QUEMENT LE DROIT DE CONCOURIR A LA REPANDRE

» car c’est du concours et de la rivalité des efforts indivi— » duels que naîtra toujours le plus grand bien. La confiance » doit seule déterminer le choix pour les fonctions instruc- » tives. Tous les talents sont appelés de droit à disputer le prix del’estinle publique. Tout [privilège est, par

SA NATURE ODIEUX , UN PRIVILEGE, EN MATIÈRE D’INSTRUCTION , SERAIT PLUS ABSURDE ET PLUS ODIEUX ENCORE (i). »

(1) Rapport de M. Talleyrand , 10 et il septembre 1791*

Le projet de loi prononçait donc en ces termes la liberté d’enseignement :

« Il sera libre à tout particulier , en se soumettant aux lois » générales sur renseignement public, de former des élablis- » sements d’instruction. Ils seront tenus d'en instruire lesmu- » nicipalités, et de publier leurs réglements, i)

Les filles n otaient point comprises dans ce projet de loi ; le rapport « se bornait h recommander leur éducation aux » parents, leur rappelant que c’était leur premier devoir. »

L’assemblée constituante n’eut pas le temps de voter ce projet , elle se contenta seulement d’en entendre et le rapport et la lecture , et d’ordonner l'impression de l’un et de l’autre.

L’assemblée législative n’eut également qu’un projet de loi sur l’enseignement. Production de Condorcet, cet impie fameux qu’on surnomma le moulon enrage , ce projet, malgré la haine qu’on y montrait contre la religion , proclamait pourtant pour toutes les écoles au-dessus de celles dites élémentaires, une pleine liberté. « L’indépendance absolue des opi- » nions dans tout ce qui s’élève au-dessus de l'instruction » élémentaire , fait en quelque sorte, dit-il , partie des