PLANCHE II Æ

22 8 23/8 ? L 13 9 16 14 19 6 5.2) /5 /0 RQ HW 1226052

Temps de réaction P. M. auditive mesurés au neuramobimètre (échelle verticale inférieure) en 1/100 de seconde chez 26 sujets rangés par ordre décroissant au point de vue musical (échelle verticale supérieure).

Les chiffres figurant en haut de la planche correspondent

aux numéros par lesquels les sujets sont désignés dans leurs fiches individuelles. (D’après M. le Professeur Agrégé Mathieu.)

HS ENT

RÉPERTOIRE DES FICHES D'OBSERVATIONS NUMÉROTÉES 1 à 26

- Mlle G., téléphoniste à Nancy;

Mlle W., téléphoniste à Nancy;

. Mlle S., téléphoniste à Nancy;

M. E., violoncelliste, premier prix du Conservatoire;

. Mme P. M.

M. Chr., étudiant en droit, ténor ;

Mme C., premier prix d’orgue au Conservatoire, premier prix de solfège, pianiste, organiste ;

. M. H,, premier prix du Conservatoire, professeur dans un

Conservatoire, violoniste;

. M. P., compositeur, organiste et pianiste amateur, étudiant

en médecine;

M. B., étudiant en médecine;

. M. F., étudiant (P. C. N.); . M. R., étudiant en médecine; . M. Mi., mécanicien-dentiste, élève au Conservatoire, vio-

loniste;

. M. Me., étudiant en médecine, violoncelliste;

. M. P. M. professeur agrégé;

. M. P. C., étudiant en médecine, pianiste;

. Mme C., pianiste ,premier prix du Conservatoire;

. M. L., pianiste professionnel, premier prix du Conserva-

toire;

. M. B., interne des hôpitaux, violoncelliste;

. M. H., docteur en médecine;

. M. E. C, professeur agrégé;

. M. Th., violoniste, pianiste, organiste, compositeur, chef

d'orchestre, professeur au Conservatoire de musique,

. M. S., chef d’orchestre, premier prix du Conservatoire,

trombone, altiste, professeur au Conservatoire; Mme H., professeur de sténo-dactylographie; Mlle B., sténo-dactylographe; Mlle F., sténo-dactylographe. UE

D rrbtez

j CHAPITRE III

Localisations Cérébrales

des Facultés Musicales.

En distinguant dans le langage musical un élément sensoriel, psychique et moteur, nous avons suivi logiquement une analyse toute didactique. Dans la réalité ces éléments se pénètrent ; c’est uniquement par analogie avec ceux qui constituent le langage articulé

que l’on peut, à notre avis, schématiser ces éléments.

Brazier a bien montré, en effet, en 1892, que si la musique présente avec le langage un parallélisme analogique très exact, c’est dans l’ordre d’idées suivant : l’un et l’autre se servent de symboles représentatifs ; ces symboles ne sont pas comparables,

mais, en tant que signes, ils peuvent être évoqués au

moyen d'images motrices, d'images auditives, d’images visuelles. La note, symbole musical, peut être mentalement chantée ou jouée, mentalement entendue, lue, écrite, comme la lettre, symbole phonétique, et le mot peuvent être mentalement prononcés, en-