HISTOIRE DU CANADA
On n'enseigne pas, à proprement parler, l'histoire nationale aux petits enfants. On peut cependant leur raconter quelques onecdotes intéressantes, en faisant tout
s t suivre:ces récits de petites questions propres à tenir leur attention en éveil. Ce ne sont que des causeries familières et pittoresques, ou mieux, si c'est possible, de l'histoire en images.
Un moyen presque indispensable pour donner aux enfants une idée exacte du passé, c'est À « comparer sans cesse au présent: aujourd'hui, nous habitons un pays bien cultivé, sillonné de routes et de chemins de fer, etc. ; autrefois, le Canada était couvert de forèts, etc.
Plus tard, le maitre procèdera comme pour l'enseignement de l'histoire sainte aux classes pourvues de manuels. La ma des: leçons sera la même. Aux procédés déjà indiqués, le suivant pourrait être ajouté : écrire au tableau noir le nom des personnes qui vont entrer en scène, le nom des lieux qui seront le théâtre des événements, les termes inconnus avec un mot d'explication, les idées principales à retenir avec leur numéro d'ordre. Ces tableaux frappent l'imagination des :élèves et sont un secours puissant pour la mémoire.
Mais ici encore on fera contracter l'habitude d'étudier et de reproduire le texte quant au sens seulement. Car il est entendu que le mot à mot est proscrit en histoire, sauf quelques exceptions très rares.
D'anecdotique et biographique qu'il était d'abord, le cours deviendra ensuite explicatif. 11 présentera un enchainement de faits, expusés avec leurs causes et leurs conséquences les plus simples: il commencera à montrer les étapes progressives de la vie nationale.
Mais il n'en faudra pas moins multiplier les questions, faire intervenir dans les leçons le plus grand nombre possible d'élèves, et provoquer de leur part des appreciations et des jugements.
Avec les écoliers plus âgés, l'exposé est à la fois narratif, explicatif et comparatif, 11 convient dès lors de reprendre les éléments déjà étudiés et de les comparer entre eux, en vue de donner des idées plus précises sur les principales phases de l’histoire nationale et d'en bien marquer les traits Caractéristiques. On groupera à cet effet dans une même :leçon les divers éléments qui se rapportent à une même question. C'est le meilleur moyen de mettre de l'ordre et de l'unité dans les connaissances.
De cette manière, l’histoire du Canada sera revue plusieurs fois, et chaque fois avec des développements nouveaux, avec des aperçus appropriés à l'acquis des élèves et au degré du cours. Tout viendra à temps, pas trop tôt, pas trop tard. Tout sera mieux compris et mieux retenu. C'est la raison pour laquelle le programme a été élaboré selon la méthode concentrique, tout en évitant ce que cette méthode pourrait avoir de trop fastidieux.
A tous les degrés, le maître se rappellera que l'étude des lieux géographiques le tracé des cartes historiques, les-tableaux de dates principales — surtout des date extrèmes des grandes périodes — sont d'une importance primordiale.
Histoire PR HISTOIRE DU CANADA—(Suite)
Pour ce qui est de la forme des devoirs d’application, elle doit naturel'ement varier suivant le cours. Les élèves plus avancés Pourront avoir à rapporter par écrit un fait intére e le résumé ou le tablea e d’une admiistration, d’une pé en encore l'étude comparée ture. D élè on ne peut guère e
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ésumés très succincts.
Une p À nander, c'est de faire souvent des retours en arrière, sous forme orale ou écrite, pour s'assurer que les élèves n’oublient pas.
Le maître devra aussi mettre en opération ’histoire nationale les directions qui acco: J histoires étrangères. I] se rappellera, éci i isi avec lectures appropriées.
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Histoire
