I. AJISTHODB A SUIVRE AVEC LES ÉLÈVES QUI NE COMPRENNENT PAS ENCORE

LE FRAifçAtâ. — On ferme les livres; le professeur lit les phrases une à une a relève qtii las traduit à haute voix. Après cet exercice, destiné à familiariser roTcille dès la première leçon avec les sons de la langue, les élèves rouvrent leurs |j?res et lisent les phrases à tour de rôle, le professeur ayant soin de corriger tonte psuvaise prononciation et d'expliquer les mots qui présentei]Lt 'l^elque difûcullé ou quelque singularité.

Cet eiierd^ice oral, qui demande une certaine attention, est d'une grande uti- Ulc. DaDs L'Ëtude des langues vivantes, il faut que tout travaille : rintelliçotice^ la Diêiiiùi]^^. et Toreille qui est souvent si rebelle.

METHODE HAVËT. Jl

et ensuite modifié ou permuté, selon les directions qui se trouvent dans le livre. C'est après avoir fait faire ce travail oral que le maître dira à l'élève d'écrire l'exercice pour la leçon suivante.

Correction des devoirs.

Chaque devoir est écrit proprement dans un cahiqr spécial, et à l'heure de la leçon il est corrigé au crayon rouge par le professeur, ou par un des élèves. Après la correction, chacun reprend son cahier, et chaque phrase du cahier est relue une dernière fois sous la forme originale, c'est-à-dire telle qu'elle se trouve imprimée Ifea» dans le livre. Ce nouvel exercice de permutation familiarise tellement l'élève avec les mots et les formes qu'il est presque impossible qu'il les oublie.

Composition de phrases.

Chaque exercice heuristique se compose de six questions auxquelles l'élève répondra en français par écrit. Ce petit exercice d'invention plaît aux élèves, qui acquièrent ainsi l'habitude de rendre leurs pensées en français. Les questions n*ont pas été composées au hasard, elles sont en rapport immédiat avec les règles de chaque leçon et roulent sur les sujets ordinaires de la conversation journalière.

Explication et lecture des morceaux choisis.

Si le français n'est pas la langue des élèves, ils commencent par traduire le morceau dans leur langue maternelle.

Ensuite le professeur lit le morceau, phrase par phrase, ou alinéa par alinéa, en ayant soin d attirer l'attention sur les mots qui présentent quelque singularité de son, de sens ou de forme. Après cette explication, il dit à l'élève de lire le morceau à haute et intelligible voix.

Conversation.

Quand le morceau est suivi d'un questionnaire, le

Isi MÉTHODE HAVET.

maître interroge ou charge un de ses élèves d'interroger la classe, et kfi élèves répondent a tour de rôle à Taidû du texte qui vient d'être lu et qu'ils ont encore sous ics yeux.

{BAm le« rlftsaca de Lrâs jeunes élèves, le professeur dicte les réponses (Taprès le t«xte^ CtUû âicléti, r\U3T\A elle est bien faite, est une excellente leçon de protKïciciiiiJQn et d'orthograpbe. Dans Tintervalle des leçons, les enfants écri' vent letpi ri'poEt&aa au net M hs apprennent par cœur.)

A la séance suivante, on pose les questions de nouveau ; les élèves qui, dans l'intervalle, ont préparé les réponses, répondent à livre fermé.

Si l'élève ne sait pas la réponse textuellement, il répondra comme il pourra. L'essentiel c'est qu'il prenne rbahitiadedo répondre en français aux questions qui lui seront adressées dans cette langue.

J^ai rencontré des étrangers qui, après avoir étudié le français assez longtempSj ne comprenaient pas les phrases les plus simples qu'on leur disait dans cette langue. Leur embarras venait de ce qu'ils n'avaient pas été habitués, dès le commencement, à s'entendre interroger en français. Ils no comprenaient que ce qu'ils voyaient écrit. On oublie trop que les langues vivantes ne s'enseignent pas comme les langues mortes.

Ainsi, ne perdant jamais de vue que le but principal des étraiiE^crâ qui étudient le français est de savoir le par 1er f j'indique les différents moyens que l'on peut meltre en pratique jiour arriver à ce résultat. Le professeur qui se pénètre bien de ma méthode habitue ses élèves à comprendre le français et à le parler dès les premières leçons. Ils parlent comme ils peuvent, mal d'abord, mieux ensuite, et enfin 6ien, si leurs études sont dirigées avec goût et talent.

Sans prd tendre imposer la méthode dans tous ses détails, je conseille aux novices dans le professorat de se conformer autant qu'ils pourront au plan que j'ai tracé. Ik y trouveront leur avantage et celui de l'élève. C'est avec un vif plaisir que je leur fais part des procédés qui nous ont réussi à moi et à ceux qui ont travaillé sous ma diroclion en Fiance et en Angleterre.

^fi^- ;

Ces petils exrecices sont destinés à l'élève qui ne sali pas encore prononcer le français, ou qui le prononce mal. Ils pour ion t élre étudiés séparément ou conjointement avec les leçons comme açant à la page 52.

L'alphabet français a vingt-cinq lettres :

Les lettres sont voyelles ou consonnes* Les six voyelles sont a, e, f, o, w, y [i grec), La lettre j/ a le même son qne la voyelle i.