INTRODUCTION. XLIII

mander, (( faites en sorte de vous posséder en le faisant ; et si TOUS sentez quelque émotion, remettez à un autre moment ce que vous avez à dire... Ne croyez pas qu'un discours animé par la colère persuade et touche davantage ; outre que celle-ci n'opère point, la justice des enfants démêle bien vite qu'on se laisse aller à son humeur dans ce qu'on leur dit ; un châtiment ou une réprimande faite de sang-froid, et quelquefois au bout de huit jours, leur fera plus d'impression; elles voient par cette conduite que l'impatience ou le chagrin n'a point de part à ce que l'on fait ^ . » Toutefois ce sang'-froid si nécessaire ne doit pas être impassible et de glace : il faut qu'en punissant, une certaine émotion, qu'un sentiment du moins se trahisse dans le langag-e, l'accent, le ton du maître, celui de la tristesse qu'il ressent du mal qu'il a surpris et de la nécessité où il est d'en demander l'expiation. Dans l'école, comme dans la famille, les signes, fussent-ils muets, de cette peine, de cette douleur sans colère dont l'enfant voit et comprend que ses fautes sont la cause, ne sont pas, de toutes les formes de désapprobation, la moins propre à le toucher, et contribuent peut-être à l'éveil ou au développement de la moralité dans sa jeune âme mieux que beaucoup de reproches et de leçons ^