La Suède, par M. Sidenblah, p. 404 et

enfants ou miles cT asile (smàbarnsskolor)^ dont la fondation ne date que de 1853, et des écoles primaires supérieures, organisées depuis 1858.

Les écoles sont placées sous la direction locale d'un conseil scolaire institué dans chaque district scolaire et se composant du pasteur, qui en est le président, et d'au moins quatre membres élus, pour quatre ans, par la commune. C'est ce conseil qui rédige les règlemeats relatifs aux méthodes d'enseignement, à la discipline, à la durée des classes, etc., sous réserve de l'approbation des membres du consistoire du diocèse, qui, de concert avec l'évêque, sont, d'ailleurs, investis d'un droit supérieur de contrôle et d'administration sur l'ensemble des écoles du diocèse. Leurs observations doivent être adressées au ministre des cultes et de l'instruction publique qui, au nom du roi, est chargé de la haute surveillance de l'instruction primaire et l'exerce par l'intermédiaire d'un corps spécial d'inspecteurs comprenant 49 membres.

€ Chaque commune, d'accord avec le conseil scolaire, fixe l'âge à partir duquel les enfants doivent fréquenter l'école, et la loi se borne à indiquer que le commencement de l'instruction ne peut pas être reculé au delà de la neuvième année de l'enfant. Ce n'est pourtant que dans les contrées où les difficultés locales et surtout les rigueurs du climat la rendent pénible que la fréquentation de l'école est retardée jusqu'à cet âge; ordinairement, Tenfant entre à l'école à partir de sept ans, et il y reste jusqu'à quatorze. L'instruction est obligatoire pour les enfants qui se trouvent en âge de fréquenter les écoles, de sorte que, à l'exception de ceux qui ne sont pas dans les établissements privés, ou qui, avec la permission du conseil scolaire, reçoivent l'instruction à domicile, tous doivent se rendre dans les écoles publiques. Ceux qui reçoivent l'instruction à domicile passent, chaque semestre, un exame^ devant le conseil scolaire, et ce dernier décide ensuite s'ils peuvent être soustraits à l'obligation de fréquenter Técole. Tant que durent les années d'école, l'assistance publique subvient aux besoins des enfants, à l'entretien et à la nourriture desquels leurs familles

sont hors d'état de pourvoir. Si des parents se refusent obsti- ^nément à envoyer leurs enfants à récole, ils peuvent être contraints, après sommation préalable, de charger d'autres personnes de l'éducation de leurs enfants, moyennant rétribution ^ »

À la fin de 1871, époque à laquelle la population de la Suède était de & 80& 000 âmes, on comptait, dans ce pays, 7 528 établissements d'instruction primaire : 3 883 salles d'asile, 3 685 écoles primaires, dont 2 5&0 sédentaires et 1145 ambulantes, et 10 écoles primaires supérieures. Sur 713 000 enfants soumis à l'obligation scolaire et représentant 17 0/0 de toute la population, 577 000 avaient reçu Tinstruction dans les écoles primaires, 9 000 dans les collèges, écoles techniques, etc., 26 000 dans les écoles primaires privées, 82000 à domicile; près de 19 000 étaient, pour des causes diverses, demeurés privés d'instruction.

« Les matières de l'enseignement sont : la religion, la langue suédoise, l'histoire et la géographie, l'histoire naturelle, la géométrie et le dessin linéaire, le calcul, l'écriture, l'horticulture, le chant et la gymnastique. Dans les salles d'asile, on ' n'enseigne que les premières notions de la religion; puis, dans les écoles primaires, à des exercices de lecture, d'écriture et de calcul mental, on ajoute des exercices de mémoire, de démonstration et de chant. Les matières de l'enseignement, dans les écoles primaires supérieures, sont les mêmes que dans les écoles primaires proprement dites; mais elles y sont traitées avec plus de développement. On y enseigne, de plus, le dessin à main libre et la tenue des livres. Il existe, en beaucoup d'entlfoits, des écoles industrielles pour garçons, surtout dans les villes; et, dans la plupart des écoles de filles, on peut s'exercer aux travaux manuels de la femme. Dans plusieurs villes plus considérables, les jeunes filles ont aussi l'occasion de s'exercer aux travaux de ménage, tels que la cuisson du pain, le blanchissage, le repassage, etc., dans des écoles de travaux dômes-

i, La Suède, par M. Sidenbloh, p. 464 et 405.

tiques établies à cet effet Les enfants empéobés par le dénuement de suivre Técole pendant tout le temps preseni, ou ceux dont les aptitudes sont trop faibles powr leur permeUre d'-acquérir toute la somme de coanaissanoes que renseignement leur offre, doivent, au moins, lors de lem* sortie de Téeole, avoir suivi le cours minimum imposé par les loès soodaires; en un mot, pouvoir lire avoc facilita, posséder les notions rdigieuses nécessaires pour suivre rinstruction donnée aux catéchumènes, écrire avec facilité, savoir les quatre règles des nombres entiers sans application; ils doivent, en outre, être exercés au cbant religieux, à moins qu'ils ne soient complètement dépourvus de dispositions musicales ^ » .

On a établi, enfin, dans quelques provinces, des écoles pour des jeunes gens de la classe populaire ayant dépassé, depuis longtemps^ Tâge de Técole. Le but de ces écoles^ qui portent le nom d'instituts primaires ffolkhôgskolor), est de développer les connaissances acquises dans les écoles primaii^es et d'y ajouter Tétude théorique et pratique des sciences exactes et du dessin. Plusieurs de ces institutions fonctionnent, depuis des années, avec succès.

Outre ses écoles primairos, la Suède possède un Assas grand nombre d'écoles d'un ordre plus élevé et d'établissements spéciaux : deux instituts agrlooles supérieurs et 27 écoles agricoles primaires, neuf écoles de navigation, un institut forestier et six écoles forestières; enfia, pour ks besoins «pédaiox de rindustrie, tout ma ensemble d'écoles de grainttaîre, d'écoles techniques et industrielles, dont TenâeîgMment aasnre complète satisfaction aux besoins intelleobiels de la tèàsëe ouvrière. La principale de ces écoles est Yéeok ptof^siminâUe de Stockholm, fondée en 18&6, dans le but de répandre i^ami les ouvriers la connaissance des ^Matières qui uni directâMeai trait à la pratique des méiiers industriels. La baae de l'eBsei-

1. La Suède, par M. Sidenblah, p. 413 et 414. Les sacrifices faits, en Sa^de, pour Tensetgneneat primaire, ne toMl p^ muAèB intaotiow. L^mémcémq y est «Aiv^8«Ue. £a 187S, sur 190 recraes du Bevâring (milice), 91 savaient lire et écrire^ 8,3 savaient lire, mais non écrire, et ^,7 ne savaient iri fire m écrii«.

gnement doil être théorique, mais la direction pratique. Les objets qu'il embrasse sont : les mathématiques, le dessin géométrique, le dessin d'ornement, la calligraphie, le dessin sphérique, le dessin linéaire, le dessin à main libre, la mécanique, les principes de Tarchitecture, la gravure, le modelage, la peinture, les langues suédoise, française, anglaise et allemande, rhistoire naturelle, la lithographie, le cartonnage, le commerce et la tenue des livres. Les cours durent du l*' octobre au 1«' mai. Les élèves sont, en grande partie, des ouvriers qui exercent déjà des professions industrielles. Pendant Tannée scolaire 1874-1875, 2 523 personnes de cette classe (1 735 hommes et 788 femmes) se sont fait inscrire. Un directeur est à la tête de l'école. Actuellement, le personnel enseignant se compose de 15 professeurs, 11 maîtres et 60 adjoints.

Un enseignement analogue est distribué, à Eskilstuna, Malôm, Orebrô, Borâs et Norrkôping, par cinq écoles techni^ ques du dimanche et du soir^ qui s'occupent plus spécialement de donner des notions élémentaires spéciales aux ouvriers exerçant déjà un métier; en outre, et c'est le cas particulier de récole d'Ëskilstuna, on y enseigne les éléments de la métallurgie, au point de vue des industries et des métiers qui s'y rattachent. Le cours complet de ce dernier établissement dure deux ans. Les cinq écoles réunies ont eu 1 &90 élèves en 1873-1874.

Il existe, en outre, sur différents points du royaume, beaucoup d'écoles du dimanche et du soir de moindre importance.

Enfin, diverses associations se sont formées dans le but de défendre, d'encourager et de maintenir, par la diffusion de l'instruction technique, l'industrie domestique menacée de décadence, et cependant si indispensable, non seulement pour équilibrer, au moyen de recettes accessoires ou de petites économies, le budget du paysan, mais encore pour perpétuer la vie de famille et remplir les longs mois de repos forcé et d'inaction que le climat impose souvent, en hiver, à Touvrier rural. Les sociétés qui ont travaillé, dans ce sens, avec le plus d'énergie sont : la société royale patriotique fondée en 1760, les sociétés d'économie rurale, les représentations provinciales, la

société des arts et métiers de Stockholm, ainsi que des sociétés analogues en province. « Elles ont pensé atteindre leur but, soit par la publication d'écrits instructifs, soit par renseignement gratuit donné dans des écoles spéciales ou répandu par des maîtres qui se transportent sur différents points du territoire, soit encore par des prix ou des médailles délivrés à la suite d'expositions générales ou locales, soit enfin par la vente des produits de Tindustrie domestique ^ » Pour les travaux des femmes, une société de dames a pris, en 187&, la même initiative, sous le nom d' c Amies des ouvrages à la main » Handarbetetsvanner). Le tissage au métier est resté Tindustrie domestique par excellence, et dans certaines régions^ dans le làn d'Elfsborg par exemple, le tissage du coton est organisé de telle sorte qu'à l'imitation du commerce lyonnais, les négociants en gros font travailler de 2000 à 3 000 tisseuses, réparties sur tous les points du district, auxquelles ils fournissent le fil, le dessin et qui exécutent ponctuellement.leur travail sans quitter leurs foyers. Dans l'Angermânland, les femmes fabriquent chez elles de la toile fine, unie ou façonnée, quelquefois même de la dentelle ; dans le Halland, à Yincager, etc., les paysannes tissent les étoffes de laine nécessaires à la consommation locale. De même, à Yala (Yestmânland), à Lindome (Gothenbourg), les hommes confectionnent, en hiver, des clous, des pointes, des fers à cheval, des charrues, des faux, des haches, des couteaux, des fusils, des serrures, des cordes, des épingles, etc., tandis que d'autres se livrent à la vannerie, à la cordonnerie, et que, dans les îles d'Orust et de Tjôm, les pêcheurs travaillent, sans s'éloigner de leur famille, à la construction de batelets très bien fabriqués qui trouvent un débit assuré.

Pour compléter cet aperçu de l'organisation de l'enseignement populaire en Suède, il faut accorder au moins une mention sommaire aux divers établissements d'instruction spécialement destinés aux femmes. En dehors des asiles, des écoles primai-