans les écoles centrales, au contraire, tous les objets d'enseignement ont un but d’utilité. On n'y apprend pas les catégories d’Aristote, maïs on y étudie les mathématiques... fl ne manque à ces écoles pour avoir le degré de perfection dont est susceptible un système d'éducation, qu'un règlement uniforme pour toute la République » 121.

Eu physique, le même Le Boyer, professeur par intérim pour j’an VIIF, avait divisé son cours en deux parties : la

118. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Ecole centrale, Recueil de thèses, exercices de l'an VIII, thèses de mathématiques démontrées, le 17 thermidor dans une des salles de l’école centrale, par les élèves du citoYen Le Boyer, imprimé.

119. Adrien-Marie Legendre (1752-1833), géomètre et membre de l’Académie des sciences. Il s’agit, sans doute, de ses Eléments de Géométrie parus en 179%. Cf. Grande Encyclopédie, article Legendre.

120. Etienne BEZOUT (1730-1783), Mathématicien, auteur d’un Cours de mathématiques à l'usage des gardes du pavillon de la marine, Paris, 1764, 6 vol. in-8°, et d’un Cours de mathématiques à l'usage du corps royal de l'artillerie, 4 vol. in-80, cf. Grande Encyclopédie, article Bezout.

121. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Ecole centrale, Recueil de thèses, exercices de l'an 1X, Exercice sur les mathématiques, du 26 thermidor an IX, imprimé.

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physique générale et la physique particulière. La première comprenait l'étude de la mécanique « statique et dynamique » ; la seconde, celle des gaz, de l’eau, du feu, de l’électricité. Cette dernière d’après le système d’ « Epinus » qui lui avait paru le plus satisfaisant, La chimie fut abandonnée au professeur d’histoire naturelle, Le Maout. Pour Le Boyer, indépendamment de ses applications pratiques à la vie courante, la physique a le grand mérite « de détruire les superstitions sans nombre qu’engendre l’ignorance des phénomènes de la nature ». C’est ainsi que la jeunesse accoutumée aux phénomènes électriques du laboratoire, s’habituera insensiblement à ne regarder le tonnerre que comme un « météore naturel..., auquel le grand Franklin nous a appris à commander » 12,

Tesnière, qui le remplace en l’an IX, traite à peu près le même programme ; il y joint l’optique, l’acoustique et l’astronomie, En chimie, il étudie le « calorique, l’air atmosphérique, l’eau, les alkalis, les corps combustibles, les acides, les sels, les métaux, les corps organisés » 134, L'année précédente, son suppléant pour la chimie, Le Maout, entrait dans des détails un peu plus précis, Voici quelques-unes de ses questions : « De quelle substance obtient-on le gaz oxygène ? Quels sont les caractères du gaz azote ? Comment s’obtient le gaz hydrogène ? Qu'est-ce que le gaz acide carbonique ? Quel moyen emploie-t-on pour graver le verre sans burin ? Comment se fabrique la faïence ? Comment étame-t-on les glaces ? » Le Maout distingue en chimie deux opérations fondamentales, l'analyse et la synthèse : « Le triomphe de la chimie serait sans doute complet s’il pouvait parvenir à former un animal, en réunissant les principes qu’il a obtenus en le décomposant, comme 1l parvient à le faire à l’égard du cinabre..., et ensuite à l’animer par le procédé du contact de l’argent et du zinc...

122. Ibid., exercices de l’an VIII, thèses de physique qui seront démontrées, le 29 thermidor, dans une des salles de l’école centrale, par les élèves du citoyen Le Boyer remplaçant provisoirement le professeur de physique, imprimé.

«“ Epinus », dont il s’agit ici, n’est autre qu'Ulric-Théodore Æpinus, de $on vrai nom Hoch (1724189%), d’origine allemande, précepteur du futur tsar Paul Ier, et auteur du Tentamen theorige electricitatis et mägnetismi, Saint- Pétersbourg, 1759, 1 vol. in-40. Haüy en avait donné un abrégé, en français, en 1787. Cf. Grande Encyclopédie, article Æpinus.

123. Archives dép. des Côtesdu-Nord, T, Ecole centrale, Recueil de thèses, an IX, Acte public de physique et de chimie, imprimé,

En

M als il n’est que la nature, cette mère féconde et intarissable, qui peut parvenir à opérer une telle merveille » 12.

Le même Le Maout professa un cours très complet d’histoire naturelle, de l’an VIT à l'an XI. En l'an VII, il enseigna la botanique, d’après les classifications de Tournefort et de Linné, En l’an VIII, il y joint un cours de « minéralogie » qui, par certains côtés, est ce que nous appellerions un cours de géologie et même de géographie physique; il s'inspire des livres de Daubenton. En l'an IX, il aborda Ja zoologie, d’après Cuvier : il étudia l’homme, les mammifères quadrumanes et carnassiers ; en l’an X, ce fut le tour des oiseaux, des reptiles « d’après le citoyen Lacépède », des poissons, des insectes, des vers et des zoophytes 1%.

En somme les études scientifiques de l’école centrale se ressentent heureusement du grand mouvement de recherches positives qui caractérise le XVIII° siècle.

En grammaire générale, Jégou, imbu comme tous les hommes de sa génération des idées de Condillac, avait d’abord prétendu, en l’an VIII, rechercher philosophiquement les principes du langage, et il alliait bizarrement ses idées aventureuses à l’étude des « tropes » et des « figures de grammaire », d'après Dumarsais 1%. Il voulait même y joindre un cours de déclamation « par un acteur estimé pour sa moralité et ses talents ». Devant l'ignorance des élèves, il fallut en rabattre et se borner à enseigner l’orthographe et les principes de composition française, « Nous lisons, disait Jégou en l'an X, T'élémaque pour la prose, La Fontaine pour les fables, Racine pour la haute poésie. Pour l’orthographe, nous prenons pour juge l’Académie qui me paraît encore le tribunal le plus compétent et le plus respectable en attendant le

124. Archives dép. des Côtes-du Nord, T, Ecole centrale, Recueil de thèses, an VIII, Programme de l'examen public qui aura lieu le matin du 21 thermidor an VIII, et continuera le 22 pour la classe d'histoire naturelle et de chimie.

125. Archives dép. des Côtes-du-Nord, Lt, Ecole centrale de Saint-Brieuc, n° 6 (an VIII), Cours de botanique (professé en l'an VII), imprimé; T, Recueil des thèses : thèses de l’an VIII, Programme de l'examen public qui aura lieu le matin du 21 thermidor an VIII et continuera le 22 pour la classe d'histoire naturelle-et de chimie; thèses de l’an IX, Programme du cours d'histoire naturelle de l'an IX, zoologie; thèses de l’an X, Programme de l'examen public d'histoire naturelle, zoologie, botanique, imprimés. @

196. César Chesnau-Du Marsais (1676-1756), le grammairien, célèbre auteur du lraité au Tropes, 1730, et des Principes de grammaire, 1769. Cf. Grande Encyclopédie, article Du Marsais.

Dictionnaire de l’Institut national » 17, En l’an XI, Fromaget étant mort, il en vint à transformer son cours de grammaire générale en rudiment du latin. [1 suivait la grammaire du professeur de langues anciennes de l’Ecole Centrale des Quatre-Nations *%. Ses élèves expliquaient les Selectæ a profanis scriptoribus historiæ, les Vies des hommes illustres de Cornelius Nepos, l’Appendix de dis et heroïibus de Jouvancy 1%, tout comme dans les collèges humanistes d’avant 1789. Insensiblement, le cours de grammaire générale évoluait vers le cours de langues anciennes jusqu'à se confondre avec lui.

Fromaget, lui aussi, avait commencé par sacrifier au goût du jour : il avait fait en l’an VIII, l’éloge de Dumarsais et de Beauzée 1%, de leur méthode qui donnait aux élèves cet « esprit géométrique d'analyse qui prépare si heureusement aux sciences ». En réalité, il avait dû se borner à expliquer Phèdre aux débutants et à leur faire réciter les quatrains moraux de Lachabeaussière 151; les élèves plus avancés avaient étudié les deux premiers livres de l’Xnéide et de l'Art poétique d'Horace, d’après la traduction du citoyen Daru%. En l’an IX, son enseignement est devenu purement humaniste : 1® section, Cornelius Nepos, Phèdre, les ÆBucoliques et

127. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Recueil de thèses : thèses de l'an VIII, Eléments de grammaire générale appliqués à la langue française; thèses de l’an IX, Programme de l'exercice public de grammaire générale; thèses de l’an X, Grammaïre générale; thèses de l’an XI.

128. 1Ibid., thèses de l'an XI, Grammaire générale appliquée à la langue française et à la langue latine, imprimé.

L’Aimanach National de l’an VIII à l’an XI indique comme professeurs de langues anciennes, à l’école centrale des Quatre-Nations, les citoyens Guiroult aîné et Dumouchel.

129. Le P. Joseph de Jouvancy, $S. J. (1643-1719), auteur de l’Appendix de dits et heroïibus, recueil classique tiré des auteurs latins expurgés, Paris, 1692, 1 vol. in-80. Cf. Grande Encyclopédie, article Jouvancy.

130, Nicolas Beauzée (1717-1789) grammairien, membre de l’Académie française, disciple de Dumarsais, rédacteur des articles de grammaire de l'Encyclopédie, auteur d’une Grammaire générale, 1767, 2 vol. in-8. Cf. Grande Encyclopédie, article Beauzée, et Archives dép. des Côtes-du-Nord, Recueil de Thèses: thèses de l’an VIII, Programmes de l'exercice public de langues anciennes.

131. Etienne-Xavier Poisson de Lachabeaussière (1752-1780), auteur dramatique et administrateur de l'Opéra, a laissé de nombreuses poésies fugitives. Cf. Grande Encyclopédie, article Chabeaussière.

132. I1 s’agit du futur administrateur et ministre de l'Empire qui cultiva assidûment les lettres. Sa traduction en vers d’'Horace est de 1798, 2 vol. in-80, Cf Grande Encyclopédie, article Daru.

l’'Enéide; 2? section, Salluste, Catilina, les Catilinaires, l'Enéide (livre VI) et les Annales de Tacite (livre I). En lan X, la 1® section explique la Milonienne, les Commentaires de César; la 2° section, l'Art poétique d'Horace.

Fromaget mourut, comme on l'a vu, en ventôse an XI: Jégou le suppléa et continua de faire traduire les auteurs latins, donnant à ses élèves quelques notions de prosodie, Il commença même en germinal an XI un petit cours de grec; il se servait de la grammaire du citoyen Gail, professeur au Collège de France 183, et expliquait Esope et Anacréon.

Le professeur de belles-lettres, Dayot, se contenta de tirades assez creuses sur les genres littéraires et leurs principaux représentants. Il distinguait l'éloquence, la philosophie, la critique et la poésie qu’il subdivisait en épopée, drame, apologue, ode et églogue. Naturellement la Æenriade est citée comme un modèle du genre épique; J.-B. Rousseau est classé à côté de Pindare et d'Horace:; M"*° Deshoulières, Gessner et Berquin à côté de Théocrite et Virgile 18. En jan VIII l’auteur leuait encore « les Fontenelle, les Buffon, les Dalembert, les Voltaire », et leurs « sublimes ouvrages ». Mais, il faisait sur leur compte de prudentes réserves et leur préférait « les Platon, les Augustin et les Descartes » 1%. II devait d’ailleurs cesser son cours en floréal an XI; des trois professeurs de lettres, Jégou restait seul au momént où l’école centrale allait fermer ses portes 1%.

Indépendamment de ces enseignements prévus dans le plan d’études, signalons deux tentatives assez curieuses et qui malheureusement ne durèrent pas.

En l'an IX, Le Deist de Botidoux, titulaire de la chaire d'histoire, étant toujours absent, Jégou eut l’idée de le sup-

139. J.-Baptiste Gail (1775 1829), helléniste et professeur au Collège de France. Sa Grammaire grecque avait paru en 1798. Cf. Grande Encyclopédie, article Gail.

134. Les Ildylles de Mme Deshoulières sont bien connues (1695); celles de Berquin avaient paru en 17%5; celles de Gessner avaient été traduites en français par Huber. Paris, 1786-1793, 3 vol. in-40.

135. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Recueil de Thèses, thèses de i’an VIII, Programme de l'exercice littéraire qui se fit à l’école centrale des Côtes-du- Nord, le 95 thermidor..., avec une citation de l’Oralor de Cicéron en épigraphe : « Haec studia adulescentiam alunt.…. », imprimé.

136. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Ecole centrale de Saint-Brieuc an XI, le jury d’instruction publique au préfet, 27 floréal an XI. Dayot venait d'être réintégré dans le clergé concordataire.

pléer pendant quelques mois pour la géographie. Il s’en faisait d’ailleurs une conception singulière : elle lui apparaissait comme un moyen de comprendre et d'expliquer les noms de lieux que l’on rencontre au cours de la lecture des auteurs. Jégou se servait des cartes parlantes de Philippe Buache 137 et reproduisait docilement la théorie rendue classique par ce dernier des « bassins fermés » ; il insistait surtout sur la géographie politique : étude de l’Europe par « empires, royaumes, républiques »; de la France, avec son « ancienne division par provinces et gouvernements militaires », puis sa division actuelle en départements. Ce cours ne fut pas repris en l'an X 18.

En l’an VIII, le bibliothécaire Odio-Baschamps, en exécution d’une circulaire de François de Neufchâteau, entreprit un cours de bibliographie; il l’interrompit en l’an IX et X, il en annonçait la reprise pour l’an XI. Deux fois par semaine, l’ex-chanoime Prémontré, rompu aux sévères méthodes d’érudition des ordres savants de l’Ancien Régime, donnerait aux futurs bibliothécaires quelques notions sur les éditions rares, l’origine et les progrès de la typographie, le plan de classement d’une bibliothèque1%, Nous ignorons si ces projets furent réalisés; au surplus, la suppression imminente des écoles centrales les rendait assez vains.

Les exercices du second semestre s’achevaient par la distribution des prix, événement capital de la vie scolaire de l’école centrale et même de la vie sociale de Saint-Brieuc. Toutes les autorités constituées, préfet en tête, y assistaient; on y prononçait des discours, on y distribuait des ouvrages aux lauréats, Le 30 thermidor an VITE, après midi, alors que la matinée avait été consacrée à la distribution des prix aux

137. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Recueil de Thèses, thèses de l’an IX, Programme de géographie, acte public à l’école centrale des Côtes-du-Nord, le 24 thermidor an IX, imprimé.

Philippe Buache (1700-1773), géographe du Roi et membre de l’Académie des sciences. Son Atlas physique avait paru en 1754 Cf. Grande Encyclopédie, article Buache.

138. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Recueil de Thèses, thèses de l'an LS Programme de géographie.

139. Jbid., thèses de l’an X, Bibliographie par M. Baschamps, bibliothécaire, avec une citation de Pline l'Ancien : « Asinti Pollionis, hoc Romae inventum, qui primus Bibliothecam dicando rem publicam fecit », en manière d'épigraphe, iniprimé. 5

élèves des écoles primaires et à ceux des deux écoles secondaires privées de Fromaget et de Le Boyer, eut lieu la cérémonie de l’école centrale, à la salle de spectacle, Le préfet, le citoyen Piou fils et Jégou prirent successivement la parole. Le préfet fit appel aux sentiments d’'émulation des élèves et à leur amour de la gloire : « Quelle situation plus propre à nourrir cette émulation féconde, que celle où le régime républicain a si fort agrandi le domaine, l’objet et le but de l’instruction ? Plus heureux que vos pères, vos lauriers ne viendront plus comme ceux qu'ils recueillaient dans des occasions semblables se flétrir contre un préjugé décourageant qui réservait, par suite de je ne sais quelle vaine chimère attachée au hasard de la naissance, toutes les distinctions, tous les avantages, tous les emplois, comme s'ils ne devaient pas être le prix du talent, des lumières et de la vertu ».

Le citoyen Piou opposa les « professeurs instruits, citoyens et pères » de l’école centrale aux « pauvres maîtres » d’autrefois « vivant sans émulation dans l'ignorance et le célibat » ; sa « riche bibliothèque où les bons ouvrages se comptent par milliers » et ses « collections en tableaux et gravures, en instruments de toutes sortes », aux « quelques tablettes chargées d’une centaine de mauvais livres », aux « quelques misérables appareils » de l’ancien collège.

Jégou développa à peu près les mêmes idées; il s’éleva contre les prétendus bienfaits de l’enseignement privé. « Les mettre en parallèle avec l'éducation publique, c’est comparer les ombres et la lumière ». D'autant plus que celle donnée dans les écoles centrales, pratique et réaliste, prépare à toutes les professions et permet de faire face à toutes les vicissitudes de l’existence. Pourtant, en sa qualité de professeur de grammaire générale, il fit un éloge des humanités : « On peut dire que les peuples les plus civilisés sont peut-être ceux qui ont le mieux profité de la littérature des anciens ; et cependant on demande : pourquoi du grec ? pourquoi toujours du latin ? Oh ! gardons-nous de laisser éteindre ce feu sacré du génie et des talents allumés par les Grecs, entretenu avec tant de soin par nos ancêtres ! » Il déplora que l’histoire ne fût pas enseignée à l’école centrale de Saint-Brieuc; elle eût appris aux élèves par les exemples des empires que « la liberté, divinité qui rend à l’homme toutes ses forces, toute son

énergie, disparaît à l'aspect du désordre et du mépris des lois » 140,

En l’an IX, la cérémonie eut lieu dans la grande salle de l’école centrale. Ce fut le tour de Tesnière de vanter les bienfaits de l’instruction publique et les nombreuses ressources de l’école, spécialement sa collection de minéraux « parmi lesquels nombre d’échantillons proviennent de la mine de Poullaouen », son jardin botanique et sa bibliothèque ; le préfet Boullé développa une fois de plus son thème de l’année précédente, l’un des principaux ressorts qu’allait utiliser le régime nouveau : « Il n’est rien dans l’Etat où vous ne puissiez prétendre, point de place ni de fonctions où vous ne puissiez aspirer ». Il cita Sénèque et laissa prévoir que le gouvernement consulaire préparait une réforme complète de l’enseignement secondaire, « soit pour mieux régler la discipline intérieure des écoles, soit pour restaurer, sans nuire à lJ’étude des sciences exactes, l’enseignement des langues anciennes, partie de l'instruction publique beaucoup trop négligée, sans doute, puisqu'il ne peut y avoir sans elle de vraie connaissance de l’antiquité, de goût solide de la belle littérature et même de profondeur dans plusieurs parties de la science ». Le discours le plus curieux fut celui de Denis, membre du jury d’instruction publique; après avoir fait l'éloge du « Gouvernement réparateur », et sous prétexte de recommander aux professeurs l’importance de l’enseignement de la morale, il se lança dans une véhémente diatribe contre « cette secte » qui « prostituant le nom de philosophie et la mission d'éclairer le peuple, attaqua les vérités les plus sacrées et les plus nécessaires » et « à la faveur de quelques pages utiles inonda l’Europe d’écrits empoisonnés ». Il flétrit leur « odieux athéisme », leur « matérialisme ravalant au niveau de la brute », Il conjura les élèves de détourner leurs yeux des productions d’un Diderot ou de ce « séduisant Parny qui a déshonoré son talent... par les obscénités les plus impies », et de chercher au contraire des maximes de conduite « dans les gracieux écrits du sensible et vertueux Fénelon, du judicieux La Bruyère et des excellents auteurs qui ne

140. Archives dép. des Côtes-du-Nord, Lt, n° 6 (an VIII), Ecole centrale de Saint-Brieuc, distribution des prix de l’école centrale, 30 thermidor an VILL, procès-verbal et texte des discours.

prirent pas le nom de philosophes parce qu'ils furent des sages » 141,

En l’an X, l'évêque assistait à la cérémonie aux côtés du préfet; les deux orateurs, outre ce dernier, furent Bienvenue et Odio-Baschamps. La harangue de Bienvenue fut d’un optimisme anodin. Renouvelée par la crise salutaire de « sa grande Révolution », la société française ne va plus connaître qu'une « activité vivifiante » qui trcuvera dans « le bien

“public son aliment », grâce à un gouvernement « tutélaire ».

Alors chacun, « à quoi qu'il aspire », pourra briller de son propre éclat. Un diseret appel à la concorde la terminait : « l’homme instruit puise dans la diversité des opérations et des usages les motifs d’une douce tolérance et d’une sage cireonspection ». Au contraire, le discours d’Odio-Baschamps fut agressif et plein de sous-entendus. La situation ne manquait pas de piquant, de voir sur l’estrade l’évêque concordataire, ex-réfractaire, et l’ancien Prémontré assermenté qui allait redevenir chanoine. En outre, la loi de floréal an X qui venait d’être votée équivalait à la suppression des écoles centrales et à la condamnation du système d’enseignement secondaire cher aux hommes de 1793 et de 1795. Odio-Baschamps, tout en feignant d'admettre que les lycées étaient un perfectionnement des écoles centrales, protesta avec une certaine âpreté contre les « cris de la calomnie » auxquels était en butte l'institution condamnée. Une fois de plus, il fit le procès de « l’ancienne routine » (il avait ajouté ecclésiastique, dans sa minute) et des « ennemis-nés de toutes les innovations » ; l’éloge des disciplines variées enseignées dans les écoles centrales. Toutefois, pour se faire pardonner ses hardiesses et se ménager une porte de «ortie, il ajoutait : « Si autrefois, on consacrait trop d'années à l’étude seule du latin, ne tombons pas dans un excès contraire, en le proscrivant entièrement. Grâces soient rendues au gouvernement actuel qui, dans l’organisation des lycées: vient de réparer le défaut de celle des écoles centrales, en établissant plusieurs professeurs en cette partie vraiment intéressante de l’instruction publique 1#2 »

141. Ibid., Lt, n° 7 (an IX), Ecole centrale de Saint-Brieuc, distribution des prix de l’école centrale, du 30 thermidor an JX, procès-verbal.

142. Ibid., T, an X, Ecole centrale de Saint-Brieuc, procès-verbal de la distribution des prix, 4 fructidor an X.

La distribution des prix de l’an X devait être la dernière de l’école centrale du département des Côtes-du-Nord. Le gouvernement consulaire n'avait jamais eu de sympathie pour ce système d'enseignement qui lui rappelait d’une façon fâcheuse les hardiesses philosophiques et pédagogiques des penseurs du XVIII® siècle, les Diderot, les d’Alembert, les Condillac, les Condorcet, I] lui préférait de beaucoup la formation humaniste des Jésuites et des régents ecclésiastiques d'avant 1789, à base de mathématiques et de latin, deux matières présentant le grand avantage de ne point éveiller l'esprit critique. Tout en tolérant, faute de mieux, les écoles centrales en exercice, 1l n'avait pas tardé à leur manifester sourdement sa malveillance. Dès l’an VIII, le préfet des Côtes-du-Nord faisait connaître au jury d'instruction publique que l'intention du gouvernement consulaire était de supprimer les bourses, Naturellement, le jury protesta aussitôt (3 fructidor) : les boursiers remplacaient, disait-il, « les sémi:naristes qui étaient attachés aux collèges ». Il se pouvait que dans quelques départements l'institution n’eût pas donné d’heureux résultats ; ici, il n’en avait pas été de même. « Dis- ‘persés chez des citoyens honnêtes, les boursiers vivent très bien avec la somme de 300 francs et donnent en général satisfaction à leurs maîtres au point de vue du travail ». Le jury suppliait en conséquence le préfet d'intervenir auprès du ministre de l’Intérieur 13, Récrimination inutile : le 29 ventôse an IX, le préfet avertissait le jury du fait accompli; tout au plus, les boursiers qui resteraient au chef-lieu du département continueraient-ils d’être exempts de la rétribution scolaire 14, Pourtant, l’opinion publique n’en prit pas aisément son parti, Le conseil général dans sa séance du 28 germinal affirma que la suppression des boursiers portait « un préjudice notable à l’instruction publique et à la pro-

143. Sur l'hostilité du gouvernement consulaire aux écoles centrales, cf. le rapport du 22 mars 1800, de Lucien Bonaparte aux Consuls, cité par G PARISET, Le Consulat et l’Empire, p. 326, et celui de Barbé-Marbois, après s1 tournée d'inspection dans la 13e division, publié par F. ROCQUAIN, La France au 18 Brumaire, p. 108. « Les écoles centrales doivent être promptement réformées ».

La correspondance du préfet et du jury, à l'occasion @e cette question des bourses, se trouve aux Archives dép. des Côtes-du-Nord, Lt, Ecole centrale de Saint-Brieuc, n° 6 (an VIII).

144. Archives dép. des Côtes-du Nord, Lt, no 7 (an IX), Ecole centrale de Saint- Brieuc, le préfet au jury d'instruction publique.

pagation des lumières » 15, Encouragés par cette résistance, les professeurs et les membres du jury s’enhardirent, en floréal, à réclamer leur rétablissement 46. Naturellement le gouvernement consulaire ne tint aucun compte de cette démarche, Un an plus tard, le 11 Horéal an X, comme on l’a déjà dit, il faisait voter une loi supprimant les écoles centrales et les remplaçant par des écoles secondaires auxquelles étaient superposés les lycées 147. Le conseil général du département demanda aussitôt, dans sa séance du 15 prairial, l’établissement d’un lycée à Saint-Brieuc, vœu qu’il devait reproduire l’année suivante (20 floréal an XI)48. En attendant, un arrêté consulaire du 25 vendémiaire an XI, avant même la fin de l’année scolaire, supprimait l’école centrale des Côtes-du-Nord à la date du 1% messidor suivant 14, Aussitôt le jury et les professeurs s’émurent et prièrent le préfet de leur accorder un sursis jusqu’à la date habituelle des vacances 50, Le préfet en référa à Fourcroy qui répondit sèchement que l'arrêté du Gouvernement devait être exécuté à la lettre. A compter du 1% thermidor, les professeurs n’émargeraient plus au budget départemental : libre à eux d’ailleurs de rester en fonctions jusqu’au 1* fructidor en prenant des engagements particuliers avec leurs. élèves 151,

On eût dit que le Gouvernement avait hâte d’en finir avec une institution détestée. En même temps, on se hâtait d’orga-

145. Archives dép. des Côtes-du-Nord, 1 N i1, Délibérations du conseil général {an VIII-an X), fol. 66-69, séance du 98 germinal an XI, et Archives Nat., Flv, Censeils généraux, Côtes-du-Nord, 1, même séance.

146. 1bid., Lit, n° 7 (an IX), Ecole centrale de Saint-Brieuc, les professeurs de l’école centrale au jury d'instruction publique.

147. Cf. DUVERGIER, t. XIII, p. 410-414, déjà cité plus haut à propos de l’enseignement primaire. Sur cette loi, au point de vue de l’enseignement secondaire, cf. P. POULLET, Les Institutions francaises, p. 891 et 893-895; A AULARD, Napoléon [er et le Monopole universitaire, D: 47-141, et G. PARISET, Te Consulat et l'Empire, D. 326-394.

148. Archives dép. des Côtes-du-Nord, 1 N 11, Délibérations du conseil général {an VIII-an X), fol. 178-179, séance du 15 prairial an X, et 1 N 12 (an X-an XII), fol. 17, séance au 20 floréal an XI. Cf. Archives Nat., Flev, Conseils généraux, Côtes-du-Nord, 1, mêmes séances. ;

149. Archives dém. des Côtes-du-Nord, T, Ecole centrale de Saint-Brieuc (an XI). 350. Ibid., le jury d'instruction publique au préfet, 2% prairial an XI.

451. Ibid., le conseiller d'Etat Fourcroy au vréfet, 23 messidor an XI.

niser ou plutôt de faire organiser par ia commune de Saint- Brieuc, l’école secondaire. Dès le 29 prairial, le préfet pressait le maire, de manière à ce qu'il n’y eût pas d'interruption entre école centrale et école secondaire. La chaire de rhétorique serait mise au concours. Ce concours aurait lieu le 15 thermidor devant le jury au complet (les deux sections réunies) 1%, Mais aucun candidat ne se présenta; en conséquence, le jury désigna le citoyen Jégou qui serait remplacé par le citoyen Grosvalet (18 thermidor an XI). Le préfet approuva les deux nominations par lettre du 21 thermidor. Il attirait également l’attention du premier adjoint Limon- Belleissue sur la nécessité de choisir un directeur spécialement chargé de la surveillance de l’école centrale (c'était condamner implicitement le système « anarchique » de cette école) et proposait le citoyen Odio-Baschamps en raison de ses talents et de sa moralité 15%, Le premier adjoint était de cet avis, à condition que son traitement continuât d’être celui de bibliothécaire, Le conseil avait d’ailleurs estimé le budget annuel de l’école à 9.000 franes : à professeurs à 1.500 francs plus 1.500 francs pour l'entretien des bâtiments et les prix. (La bibliothèque, le musée et le cabinet d’histoire naturelle passant à la charge du département) 1%.

Le 24 fructidor an XI le conseil municipal arrêtait de faire imprimer le prospectus de la future école. Elle s’ouvrirait le 10 vendémiaire an XII. Son programme d’études y était défini de la manière suivante : « Dans le plan d'éducation adopté pour cette école, .on a tâché de réunir à la sagesse des anciens collèges dans la gradation des études, l’avantage des écoles centrales dans le choix et l’enseignement des sciences. Les éléments d'instruction ont entre eux une liaison naturelle sans laquelle les jeunes gens, trop souvent déterminés par les

152. Archives dép. ‘les Côtes-du-Nord, 2 M 65, Correspondance intérieure du préfet, Etablissements publics (an X-an XII), le préfet au maire de Saint- Brieuc, 28 prairial an XI, et T, Ecole secondaire de Saint-Brieuc, Corresponäance (an XI-1908), le premier adjoint de Saint-Brieuc au préfet, 8 me-sidor an XI.

153. Ibid, T, Ecole secondaire de Saint Brieuc, Correspondance (an XI-1808), le premier adjoint de Saint-Brieuc au préfet, 18 thermidor an XI, et 2 M 65, Correspondance intérieure du préfet, Etablissements publics (an X-an XII) le préfet au premier adjoint de Saint-Brieuc, 21 thermidor an XI.

154. I1bid., T, Ecole secondaire de Saint-Brieuc, Corre-pondance {an XI-1808). le premier a@joint de Saint-Brieuc au préfet, 5 fructidor an XI, et le conseil municipal au préfet, 18 nivôse an XI.

circonstances où par leur caprice se jettent aveuglément dans tel ou tel cours qu'ils abandonnent ensuite avec la même légereté... Au collège de Saint-Brieuc, on enseigne essentiellement et par classe le latin et les mathématiques ». En outre, « les principes de la physique et de la chimie », le dessin, Ces connaissances conduisent les élèves « à l'Ecole polytechnique, au génie, à la marine, à l'artillerie, aux grades militaires ». L'histoire et la géographie serviront à « étudier les anciens écrivains et les modernes »; il n’y aura pas de professeurs spéciaux, ce seront les professeurs d’humanités qui en seront chargés. De la sorte, « en cinq ou six années d’une application soutenue, un jeune homme peut suivre tous ces cours avee succès et ensuite diriger ses vues avec confiance vers l’état ecclésiastique, le barreau, la médecine, l’instruction publique ou toute autre profession savante » 1%.

Le personnel de l’école comprendrait 5 professeurs : Néther, pour le dessin; Le Boyer, pour les mathématiques, la physique et la chimie; Grosvalet, pour la 6° et la 5°; Tesnière, pour la 4 et la 5°; Jégou pour la 2° et la rhétorique 156,

Parmi eux, Grosvalet seul était un débutant dans l’enseignement publie, Grosvalet (François), né à Saint-Brieuc en 1772, avait fait ses études au collège, puis il avait été chargé de donner des lecons de latin et de français à plusieurs jeunes gens. Depuis 1791 jusqu’en 1793, il avait vécu de répétitions. En 1793, atteint par la réquisition, 1l avait servi sur terre et sur mer, jusqu’à l’an III. À cette époque, le district de Saint- Brieuc l’avait envoyé élève à l'Ecole normale, Rappelé au service de la République, il avait été fait prisonnier en Angileterre où il était resté plus d’un an. Echangé, il avait ensuite vécu à Saint-Malo comme précepteur, puis depuis quatre ans, à Saint-Brieuc, à l’école secondaire tenue par Le Boyer #57.

La maison d'éducation de Le Boyer serait le pensionnat du collège. La rétribution des élèves était fixée à 3 francs par

155. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Ecole centrale de Saint-Brieuc, Recueil de thèses, Ecole secondaire de Saint-Brieuc, imprimé, 4 pages, Saint-Brieuc, 2% fructidor an XI.

156. Ibid., et 2 M 72, Correspondance extérieure du préfet, Etablissements publics (an VIll-an XII), le préfet au conseiller d'Etat chargé de l'instruction publique, 14 fructidor an XI.

L 157. Archives dép. des Côtes-du-Nord, 3 K 12, Arrêtés du préfet relatifs aux établissements publics, arrêté du 22 nivôse an XIT approuvant la nomination. du directeur et des professeurs de l'école secéndaire de Saint-Brieuc.

pu

mois 158, En même temps, paraissait l'arrêté consulaire du 19 vendémiaire an XII, portant règlement des écoles secondaires communales et créant dans chaque ville un bureau d'administration composé du préfet où du sous-préfet, du maire, du commissaire du Gouvernement près le tribunal, de deux membres du conseil municipal, du juge de paix de l’arrondissement et du directeur de l’école. En conséquence, le bureau ainsi constitué de Boullé, Thierry, Le Gorrec aîné, Le Gal la Salle et Damar-Villeneuve, tous deux élus par le conseil municipal, de Bienvenue, le juge de paix, et du directeur -Odio-Baschamps, s’assembla le 4 nivôse. C’est ce bureau qui va hériter des fonctions administratives de l’ancien jury d'instruction publique. Il ne subsiste plus de ce dernier que les jurys secondaires d'arrondissement pour l’examen des candidats instituteurs 1%,

Le bureau proposa aussitôt un professeur supplémentaire de mathématiques. Son choix se porta sur Curo (Jacques). Né à Arles le 3 février 1743 et d’abord sous-officier d'artillerie, il avait quitté le service « pour faire une éducation à Saint- Brieuc ». En 1786, il était professeur au collège de la marine à Vannes, et devait le rester jusqu’à sa suppression. En 1791, il passe l'examen de professeur à l’école d’hydrographie, créée en exécution de la loi du 10 avril devant Lévêque, examinateur de la marine. Installé au collège de Saint-Brieuc, il figure sur la liste des professeurs de cet établissement comme professeur d’hydrographie dans un état de 1792. Membre de la loge maconnique, « La Vertu triomphante », puis de « l’'Egalité triomphante », il fait partie du comité de surveillance de Saint-Brieuc en 1793 et sert comme lieutenant dans la garde nationale. Sous le Consulat, on le retrouve membre du jury pour les écoles primaires, puis du jury central d’instruction publique 1. Boullé l’agréa et par un de ses arrêtés,

158. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Ecole centrale de Saint-Brieuc, Recueil de thèces, prospectus imprimé de l’école secondaire cité plus haut.

159. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Ecole secondaire de Saint Brieuc, Correspondance (an XI-1808), élection de deux membres du bureau, par le conseil municipal de Saint-Brieuc, 17 frimaire an XII, et Registre de délibérations du conseil d'administration de l’école secondaire communale de Saint- Brieuc (an XII-1852), fol. 1, séance du 4 nivôse an XII. Cf. J. LAMARE, Histoire du Collège de Saint-Brieuc, p. 87-89. Le Collège de Saint-Brieuc sous le Consulat. et l’Empire. 4

160. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Ecole secondaire de Saint-Brieuc, Correspondance (an XI-1808), Curo à Odio-Baschamps, % nivôse an XII.

= Ab —

le 22 mivôse an XII, confirmé le 25 plüuviôse par le ministre de l'Intérieur, organisa définitivement l’école secondaire sur ces bases 161,

L'enseignement qu’on y donna fut conforme à la liste d’ouvrages classiques arrêtée par la commission de l’Institut national du latin et des sciences à la date du 25 floréal et du 20 germinal an XI. Les exercices publies de l’an XII en font foi. En 6°, Grosvalet a fait expliquer l'Appendix de Dis, de Jouvency, « avec quelques notions indispensables sur la mythologie des Anciens », l’£pitome historiæ græc«, de Siret, et l’Epitome historiæ latinæ, de Lhomond. Les élèves ont appris par cœur un certain nombre de morceaux du Catéchisme historique de Fleury, sorte d'Histoire sainte; en 5°, il a fait étudier le Ze Faris, Cornélius Nepos et Phèdre. Faute d’un nombre suffisant d'exemplaires, on n’a pas pu apprendre par cœur : Les Mœurs des Israélites. En 4, Tesnière a fait expliquer les deux premiers livres du Selectæ, trois églogues de Virgile et les quatre premiers livres de Justin; en 3°, les épisodes des Géorgiques et le premier livre de l’Enéide 18,

Tesnière ne nous donne aucun renseignement sur les auteurs français qu’il commentait, ni sur son cours d'histoire et de géographie. Notons qu’il donnait des leçons de grec, enseignement qui n’était pourtant pas prévu dans la loi. Il expliquait Esope, Lucien, Homère, les trois premiers chants de l’Jliade et le chant VII; l'Odyssée, chant IX; Xénophon

161. Archives dép. des Côtes-du-Nord, 3 K 12, Arrêtés concernant les établissements publics (an VIII-an XII), fol. 9-12, arrêté du 22 nivôse an XII, et T, Ecole secondaire de Saint-Brieuc, Correspondance (an XI-1808), le conseiller d'Etat chargé de l'instruction publique au préfet, 28 pluviôse an XII en lui transméttant l'arrêté du ministre.

162. Archives äép. des Côtes-du-Nord, Ecole secondaire de Saint-Brieuc, Correspondance (an XI-1808), ouvrages proposés pour l’enseignement des classes. des lycées. Liste réimprimée à Saint-Brieuc, le 9 ventôse an XII, et Recueil de Thèses, thèses de l'an XII. \

Ch. Siret (1760-1838), né à Reims, qui devait être successivement maitre de pension, professeur et enfin censeur du lycée de Reims avait fait paraître, en 1798, un Epitome historiæ græcæ.

Lhomond est trop connu pour qu'il soit besoin d’en parler ici.

Claude Fleury (1640-1723) est l’auteur de l'Histoire ecclésiastique; son Caléchisme historique avait paru en 1679, et ses Mœurs des Israélites en 1681.

Sur Lhomonä et Fleury, cf. Grande Encyclopédie, verbis citatis. Sur Siret, cf. faute de mieux M.-N. BOUILLET, Dictionnaire universel d'histoire et de géographie.

(T° livre de la Cyropédie), Anacréon, l’/phigénie en Aulide d’'Euripide et l’Zlectre de Sophocle t&.

Au contraire, nous sommes abondamment documentés sur les cours de Jégou, en 2° et en 1". En 2°, il explique Virgile : Enéide, le Catilina de Salluste, les Odes d'Horace, le Pro Marcello de Cicéron, c’est-à-dire presque tout le programme latin; puis les auteurs français, le 7° chant de La Henriade qui figure au programme de la classe de belles-lettres, dans l'arrêté du Gouvernement. En 1”, il étudie Virgile, Tite-Live (les débuts de Rome), la première Catilinaire de Cicéron, la Vie d’'Agricola de Tacite, ouvrages empruntés au programme de la classe de belles-lettres, non organisée à Saint-Brieuc aucun auteur français. Son cours d'histoire et de géographie mérite quelque attention. Il se borne à l’histoire de France qu’il commence au IV° sièele, avec « Pharamond proclamé roi des Francs » et qu’il poursuit jusqu’à la bataille de Poitiers, pour la 2°, jusqu’à celle de Pavie; pour la 1° (avec l’intention de continuer l’année suivante), Deux de ses élèves, dont Georgelin, ont composé l’éloge de Charlemagne et celui de Da Guesclin. En géographie, il traite l’Europe et la France; les élèves font sous forme de petites narrations des récits de voyages 161,

Au total, un enseignement provisoire, faute de temps et de ressources pour le mettre définitivement sur pied, intermédiaire entre le programme de l’école centrale et celui édicté par le Gouvernement, ainsi que le fait remarquer le prospectus des exercices publics.

L'année suivante (an XIII) l’organisation devient complète et réglementaire, L'école secondaire comprend sept classes littéraires et six scientifiques. La 6° et la 5° littéraires sont faites par Georgelin, ancien boursier de l’école centrale, répétiteur dans le pensionnat de Fromaget et maintenant directeur du pensionnat tenu actuellement par M°° Fromaget; la 5° et la 4°, par Lagadeuc, ex-professeur à Plouguernével qui explique Fénelon (Télémaque) et Voltaire (Vie de Charles XIT); la ® et la 1" par Grosvalet. En 2° on voit l’histoire jusqu’à Constantin; en 1°, on étudie Boileau et Rousseau « le lyrique ». La chaire de belles-lettres est occupée par Jégou qui commente Boileau (Art poétique) et Racine

163. Archives dép. des Côtes-du-Nord, T, Recueil de thèses : thèses de l’an XII De Lingua gTæcæ et programmes des exercices de la 4 et de la 3e classe.