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I] montrera avec sa baguette le mot « ; et demandera au premier enfant sur le banc comment il se nornme ; etcomme vraisembiablement il n’hésitera pas à dire que c’est un a; le moniteur ajoutera que cette lettre forme seule un mot; qu’on s’en sert souvent ; qu’on l’emploie à adresser une lettre, en mettant sur l’enveloppe, « 2 Monsieur, ou 4 Madame,» un tel ou une telle, que ce mat est répété dans presque toutes les phrases et locutions, tantôt comme un mot, tantôt comme une préposition, tantôt comme un verbe, comme : a eu ca de Jo.

F avertira les enfants de bien écouter et de retenir les explications qu’il leur donnera sur chacun des mots suspendus au télégraphe, parce qu’elles font partie des leçons qu’ils seront, sous peu, obligés de lire.

Quand le mot « aura été répété par toute la classe, et qu’elle aura entendu à plusieurs reprises les explications du moniteur ; il montrera le second mot ah ; demandera au premier écolier de lPépeller et de dire comment il se prononce : s’il l’ignore, 1l passera au suivant, et de l’un à l’autre, jusqu’à ce qu’il en trouve un qui le prononce : lequel prendra la première place à la tête de la classe ; autrement il sera obligé de leur dire que ce mot se prononce 4, comme le premier mot, que toute la difference consiste dans la prononciation qui est aspirée et plus forte que l’a simple ; parcequ’écrit avec un h, il marque une exclamation, comme. ak! que c’est bon, ah! que c’est beau &c. 1l fera répéter ce second mot à toute la classe fet répètera ses observations.

Il passera au troisième mot ai , le fera épeller et prononcer comme cy dessus dit, l'explication de ce mot sera prise de la lecon à lire av bas du tableau, savoir :j’ai eu du ris j'ai faim, j'ai soif et autres exemples semblables.

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Le quatrième mot sera aussi épellé et prononcé par toute la classe ; sile temps fixé pour cet exer. cice le permet : sinon il arrétera tout court, sauf à reprendre où 1l en sera resté quand le temps de lépellation reviendra pour sa classe.

Les 64 mots de ce premier tableau ayant été exposés sur le télégraphe, successivement par quatre le matin et quatre l’après midi, épellés, prononcés et appris par tous les enfants, ce qui prendra huit jours, le moniteur fera distribuer par les moniteurs assistants à chaque enfant le tableau imprimé avec la leçon au bas à lire, et procedera comme suit :

{1 dira au premier enfant de prononcer, sans épeller le premier mot ÿ ; au second le deuxième mot a au troisieme le mot eu; au quatrieme ça ; au cinquième de; au sixième Jo ; et le septième assemblera le tout et lira de suite ; it a eu ça de Jo; cequ'il fera répéter constament par tous les enfants de la classe,

juequ’a ceque les dix minutes allouées pour la lecture soient écoulées ; a moins fie ne prevoye avoir assez de temps pour passer à la seconde phrase à la troisieme et même a la quatrième; ce qui dépendra autant du petit nombre d’enfants qu’il aura sous sa direction que de l'aptitude qu’ils contracteront avec le temps d’aller vite.

Le moniteur ne perdra pas de vue de faire rem placer ceux qui ne disent pas bien, ou qui hésitent, par ceux qui les reprennent correctement et promptement ; afin de maintenir l’attentlon et exciter l’émulation. S'1l sappercoitque quelqu’un n’est pas at. tentif, quoiqu'il ne soit pas voisin du dernier interrogé, illui dira de poursuivre, et s’il ne sait où il en est, il l’envera prendrela dernière place,

Quand les soixante quatre leçons, au bas de ce premier tablsau auront été lues succesivement par toute la classe et qu’elles seront bien apprises, le moniteur fera épeller les mots du second tableau,

comme il a fait ceux du premier, fera lire les lecons au bas d’icelui, de la manière indiquée pour celle du premier tableau, et ainsi de suite jusques et compris le cinquième tableau.

Lorsque le moniteur s’appercevra que les enfants scront capables de lire couramment les leçons, il les Jeur fera lire par phrase, au lieu de par mot, afin d'avancer la besogne.

Outre l’épellation et la lecture ci dessus indiquées le moniteur surveillera les autres exercices de sa classe, d’aprés la série tant pour étudier, que pour apprendre et répéter par cœur, écrire et chifirer.

Îl trouvera dans le traité d’arithmétique cequ’il sera tenu de faire apprendre à cette classe pour linitier dans cette science.

“H n’oublira pas de faire lire, apprendre, et répées homonymes comme une chose bien essentielle.

SERIE DES EXERCICES DE LA 2me. CLASSE SUR LES MONOSYLLABES, ire. heure. minutes.

10. Epeller tout haut les mots d’une syllabe, | (le matin) 10 Réréter iceux par ccœur, (l’après-midi)

20. Epeller tout haut. 10 30. Apprendre par cœur. 10 40. Copier les numération du télégraphe. 10 5o. Etudier la leçon à lire, 10

6o. Etudier la grammrtre, 10

k 2e, heure. minutes.

lo. Ecrire les mots épellés sur l’ardoise. 10

20. Lire tout haut la Içcon du tableau.(le matin)10 Nombrer tout haut, (l'après-midi)

30. Chiffrer les numérations. 102 40, Correction d’icelles sur l’ardoise, 10 50. Ecrire la leçon à lire. 10

6o. Correction d’icelle. 10

3e. heure. minutes.

10. Refaire l'écriture corrigée. 10 20. Répondre aux questions sur la grammaire et les homonymes. (le matin) 10

Do. do. do. do. (l'après-midi) 30, Refaire les chiffres corrigés. 10

40. Apprendre par cœur la lecon lue. 10 50. Etudier les mots à épeller pour l’après midi. 10 60. Do. la lecon à lire pour l’après midi. 10