I. Dii Olmii:jter SeAuliani, Pichler, Vienne

il a'est qu'à deu x places; le banc et le dossier épousent la forme du corps, mais la barre de pieds manque. La tableue du pupitre est mobile et glisse sur des coulisseaux de façon

à mettre en exact prolongement les extrémités du banc et celles du pupitre (fig. 143),

F^es meubles scolaires belges sont très-variés de forme et de disposition. Il y en a de mauvais, mais il y en a aussi de bons. Un de ces derniers, le modèle Nogel (fig. 144), est à deux places ; les points d'appui sont en fonte, le banc a un dossier, le pupitre se rabat et se divise en deux parties

]i3 LES ECOLES PUBLIQUES,

indépendantes. Les deux élèves, placés côte à côte, peuvent

donc changer de genre d'occupation sans se déranger l'un l'autre.

S VI. — ECOLES SUEDOISES.

Les modèles de meubles scolaires sont assez nombreux dans les pays Scandinaves; c'est de l'extrême nord de l'Europe, de ces contrées si peu connues de nous et cependant si intéressantes, si dignes d être visitées, que sont venus les premiers perfectionnements introduits dans le mobilier des écoles. A l'Exposition de 1867 figurait un singulier petit meuble servant de banc-table dans les écoles suédoises, ne contenant qu'une place et enfermant l'élève dans un petit

fauteuil *. L'exposition des États du nord*, à Copenhague, offrait également plusieurs types du même genre déjà trèsperfectionnés, dont nous signalerons les deux exemples principaux.

Modèle Sandberg.

Le modèle Sandberg participe à la fois du principe qui a présidé à la construction des bancs autrichiens et de celui qui a présidé à la construction des bancs anglais , en ce sens que la tablette du pupitre se relève et glisse tout à la fois; c'est, croyons-nous, une complication au moins superflue. Le banc a un dossier plein, formé d'une planche, et offrant une surface unie, offrant par suite un siège un peu dur. •

Modèle Rydberg.

Le point de départ du perfectionnement apporté dans , le mobilier scolaire a été, avons-nous vu, la suppression de la distance séparant les bancs de la tablé. En Angleterre, on a résolu le problème en relevant la tablette du pupitre; en Allemagne, on est parvenu au même but en la tirant ou la repoussant.

Les Suédois, eux, ont laissé le pupitre fixe et ont relevé le banc, disposition par suite de laquelle l'élève peut facilement s'introduire à sa place, rester debout s'il le faut en levant son banc et trouver, en s'asseyant, un siège com-

1. Construction et installation des écoles primaires^ par Félix Narjoux.