LA SALLE DE CLASSE

4« LKÇO.X

!• Le crayon, l'ardoise; la plume, l'encrier, le cahier; la règle ; le livre.

•2° Jouvre, tu ouvres, il ouvre;... je ferme, tu fermes... le livre, le caliier ^

Faire dislingue)' : la plume el le porte-plume; l'encrier et l'encre; une feuille de papier et un cahier; un livre et un feuillet, une page.

Conjuguer : plier, déplier, déclarer une feuille de papier '.

Pour cette leçon, comme pour les suivantes, le maître nommera, en les montrant et en les touchant, les objets sur lesquels porte la leçon; puis, il se contentera de les montrer et les élèves en diront le nom, tous ensemble d'abord, chacun individuellement ensuite. 11 aura soin de varier l'ordre dans lequel il les montrera.

11 détachera chaque syllabe, articulera bien, prononcera distinctement et s'etForcera d'obtenir que tous les élèves fassent de même : ceci est un point capital, si l'on veut qu'ils parlent bien plus tard, sans mauvais accent.

Le nom de l'objet sera toujours précédé de l'article le. la, les ; un, U7ie, des : ainsi s'apprendra tout naturellement la distinction des genres et des nombres.

Les élèves ont vu et entendu nommer les objets, ils les ont nommés eux-mêmes ; ils ont associé dans leur esprit la forme de chaque objet et le nom qui l'exprime. Il faut maintenant les faire

1. Chaque leçon comprend deux choses: 1» montrer des objets et les nommer ; 2" exécuter des actes et conjuguer les verbes qui les expriment,

2. Cette seconde partie de la leçon, imprimée en caractères italiques, s'adresse plus particulièrement aux élèves qui, ayant déjà parcouru le programme nine première fois, le repasseront avec les nouveaux arrivés.

afîir : il faut que ces objets deviennent pour ainsi dire quelque chose d'eux-mêmes, quelque chose qui les intéresse par conséquent, pur i'usaere qu'ils en feront, par le service qu'ils leur demanderont. Pour cela ils agiront et diront ce qu'ils l'ont.

Le Maître : « Paul, prenez le crayon, prenc7 l'ardoise. »

Paul : « Je prends le crayon, je prends l'ardoise. »

Le Maître : •- Écrivez sur l'ardoise avec le crayon. »

Paul : « J'écris sur l'ardoise avec le crayon. »

Un second élève fait et dit ce qu'a fait et dit le moniteur; puis un troisième, etc. ; enfin, tous les élèves en chœur : « Nous prenons le crayon, nous prenons l'ardoise, nous écrivons sur l'ardoise avec le crayon, »

Le Maître : « Paul, prenez la plume, trempez la plume dans l'encrier », etc. Prenez la règle, frappez l'ardoise avec la règle,... avec le crayon,... avec la plume », etc. Ouvrez le livre, fermez le livre; ouvrez le cahier, fermez le cahier », etc.

Chaque élève individuellement :« Je.prends..., je trempe..., je frappe..., j'ouvre..., je ferme », etc.

Tous les élèves en chœur : « Nous prenons..., nous trempons..., nous frappons..., nous ouvrons..., nous fermons... », etc.

o« LEÇON

1» La table, le banc; le bout de la table, les deux bouts du banc. Le tableau noir, la craie, le torchon.

2° Conjuguer, au singulier et au pluriel du présent de l'indicatif : « Je frappe la table, le banc .., avec la règle, avec le crayon, etc. — Je frappe doucement, fort. »

Faii^e distinguer : le tableau noir et les tableaux de lecture; puif>, le torchon et Véponrje. Montrer et nommer ujie carie, une imar/e, un globe (ou une sphère), etc. [Il va de soi qu'on ne parlera de ces objets que s'ils sont réellement dans la classe, comme au contraire on en nommera d autres, si on peut les montrer aux élèves.)

Conjuguer : f essuie le tableau noir avec le torchon.

1' L'estrade, le bureau, la chaise. L'horloge. Le poêle.

2" Conjuguer : monter sur l'estrade, descendre de l'estrade; poser le livre, la plume, etc., sur la table, sur le banc, sur le bureau.

Le tiroir du bureau [ouvrir, fermer). Le cadran, les aiguilles de l'horloge [montrer). Le tuyau du poêle [toucher, frapper avec la règle, avec le crayon).

!• Un mur, les quatre murs. Le plafond. Le plancher. Une armoire. Un balai.

2» Conjuguer : voir, montrer le mur, le plafond ; ranger des livres dans l'armoire; prendre le balai; balayer le plancher. D'abord : je balaie, tu balaies, il balaie; puis : j'ai balayé, tu as balayé, il (ou elle) a balayé le plancher.

Un coin, les quatre coins d'une feuille de papier, de la salle de classe.

Conjuguer : mettre le balai dans un coin de la salle de clns-se, au présent, puis au passé.

1» La porte; une fenêtre, les fenêtres. Les faire compter : « Il y a, dans la salle de classe, X... portes, X... fenêtres, X... tables X... bancs », etc.

Conjuguer : ouvrir, fermer la porte, la fenêtre.

Les gonds de la porte, les charnières de la fenêtre {les compter) ; la poigyiée {tourne?^); la serrure, le trou de la serrure, la clef {mettre la clef dans le trou de la serrure, tourner la clef dans la serrure).

Les carreaux de la fenêtre; les faire montrer , compter.

9« et 10' LEÇONS