RS ES
2nDUD) 2D 19 2901 9D S2HIOUTU S9D 591097 — ‘Y
Récapitulation des Ecoles minoritaires sans distinction du degré d'enseignement
Ecoles Nombre Professeurs Elèves
a) Minorités de race et de
langue :
LOTO EE SEM 738 1.801 50.041 HMS REr © 4o 155 3.830 ATINENIENILES LA... 23 93 2.621 LOMME NE. 120 A 17 147 DTECUES SR ME TA à 2 4 16 DSP ER UE 20 145 1.165 b) Minorilés de religion :
CathoNquES Le l 12 280 DIOUOSEAN LS PR I ï 35
MOI RE Là 832 2.228 D8:139
Il ressort de ces tableaux que les minorités en Bulgarie peuvent bénéficier dans la plupart des cas d'un enseignement primaire et semi-secondaire complet.
Ces tableaux, toutefois, ne traduisent point tout à fait la situation réelle des élèves appartenant aux minorités. Sans parler des difficultés que rencontrent dans l’accomplissement de leur mision, les fonctionnaires du Ministère de l’Instruction publique, lorsqu'il s’agit d'obtenir des Directeurs d’écoles minoritaires des statistiques exactes, il reste que tous les enfants appartenant à des minorités de langue et de religion ne fréquentent point les écoles de leurs communautés. Sans doute, ces derniers sont une exception. Ils constituent toutefois une exception importante. Parmi eux, il en est qui fréquen-
— gé4 —
tent les établissements de l’enseignement public bulgare ; il en est d’autres qui s'inscrivent dans les établissements d'enseignement fondés par des missions étrangères.
Il ressort d’une statistique du Ministère de l'Instruction publique de 1931 que lés enfants appartenant aux minorités, inscrits dans les établissements d'enseignement public se décomposaient comme suit :
Ecozes mater- pri- progym-
Minorités nelles maires nases Lycées Total LPC ROLE hr 10.268 k29 68 10.806 JUS CA ISERE m0 816 60 2.812 Arméniens . .. — 479 258 — 737 Roumains . . . 146 339 k4k — 529 Greos . . fi. —# 620 110 — 730 Tziganes +... - =" 6119 193 — 6.310 Divérs . . :.:. — 560 137 160 857
Total : . :..:: 977 :9:5129 t.089 988 22.781
Il y avait donc, én 193:, 22.781 enfants appartenant aux minorités qui fréquentaient Îles établissements de l'Etat contre 58.135 suivant les classes des écoles minoritaires. Ces deux chiffres ne traduisent pas encore la totalité des enfants d'âge scolaire appartenant aux minorités en Bulgarie. Un certain ombre d'enfants, commie nous l'avons dit, fréquente les écoles des missions étrangères. Or, de ces derniers, il n'existe point de statistique. Il est permis toutefois ide supposer qu'ils soit assez nombreux. De renséignemients particuliers, en effet, qui nous ont été fournis par le Directeur du Collège
français dés Augustins de lAssomption, à Plovdiv, il réssort, par exemple, que sur un total de 603 élèvés, cet établissement comptait : 432 bulgares, 48 Arthéñiens, 48 Juifs, 4o Grecs; 11 lialiens, gÿ Russés, 6 Tchèques, 3 Ottomans, 2 Français, 1 Alleand, i Espagnol, r Rourain et 1 Suisse: Au point de vue de la religion, ces enfants se répartissaient ainsi : 4ob orthodoxes, 99 catholiques, 48 Israélites, 42 Arinéniens Grégoriens, 5 protestants et 4 musulmatis. Ïl n'y a là, sans doute qu'une indication, ais il est permis de supposer que Îles autres écoles françaises, ainsi que les établissements d'enseignement des autres missions étrangères, assez nombreuses en Bulgarie, sont composés à l’avenant.
De tout ce qui précède, il ressort donc que d'importants contingents d'enfants minoritaires ne suivent point l'enseignement dans les écoles des minorités.
La minutieuse réglefnentation que nous avons examinée dans toutes ses manifestations tant administratives que pédagogiques, ne permet pas de supposer un seul instant que ce contingent soit l'indice d’une tendance quelconque de la politique bulgare à vouloir restreindre les particularismes de langue où de religion. Il s’agit là, au contraire, d’une tendance tout à fait spontanée chez les populations minoritäires, qui porte certains membres d’entre elles à pénétrer davantage dans la grande communauté nationale bulgare dont ils ont le sentiment d'être, en tant que minoritaires, un des composants.
L'enseignement public, d'autre part, présente ses avantages. Sans refaire ici le procès de la question... il est bien évident que; en quelque pays que l'on se trouve, l'Etat reste la seule personne morale
CNE
ayant à la fois les ressources suffisantes et l'autorité nécessaire pour donner un enseignement à la portée de toutes les fortunes, au moyen d’un personnel généralement mieux sélectionné. C’est l'Etat d'autre part, qui par un privilège justifié, se réserve la collation des grades universitaires, lesquels donnent accès à de nombreuses carrières officielles ou simplement réglementées (25).
Dans tous les pays où l’enseignement public se trouve fortement organisé — et la Bulgarie est de ce nombre — ces avantages apparaissent, et favorisent d'une façon tout à fait naturelle les établissements d'enseignement de l'Etat aux dépens des établissements id'enseignement privés. Les écoles des minorités peuvent, dans une certaine mesure, souffrir de cet état de choses. Il reste que celui-ci n’est point le fait d'une politique dirigée contre les minorités.
Il est impossible de parler des écoles des minorités nationales en Bulgarie sans mentionner, à côté d'elles, les écoles étrangères. Sans doute, la question est autre. Elle est connexe cependant, parce que les écoles étrangères appartiennent souvent à des missions religieuses et qu’à ce titre elles se rattachent à la question des minorités de religion. D'autre part, dans le réseau d'établissements d’enseignement de tous ordres, publics et privés, les écoles étrangères viennent grossir les seconds. Par
(25) H. Berthélemy. Précis élémentaire de Droit Administratif. Huitième édition. Paris 1916, p. 760-764.
là, elles s’imbriquent dans le problème minoritaire. Elles ajoutent même à celui-ci un élément qui, venu du dehors, et fort de l’appui de son gouvernement, occupera une place parfois considérable.
Par ailleurs, il va de soi que les prescriptions de la loi bulgare en matière d’écdles privées s’appliquent aux écoles étrangères comme aux écoles minoritaires : contrôle de l'Etat, enseignement, etc...
La statistique de l’année 1931-32 fait ressortir pour Îles écoles étrangères les chiffres suivants.
oo
NATIONA- LITES
Ecoles :
Américaines Allemandes.
Françaises Hongroises Italiennes .
Tchécoslov..
HATotsl.
EcoLes | Ecores | MATERNELLES PRIMAIRES PROGYMNASES Lycées Nom- Nom- Nom- Nom-
bre | Profrs| Elèves || bre | Profrs| Elèves || bre | Profs | Elèves || bre | Profs | Elèves
RE
EPA ER 98 SR IMETO EAN 2 | 13 1301724 08 562 h 6 191 8 | 45 | r.679|| 5 | 20 484 || 4 | 47 371 m1 Le) 177 || ro | 58 | 1.252 || ro | 59 983 || 9 | 99 722
— | — | — I 2 15 — | —| — |— | — | — 3 AUTO 3 | 23 065 || 2 2 139. 1°| "19 97 I I 31 3 8 160 | 3 3 DH — | — | —
Récapitulation sans distinction des divers degrés d'enseignement
Ecoles Nombre Professeurs Elèves Allemandes : . ...... 21 118 2.625 Américaines 8 78 939 FTANCAISES Or 33 221 3.134 Hôngeroisess ee I 2 15 ltahennes es rat 9 48 947 Tchécoslovaques 7 12 245
