ROLB SOCIAL DE L EDUCATION
cultivent; on apprend à penser, nos idées se flxent et s'épurent^ elles sont fécondes ou stériles si nous le voulons ainsi.
On peut (^ominer sa sensibilité, ou se laisser vaincre par elle. Notre sensi))ilité est vraie ou fausse selon Téducation de nos sens.
On apprend à regarder^ à écouter ; on affine le goût, Todorat et le toucher au point de suppléer au sens qui nous manque par Faculté des autres, comme le font Taveugle et le sourd-muet.
L'éducation ne se borne pas aux facultés cérébrales : on perfectionne aussi ses mouvements, on les règle, on les coordonne afin d'en tirer le meilleur parti. La forme du corps peut devenir plus belle en recherchant les attitudes et les mouvements favo< râbles.
Les appareils de la vie organique n'échappent pas à Tinfluence de notre volonté. La circulation du sang et la respiration peuvent être favorisées, le poumon peut à notre gré avoir une fonction normale ou troublée. Les organes de la digestion subissent l'influence des bonnes habitudes^ il en est de même des fonctions de la peau, de la miction, de la défécation et du sens génésique; rien en un mot n'échappe à l'influence bienfaisante de l'éducation.
Matières d'un cours d'éducation physique. — Nous aurons donc à préciser les modifications persistantes et les modifications passagères qui se produisent dans l'organisme à la suite de l'exercice :
1^ Les relations entre les importantes fonctions de la vie, Fhygiène générale ou le moyen de conservfj^r intègres ces relations pour assurer la santé, l'hygiène particulière à chaque fonction et les dangers de l'abus de l'exercice mal dirigé ;
2^ Les relations entre les mouvements et la forme du Corps, les conditions de développement normal, c'est-à-dire les conditions esthétiques de l'exercice ;
3^ La manière la plus favorable à utiliser la force musculaire dans les applications, les conditions de rendement maximum, en travail avec le minimum de fatigue.
4*^ Les relations du physique et du moral, le perfectionnement des sens et des qualités viriles.
Telle sera la première partie du cours, c*cst la matière de»
30 LES BASES SCIBNTIFIQUES DE L*B0UGATION PHYSIQUE
<!Oûivaissaûeés scientàfique» sur lesquelles nous derons nous appuyer pour cotnudlre les principaux effets de l'ex^pcice et choisir les moyens en rapport avec le but de rédocation.
Nous indiquerons les coaditions pour établir sinuplera eut un laboratoire de recherches spécialement affecté à ces mesures et le moyeu d'avoir sur les faits des iaiéications précises nous plaçant au-dessus des préjugés et des opinions erronées^
La seconde partie comprendra la pédagogie basée fmr les con*ditions précédentes, c'est-à-dii^e les moyend à nçotre* disposition dans l'école, Part d'exercer vm, grauid' nombre d'élèves à la fotss, tea difficultés et les défauts que nous rencontrerons à cfaatqtte p^&, noire plan S'^aéressant aux différïmtsi d^rés scolaires die pari l'enseignement primaire jusqu'à renseignement supérieur^.
Nous aurons à examiner également les qualités de l'éducateur, le mode de recrutement du perscmnei, le matériel dé gymnastique, les locaux et le costume. Nou^ ferons l'exameni des méthodes et le parallèle des systèmes d-éducation uBilés^
Eafin daiîs une troisième et dernière partie nous aurons à envisager la valeur des résultats obtenus au moyen des procédés techniques de mensurations>. de méiiiode graphique et chro«o« photographique.
On peut résumer dans le tableau suivant les effets principaux de l'exercice et Tensembie' des qualités à obtenirpar l'éducation physique.
