AVIS

- Les cinquièmes leçons ne doivent

jamais être émises. Elles apportent 16 agréable diversité dans Ja série des exercices, et présentent, d'ail- , leurs, des avantages qui leur sont propres. En appelant l'attention sur M lesidées qui entrent dans un sujet, et sur la manière dont ces idées sont disposées et exprimées, on exerce à Ja fois le jugement et le goût de l'élève, on l'initie peu à peu aux différents procédés du style, on Lii apprend à discerner facilement les défauts et les qualités d’une Composition littéraire, 4 On n’a donné que quelques modèies de questions ; D tions analogues seront utilement üjoutée | peut, pour beaucoun de noms, d'adjectifs, de verbes et d'adverbes, de- Mmarder d'où le mot dérive, ou quel est Je dérivé; quelles sont les diverses E sigüifications, quel ext l'opposé, le Synonyme, etc, Il peut encore faire 4 transformer la phrase, faire tr

aduire telle locution par une autre, démander la raison de tel détail, de telle pensée,

L'étude analytique se ter

mais des interroga- 8 par le maître, C’est ainsi qu'il

mine par des questions relatives aux défini.

tions où aux règles précédemment étudiées. On pourra multiplier ces questions suivant les besoins de]

à classe, Le morceun e

xpliqué devra être dicté, e Son Culier d’une partie au moins de |’ Dans ce travail écrit, le maître deman Questions qui, n'étant pas sur le livr 7 de l'explication. Pur ce moyen, #4 On se bornera, d'ordinaire, maticales, vu qu'elles r suffisantes,

Les morceaux expliqués ser

$ 9. Exercices de

& l'élève le fera suivre gur étude analytique qui en a été faite, dera la réponse à quelques-unes des e, ont reçu leur solution dans le cours l'attention de la classe est te à l'exercice oral, pour les eçoivent dans les autres devoirs

nue en éveil, questions gramdes applications

On appris de mémoire.

phraséologie et de style. — 1]; ment de la Jangue ne Consiste pas seulement à faire éviter le thographe ou les locutions vicieuses

penser, à exprimer ses idées. C’e les exercices de Dhr'aséolog breuses applications de ] sition proprement dite.

. D'autres exercices ont été ajoutés d'Exercices supplémentaires,

: Pourrendre Ja correction des copies rapide, claire et précise, on pôurrat, Säns préjudice de certaines remarques spéciales, se servir de signes | conventionnels au c'aÿon rouge ou bleu, comme serait celui de souligner

une faute dorthograghe, de souligner deux fois une faute de syitaxe, de barrer un terme impropre, etc. |

enseigne- 8 fautes d’or- » il doit encore habituer l'élève à SG pourquoi on a multiplié, dans ce cours, ie et de style, qui, tout en fournissant de nomà grammaire, préparent peu à pen à la compo-

‘la fin du livre, sous Je titre

xn AVLA.

Dans tous les exercices de style. les fautes d’ortnographe et même de ponctuation devront être relevées uvec sum. Ceci est d’une grande importance, pour habituer les élèves à bien ortnographier tout ce qu'ils écrivent.

Le maître, après avoir lu et annoté en son particulier les devoirs de la classe, en fera lire quelques-uns publiquement, et lira ensuite lui-même le corrigé avec.explication.

On devra consacrer à ces exercices au moins une leçon par semaine.

$ 10. Dictées et compositions d’orthographe. — Ii sera à propos que le maître fasse souvent un exercice oral d'épellation sur les mots les plus difficiles vus dans les deux ou trois leçons qui auront été précédemment étudiées ou expliquées. Cet exercice, transformé en composition d'orthographe, aura l'avantage, outre sa grande efficacité prutique, de ne pas faire perdre du temps en dictées inutiles et en fastidieuses corrections de copies ; il excitera, d’ailleurs, les élèves à avoir, durant les leçoris, une attention spéciale à l'orthographe des mots,

Avant de faire une dictée, le maître devra la lire à ses élèves, et s'ussurer qu’elle ne contient que des mots qu'ils comprennent ou des applications de règles qu'ils ont déjà étudiées. S'il se rencontre quelques noms propres où quelques termes techuiques trop difficiles, ils serunt épelés dans la lecture qui précède la dictée.

Comme il est important que les élèves s’habituent de bonne heure à bien observer la ponctuation, le maître l’exigera dans tous leurs exercices orthographiques, et même, en général, dans tous leurs travaux écrits.

$ 11. Exercices supplémentaires. — On a placé à la fin du . livre sous le titre d'Exercices supplémentaires : 1° des Dictées de 1 {vupitulation ; 2° des Dictées grammaticales; 3° des Exercices &e Lexicologie, de l’lu'aséoiogie et de Style.

Comme les Dictées supplémentaires des cinquièmes leçons, les Dictées de récapilulation sont, pour la plupart, extraites d'auteurs choisis et ont pour objet, soit des récits moraux ou historiques, soit des connaissances usuelles,

Les Dictées grammaticales, empruntées aussi à la-morale ou à Fhis-

toire, sont une application spéciale des diverses règles de la grammaire ; elles fourniront au maître d'excellents sujets de compositions ‘orthographe.

Sous le titre Exercices de Lexicologie, de lhraséologie et de Style, on à réuni une série très variée d'exercices d'invention, du permutation, etc., qui offrent à l'élève une gymnastique intellectuelle des plus intéressantes eë des plus fécondes. On s'y est proposé un but que chaque exercice met en relief: faire acquérir à l’enfant des idées justes, surtout la propriété des termes, qualité maîtresse du langage et chose si importante dans un pays où les anglicismes tendent chaque jour à altérer la pureté de la laugue française. . ,

re

he et même de grande imporqu'ils écrivent, s devoirs de la te lui-même le

ar semaine,

8. — Ii sera à lation sur les ui auront été ormé en comefficacité prus et en fastilèves à avoir, | mots,

ves, et s'agsu- | des applicaelques noins seront épelés

onne heure à urs exercices 1x écrits.

6 à la fin du tées de révu- 8 de Lexico-

les Dictées die 8 et ont pour hces usuelles.

le ou à l'hisgrammaire ; orthographe.

e Style, on à uéation, etc., ntéressantes exercice met la propriété aute dans un pureté de ja

L’encre est noire.

Le firmament est bleu, L'or est jaune.

L'argent est banc.