PREMIÈRE LEÇON

(4 ilûccnibro 1877)

Nature de l'enseignement des sciences expérimentales au Collège de France.

Objet du cours : Étude des terminaisons motrices dans les musoïes de la vie organique. — Considérations générales sur les muscles de la vie organique : Leur mode de contraction lent dépend de leur structure; leur indépendance de la volonté tient au point de départ de la fibre motrice dans les centres.

Expériences. — Cœur de grenouille isolé battant rytlimi([uemcnt. — Estomac de grenouille présentant des contractions rythmées. — Section du bulbe, pratiquée chez un lapin, démontrant la distinction de la vie animale et de la vie organique.

llcproduction de l'expérience de Weber : Arrêt du cœur par excitation des pneumogastriques.

Le cœur isolé est un organisme complet. — Il peut être divisé en fragments qui continuent également à vivre. — Expériences de Stannius. — Hypollièse de l'existence de deux centres nerveux dans le cœur : l'un frénateur, l'autre excitateur.

Avant d'aborder le sujet que je me propose de traiter cette année devant vous, il me semble nécessaire de vous indiquer en peu de mots quels sont les principes qui me dirigent dans l'enseignement de l'analomie générale.

li.v.NviER. — Anat. générale. i. i

^ NATURIÎ DU COURS.

Ce cours consiste essentiellement clans l'exposé de recherches faites, soit pour reproduire les faits anciennement connus, soii pour en trouver de nouveaux.

Assurément ce n'est pas là l'enseignement classique, tel qu'il doit être pratiqué dans les écoles professionnelles, à l'École de médecine par exemple, et dont le but est d'apprendre à des élèves l'état actuel de nos connaissances.

Nous nous adressons à des auditeurs déjà préparés, nous devons les mettre au courant des méthodes expérimentales en les appliquant nous-même devant eux. Ce mode d'enseignement, bien qu'il ne soit pas classique, est néanmoins d'une utilité incontestable. En effet, l'anatomie générale n'est pas et probablement même ne sera jamais complètement achevée. Elle ne s'enrichit d'une vérité nouvelle qu'après de grands efforts et beaucoup de tâtonnements qui exigent de longues recherches et par conséquent des travailleurs nombreux et exercés.

Nous nous proposons ici de former ces travailleurs, et, quand bien même un professeur se bornerait à encourager ceux qui, ayant les quaUtés nécessaires, se livrent à la culture de la science, à leur donner de bonnes méthodes, à les aider dans leurs recherches, il aurait déjà accompli la partie la plus importante de sa tâche, la considérât-il seulement au point de vue patriotique. Car l'histoire nous apprend que dans un pays la civilisation est toujours en rapport avec la prospérité de ses établissements scientifiques.

Ces quelques mots suffisent pour vous montrer quelle