II. — SALLES D'ASILE FRANÇAISES

Le groupement des divers services nécessaires à l'installation d'une salle d'asile est fréquemment fait suivant les indications de la figure 103.

Le bâtiment s'élève en bordure de la voie publique, combinaison qui a l'avantage d'économiser le terrain, mais qui a l'inconvénient de ne pas isoler suffisamment l'établissement du bruit et du mouvement extérieur. L'entrée a lieu en I, le vestibule est en 2 et donne accès à un parloir 3, servant de cabinet de travail à la directrice. A la suite, la cage de l'escalier, en 4 la cuisine dans laquelle se font réchauffer ou cuire les aliments que les enfants apportent pour leur nourriture du jour ; derrière cette cuisine, en 5 un petit office, dépôt de bois et de char-

bon, en 6 une salle de repos pour les enfants malades pendant le jour, et en 7 des privés intérieurs pour la directrice ou les enfants malades. Toute cette partie du bâtiment est élevée de deux étages renfermant, au premier, le logement

Fig. loj.

de la directrice; au second, celui des directrices adjointes, prenant tous jour et air sur le préau découvert 10 dans lequel sont placés des privés extérieurs ; le préau couvert se trouve en 9 et la salle des exercices en 8.

La partie la plus importante de l'édifice, celle qui exige les plus sérieuses études et sert de point de départ pour déterminer les autres, est la salle d'exercices 8.

Cette pièce étant destinée à recevoir 120 enfants devra, par conséquent, offrir une surface de 84'°,oo, puisque chaque enfant exige 0,70 centimètres; mais la surface de cette salle n'est pas seulement le point délicat et difficile à déterminer, sa forme n'a pas moins d'importance et ce sont les meubles qu'elle doit contenir, c'est-à-dire les gradins et les bancs

isolés, dont les dimensions servent à résoudre le problème. De l'emplacement qu'ils occupent, des dispositions qui leur sont données, dépendent, en effet, lacommodité de l'installation et le plus ou moins facile accomplissement des prescriptions imposées. Nous avons déjà vu, à propos des écoles, qu'une pièce plus vaste, mais dans laquelle ne sont prévus ni le nombre ni la place des meubles, ni les dispositions des poêles, portes et fenêtres, est moins commode qu'une salle restreinte dans laquelle chaque objet occupe un point fixe, déterminé, calculé à l'avance pour le but qu'il doit remplir.

La salle d'exercices, avons-nous dit, est destinée à lao enfants occupant, assis sur les gradins, chacun 0,30 centimètres, c'est donc une longueur de 36"»,oo de gradins qui est nécessaire. Les mettre sur une seule ligne est impraticable. Nous les supposons répartis sur 6 rangs de chacun 6'",oo contenant, par conséquent, 20 enfants ; puis, comme il faut tenir compte des deux passages latéraux, o",4o (ensemble o",8o), du passage central o™,6o, c'est en définitive une longueur totale de 7",40 à donner aux gradins, longueur qui devient la dimension de la salle en largeur.

Quant à la longueur de cette salle, elle est déterminée par la largeur des gradins réunis et par la largeur des bancs isolés. Chaque gradin a o"*,55 de largeur, soit 3", 30 pour les six, les bancs isolés ont la même longueur que les gradins (puisqu'ils doivent être occupés par le même nombre d'enfants ayant le même espace de 0^,30); puis, comme il faut également tenir compte du passage central 0^,70 et des deux passages extrêmes i'",40 (soit ensemble pour les trois a",io), nous trouvons en somme, pour la longueur de la salle, ii'",4o ainsi répartis : largeur des gradins, 3^,30; longueur des bancs, 6",oo; passage, 2'»,io; ensemble, ii",4o.

a^o ECOLES PUBLIQUES.

qui, multipliés par la largeur 7",4o, donnent 84", 36, résultat identique à celui obtenu en multipliant le nombre d'enfants 120 par o",7o, surface qui leur est nécessaire.

Maintenant, la surface du préau couvert devant être d'un cinquième supérieure à celle de la salle d'exercices, sera, par conséquent, de iio'°,5o, et, comme sa largeur de 8",i5 est connue, c'est une longueur de 1 3^,50 qu'il sera nçcessaire de lui donner.

Quant au préau découvert, sa surface doit être égale à celle de la salle d'exercices et à celle du préau couvert réunis, soit 200™, 00 environ : résultat facile à obtenir théoriquement, mais que, dans la pratique, les conditions de terrain obligent souvent à modifier, en plus ou en moins, dans les grandes villes, où il n'est pas toujours possible de couper un emplacement ayant exactement les dimensions désirables.

En procédant comme nous venons de l'indiquer, un architecte suivra une marche logique et raisonnée, il s'évitera tous les mécomptes qui trop souvent sont la conséquence d'une opération insuffisamment étudiée, il n'élèvera pas une classe de grandes dimensions ne pouvant contenir le nombre de gradins et de bancs nécessaires, et ne se trouvera pas entraîné à des dépenses hors de proportion avec le résultat obtenu.

Remarquons que, dans les salles d'asile comme dans les écoles, les cours à angles droits, les bâtiments réguliers couverts par un comble à deux pentes offrent de grands avantages au point de vue économique et facilitent sensiblement la surveillance. Mais cette considération, comme celles relatives au chauffage, à la ventilation, etc...., ont déjà été développées et il n'y pas lieu d'y revenir ici. Quanta l'éclairage, il faut remarquer que la position des fenêtres dans

une salle d'asile n'a pas la même importance que dans une école, parce que le travail des enfants ne s'effectuant pas dans les mêmes conditions, il importe peu que la lumière vienne de droite ou de gauche, pourvu toutefois qu'elle ne vienne pas de face, car dans cette dernière position elle gène et &ligue promplement la vue.

Il serait presque oiseux de dire que la façade d'une saile d'asile doit être simple. Plus que l'école encore la salle d'asile est l'abri du pauvre; une décoration superflue est, en pareil cas, un luxe inutile, ridicule et déplacé. Cependant, un asile ne doit pas avoir l'apparence triste, inspirer

d'idées pénibles ; il faut, au contraire, qu'il égayé et réjouisse le regard et habitue vile ses habitants à le voir sans ennui et à le retrouver sans dégoût (fig. 104}.

Le mobilier de la salle d'asile comprend l'estrade, divisée en un certain nombre de gradins, les bancs isolés, les hamacs pour faire reposer les enfants qui se trouvent malades durant le jour, les porte-modèles, bouliers, etc. Nous ne parlons pas, bien entendu, des lavabos, poêles, «iéges, etc., qui sont les mêmes que dans les écoles.

aja ÉCOLES PUBLIQUES.

Les gradins d'une esirade ne doivent pas avoir plus de 8",oo de long, ni plus de 6",oo de profondeur effective (lo rangs). Au delà de ces dimensions, la surveillance de la directrice devient impossible à cause de la difficulté qu'elle éprouve à regarder à la fois le fond et les deux extrémités de l'esirade. La disposition générale de ces gradins est indiquée {fig. 105). La place réservée à chaque enfantes! deo",3o; celle qu'occupent le siège, le dossier et les pieds, de o'°,55; dans les gradins dépourvus de bancs et de pupitres, des bandes noires peintes (afin d'éviter toutes saillies) indiquent à chaque extrémité un passage de o",^^ et au centre un autre de o^jÔg. Les enfants les plus grands sont placés sur les degrés supérieurs, les plus petits, en bas, près de la directrice et des surveillantes; les gradins ne doivent donc pas avoir même hauteur. Le tableau ci-dessous indique la dimension à donner aux degrés, suivant la hauteur à laquelle ils sont placés', et le nombre de gradins dont ils se composent ;

fi..

lO».

Dfgréi.

Cridindes'''*'-

o.'ii

o.iûs

o.'rs

o.ij

o,ao

o>'ÎS

O.IÛ

o.irti

Les estrades sont, en général, établies sur une ligne droite ; celles établies sur une ligne circulaire ou brisée placent les enfants les uns en face des autres et leur donnent de

. Uchard, architecte.

SALLES D'ASILE. aïj

trop faciles distractions; en outre, ce qui est plus grave, les extrémités se trouvent hors de la vue de la directrice, i

La forme des estrades est des plus simples : une succession de degrés, un petit dossier derrière le siège et, sur ce dossier, une tablette mobile qui s'abaisse ou se relève au moyen d'équerres, de façon à former une table. Les bancs

latéraux sont places perpendiculairement à l'estrade, le nombre en est naturellement proportionné à l'importance de l'asile; on les fait souvent à stalles, ayant chacune o'°,3o de largeur et o°",23 de profondeur. Le dessus de ces bancs est, en général, composé d'un couvercle mobile qui les convertit en coffre, dans lequel se placent divers objets qu'on ne veut pas laisser traîner dans la satle.

Les lambris de revêtement, placés autour de la salle, ont o°',8o de haut; dans la frise de ces lambris se logent les ardoises surmontées des tableaux de lecture {ûg. loS).

aj4 ECOLES PUBLIQUES.

En avant des bancs latéraux, sont tracés sur le sol, au fnoyen d'une raie de couleur de o"',o5 de largeur, des

cercles de i"',io de diamètre, autour desquels se rangent les enfants pour exécuter certains exercices.

Également en avant des bancs latéraux, se placent les porte-exemples et les bouliers, destinés à être vus des enfents aux heures de leçons. Les porte-exemples se composent d'un montant vertical, maintenu sur le sol par une vis; en avant se trouve un degré sur lequel monte le

moniteur pour montrer aux eniknts, au moyen d'un bâtonnet, l'exemple lixé en haut du monUnt. Cette disposition est indiquée par la figure 107, ci-dessous.

Le boulier (fig. 108) sert à apprendre à compter aux entants. Son nom lui vient des rangées de petites boules dont il secomposeetqui glissent sur des tringles, de façon à former

des nombres et des quantités différentes. Le modèle le plus simple et le plus complet à la fois', se compose d'un socle servant d'armoirei que traverse une tige sur laquelle s'accroche

Fis. io8.

un tableau, incliné à doubles faces et mobile sur son axe de façon à tourner facilement en tous sens.

Les hamacs (tig. 109) sont en réalité des couchettes en