I. — LES COMPARAISON

Dans les portraits qu'on vient de lire, nous nous sommes attaché à montrer les suites ordinaires d'une éducation mauvaise. Il importe maintenant, pour être nratique, d'énumérer en détail les fautes ou les •rreurs qui contribuent à amener ce triste résultat.

Entrant immédiatement au cœur même de cette nouvelle étude, nous dirons querien n'est plus impolitique, que les démonstrations par comparaison:

t Vois, comme le petit Emile est gentil, lui! comme « il est obéissant et poli avec sa bonne ! »

— c Ahl par exemple! il l'a appelée l'autre jour « devant moi : vilaine guenon. »

— t Non^monsieurl vous voies trompez; vous avez t mal entendu, » poursuit la mère dans sa polémique malencontreuse.

— « Tu ne me crois pas? riposte l'enfant. Eh bieal

ftg LES ENFANTS MAL ÉLEVÉS

t la prochaine fois, demande toi-même à son papa c si je mens... ! »

Le lendemain, nouvel incident : <r Ce n'est pas « M, X. qui laisserait à son fils une sarbacane ; « c'est trop dangereux! »

— « Pardon ! mère, la preuve, c'est qu'il vient de « lui acheter un petit revolver. »

Les parents ont le dessous.

A défaut d'autorité personnelle, ils invoquent avec timidité l'exemple des autres, comme pour se justifier d'oser avoir une opinion propre.

Or, en viennent là ceux qui n'ont pas le courage, oui, le courage de s'imposer.