Méthode Berlitz pour l'enseignment des langues modernes

Charles : Bonjour, Emile, où allez-vous donc ce matin ? — Emile : Je vais à l'école. — G. Mais il n'est encore que huit heures et demie ; nous avons le temps de causer un peu. — E. Alors, accompagnez-moi, nous causerons en marchant. — C. C'est cela.

Est-ce toujours M. Muller qui est votre professeur d'allemand ? — E. Oui, c'est toujours lui. Le connaissez-vous ? — C. Je l'ai vu plusieurs fois, mais je ne lui ai jamais parlé. On dit qu'il va quitter. — E. Qui vous a dit cela ? — G. Georges. Il est venu me voir hier soir. — E. Eh bien, Georges ne vous a pas dit la vérité ; M. Muller a été engagé pour une autre année. Il l'a dit lui-même en classe.— G. Georges raconte toujours des histoires semblables ; je ne croirai jamais plus ce qu'il me dira.

C. Vous prenez aussi des leçons d'anglais, n'est-ce pas ? — E. Oui, mais je n'aime pas cette langue. — G. Et pourquoi pas ? — E. Parce que la prononciation en est trop difficile. En anglais chaque voyelle a plusieurs sons différents et bien des lettres sont muettes. — G. Mais comment trouvez- vous la grammaire anglaise ? — E. Elle est excessivement facile. Il n'y a presque pas de règles. — C. Depuis combien de temps prenez-vous des leçons d'anglais? — E. Depuis six mois. — Ci Parlez-vous un peu ? — E. Je parle assez pour me faire comprendre. — G. Pouvez-vous vous faire comprendre en allemand? — E. Oh ! non, pas encore, je n'étudie pas depuis assez de temps. — G. Votre professeur vous laisse-t-il parler français dans les classes d'anglais ? — E. Non il nous oblige à parler anglais tout le temps excepté pour les leçons de traduction.

C. Alfred, qui est dans votre classe, fait-il beaucoup de progrès ? — E. Non, très peu, il est très paresseux et a une mauvaise mémoire : souvent le professeur lui répète deux ou trois fois le môme mot et cinq minutes après il l'a oublié. — G. Mais voici Fécole et il faut nous séparer. Yiendrez-vous mevoir cette après-midi? — E. Non, cela me sera impossible, car je n'aurai pas le temps. J'ai mes leçons à étudier. — G. Vous donne-t-on des exercices à écrire à la maison ? — E. Quelquefois, mais souvent on nous donne des morceaux à apprendre par cœur. Yoilà neuf heures qui sonnent ; à demain alors. — G. Au revoir.

{Répondre aux questions suiva?ites.)

1. Quel est le titre du morceau que nous lisons? 2. Quelles sont le3 personnes qui parlent dans ce morceau ? 3. Sont-ce des grande? personnes, ou des enfants ? 4. Sont-ce des petites filles ou des petits garçons ? 5. Donnez quelques noms de filles et quelques noms de garçons. 6. Où va Emile? 7. Quand va-t-il à l'école? 8. Que fait-on à l'école? 9. Qui Emile rencontre-t-il dans la rue? 10. Qui commence la conversation? 11. Que dit-il d'abord? 12. Quelles sont les différentes formules de salutation ? 13. Quand les emploie-t-on ? 14. Quelle question Charles fait-il à Emile après l'avoir salué? 15. Que répond ce dernier ? 16. Que se proposent-ils de faire jusqu' à neuf heures ? 17. Combien de temps ontils pour causer? 18 Causez-vous pendant la leçon? 19. Que font ces garçons en causant? 20. Quel est le sujet de leur conversation? 21. Quelle est la profession de M. Muller? 22. Qu' enseigne-t-il ? 23. Charles connaît-il M. Muller? 24. Connaissez-vous M. Berlitz? 25. Charles a-t-il déjà parlé à M. Muller ? 26. Que dit-on de celui-ci ? 27. Qui a dit cela? 28. Quand Georges l'a-t-il dit? 29. Aquil'a-t-il dit? 30. M. Muller quittera-t-il sa position? 31. Georges a-tilditla vérité? 32. Si je vous dis que je suis anglais, vous dis-je la vérité ?

33. Qu'est-ce qui montre clairement que Georges n'a pas dit la vérité ?

34. A qui M. Muller dit-il qu'il restera encore une année ? 35. George* dit-il généralement la vérité ? 36. Ce que Georges a dit est-ce vrai ou faux ? 37. F,st-ce que toutes les histoires sont fausses ? 38. Connaissezvous l'histoire de France ? 39. Racontez-moi quelque chose de semblable-

à ce que Georges a raconté à Charles ^j^O. Si je vous di3 que je suis millionnaire, le croyez-vous? 41. PourquorWÏe croyez-vous pas ? 42. Croyez-vous tout ce que les journaux racontent? 4:5. Pourquoi Charles ne veutil plus croire ce que dira Georges ? 44. Quelles langues étrangères étudie Emile? 45. Comment lui. plaît la langue anglaise? 46. Que trouve-t-il de facile dans la langue anglaise et quelle partie de la langue trouve-t-il difficile? 47. Comment trouvez-vous la langue française? 48. Etcomment un Français la trouve-t-il ? 49. Quelles questions Charles fait-il à Emile au sujet de ses leçons d'anglais ? 50. Depuis combien de temps prenez-vous des leçons ? 51. Parlez-vous assez le français pour vous faire comprendre? 52. Pourquoi Emile ne peut-il pas se faire comprendre en allemand? 53. Dans quelles leçons Emile peut-il parler français ? 54. Quelle langue votre professeur vous oblige-t-il à parler? 55. De quel condisciple parlent encore les deux garçons ? 56. Alfred aime-t-il à travailler ? 57. Quel mot vous indique qu'il n'aime pas a travailler? 58. Est-il appliqué ou paresseux? 59. Qui fait plus de progrès, un élève appliqué ou un élevé paresseux? 60. De quoi a-t-on besoin pour faire beaucoup de progrès? (il. Que le professeur est-il obligé de faire si l'élève n'a pas une bonne mémoire? 62. Alfred retient-il les explications du professeur? 63. Ou se séparent les deux garçons ? 64. Quelle question Charles fait-il à Emile en arrivant a l'école? 65. Emile viendra-t-il ? 06. Pourquoi ne peut-il pas aller chez son ami? 67. Que sera-t-il obligé de faire ? 68. Aimezvous à apprendre par cœur? 69. Quelle heure est-il quand Emile entre à l'école ? 70. Que se disent-ils en se quittant ?

{Faire les questions des réponses suivantes.)

1. Il est intitulé " la classe." 2. Oui, j'y vais souvent. 3. Non, il n'y a pas d'enfants dans cette classe. 4. Il le rencontre dans la rue. 5. Non, je n'ai rencontré personne en venant ici. 6. Quand je rencontre quelqu' un que je connais, je le salue. 7. Oui, je salue toujours en sortant. 8. Oui, il lui répond. 9. Il y va à huit heures et demie. 10. Non, j'y vais plus tard. 11. Oui, il l'accompagne. 12. Non, il enseigne l'allemand. 13. Non, je ne lui ai jamais parlé. 14. Non, si vous me dites qu'il est maintenant midi, je ne vous crois pas. 15. Parce que je vois à ma montre qu'il n'est que onze heures. 16. Non, je n'aime pas les gens qui ne disent pas la vérité. 17. Oui, c'est vrai. 18. J'étudie le français et l'allemand. 19. Elle me plait beaucoup. 20. Non, elle n'est pas difficile. 21. Je suis

ici depuis un quart d'heure. 22. Oui, je peux me faire comprendre en français. 23. Non, il ne nous laisse pas parler anglais. 24. Oui, j'ai fait beaucoup de progrès eu français. 25. Non, Alfred est paresseux. 26. Oui, elle est très-bonne. 27. Non, je ne peux pas retenir toutes les explications. 28. Oui, j'oublie quelquefois des mots. 29. Si je trouve un mot que je ne comprends pas, je prie mon professeur de me l'expliquer. 30. Oui, ou nous donne quelquefois des morceaux à apprendre par cœur.

{Remplacer les tirets par des mots.)

Un petit — , nommé —, part — chez lui à — heures — — pour se rendre

à . Dans — rue — rencontre — — Charles qui le — et lui — où il

va. Emile — répond — ' — va" à l'école et il — son ami — l'accompagner- En route — s'entretiennent de — classe. Charles — entendu dire par — ami Georges que M. Millier, un des — à l'école d'Emile, va — , mais Emile lui apprend qu'au contraire ce — a été — pour une autre — et — Georges

ne lui a pas vérité. Comme celui-ci raconte souvent —,

Charles ne veut plus — -ce que Georges — . Plus tard Charles — encore si

son — apprend — ' — comment il — cette langue, et depuis combien

il prend des — . Emile répond qu'il — l'anglais mai3 qu'il très

difficile et que conséquemment il ne 1' — pas. Il — des leçons — six mois

et parle déjà assez pour , chose qu'il ne — pas encore faire en

allemand. Le professeur les parler anglais tout le temps excepté

quand — donne — leçon de — .

Ensuite ils parlent d'Alfred d'Emile. Celui-ci — qu'il ne — pas

progrès parce qu'il n'est pas — et qu'il a — — — .

Us — à l'école à — heures précises, et avant de se — Charles — à Emile

s'il — — voir dans l'après-midi, mais ce dernier venir car il n' —

temps. Il aura ou des exercices — — ou des morceaux .