INE CLASSE D ALLEMAND

Conversation el numération à 1 ;iule du jeu <!<■ loto.

(Lycée Montaigne, M. Laudenbacb, professeur.)

PROJECTIONS CINEMATOGRAPHIQ1 ES

1 tisane des cours, conférences, etc. (M. Brùcker, professeur au Lycée Hochr Versailles.)

Conclusion. l3^

qu'ils sachent avant d'exercer leur profession, comme, au charpentier, à mesurer et à niveler; au guerrier, à aller à cheval ou quelque autre exercice semblable, par forme de passe-temps; en un mot, il faut qu'au moyen des jeux il tourne le goût et l'inclinaison de l'enfant vers le but qu'il doit atteindre pour remplir sa destinée. »

Une troisième méthode, de toutes la plus fertile en résultats, consiste à utiliser pour l'éducation les aptitudes que révèlent dans nos enfants leurs différents jeux. S'agit-il de jeux physiques? En s'aidant des habitudes de coopération, de solidarité, de discipline consentie qu'ils demandent à l'enfant, on cultive sa volonté et on fait naître en son cœur le pressentiment de la loi. « En effet, ce qu'on appellera ici règle du jeu, c'est ce que dans l'ordre social on appellera la loi... Le jeu gymnastique, au fond, c'est la société en petit; et, dans ce microcosme social, l'enfant apprendra, en se jouant, tout ce que l'homme aura besoin de savoir et de faire au prix parfois des plus grands efforts » (F. Buisson).

Est-il question d'habituer la fillette à la couture, aux travaux du ménage? Une mère intelligente initiera sa fille à l'ordre qui convient à une ménagère et développera son talent de jeune couturière en accoutumant l'enfant à ranger en bon ordre le ménage de sa poupée et à tailler les vêtements destinés à son jouet favori.

Voulez-vous aiguiser les facultés d'observation du jeune enfant? Rappelez-vous comment, dans le livre de Rabelais, l'ingénieux Ponocratès, le précepteur de Gargantua, cultivait chez son élève la précieuse aptitude à regarder la nature : « Passant par quelques prés ou autres lieux herbus, visitaient les arbres

et plantes.... et en emportaient leurs pleines mains au logis. »

Avons-nous souci, en dernier lieu, d'ouvrir l'intelligence de nos tout petits à la connaissance des objets usuels, à l'intelligence des notions les plus générales et les plus élémentaires, base de notre savoir ultérieur? Conduisons-les à l'école maternelle; là, mettant en pratique les enseignements de deux des plus grands pédagogues du xixe siècle, Pestalozzi et Frœbel, l'institutrice révèle aux intelligences enfantines le nombre, l'étendue, le volume, la couleur, l'aspect des corps, en faisant manier aux bambins, en guise de jeu, des cubes, des carrés, des objets de toutes formes, de toutes dimensions, de toutes teintes.

Ainsi, le vœu de tous les pédagogues dignes de ce nom, depuis Platon jusqu'aux maîtres de l'heure présente, s'est peu à peu réalisé : le jeu non seulement divertit, mais il instruit, et l'enfant profite, sans se douter qu'on l'abuse, de cette innocente trahison.

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