LECTURE

Les Règlements du Comité catholique du Conseil de F'nstruction Publique disent: Il n'est pas hécessaire «4 cHRei ner toutes les lettres de l'alphabet avant de commencer l'étude des mots”: atin de nous conformer à cette suce décision, nous renvovons l'étude traditionnelle des vingt-six lettres à la page 31 de louvraue, alors que toutes Îles lettres ont été apprises isolément about, puis par groupe, en vue d'arriver le plus tôt possible à la lecture des mots.

PRINCIPES. --La méthode repose sur les principes suivants :

D La syllabe ne se décompose qu'en deux éléments: le Sox et L'ARTICULATION,

2 Le maitre n'enseione QU'UNE SEULE DIFFICULTÉ à la fois: de lt omisson intentionnelle, dans les premieres pages, de tout ce qui n'est pas d'une lecture facile et de tout ce qui constitue une eXeCption.

3 La NOUVELLE épellation seule peut conduire rapidement et logiquement l'enfant à la lecture courante.

PROCÉDÉS.—1: Les consonnes où articulations ne sont pas appelées par leur nom ordinaire: bé, cé. de. ce écho ete, nus d'après leur prononciation, Exemples: b = be: d = de sf =fr; lt = te; g = que; € = que ; etc.

2 Les sons, qu'ils soient représentés par une lettre ou par

plusieurs, doivent être prononcés d'une seule émission de roi r, Sans

tenir compte des lettres, Exemples : (en, OÙ, Où; & se prononce

comme dans prpe: cn comme dans reute : où comme dans hibon : on comme dans bonbon, ete.

3 Lorsqu'il s'agit d'assembler le son avec l'articulation, on fait prononcer l'articulation, puis le son, Exemples: soit à former les svllabes net, ne, né, neo, nt, Félève ra: ote— NA à IMP—OZRNME te —Û# = MÉ: ne D = M : ne—i = ML ete. Lorsque l'élève suit suffistumment combiner les sons avec les articulations pour en faire des syllabes, il it les syllabss déjà étudiées, sans aucune épellation cette fois. Exemples : Mt, nt, int, mé, ini; du, le, lé, lo, li ete. Entin. lorsque Pélève suit lire parfaitement des syllabes isolées, il lit les mots par syllabes. Exemples : me - re, bé - bé, du - nie, ete. : puis, immédiatement, il passe Sans effort à la lecture des inots tels qu'ils se trouvent ordinairement dans les livres, c'est-h-dire non divisés en Svllabes. Exemples : le mère, le bébé, le dada, la dune, etc.

4 Au moyen d'une image, et à l'aide des notions déja acquises, l'élève Lit cour nument une réunion de petits mots formant un SENS. Exemples : le dde de bélié ; le rire de ler ntèl'e,

5 Les éléments connus de l'élève dès la fin de la premiere page, lui permettent de lire de COURTES PHRASES formées d'une seule proposition.

Ce qui vient d'être dit de la marche à suivre pour enseigner les éléments de la première page, s'applique également aux autres pages de là première partie de Mon Premier Livre.

Cette méthode met done le jeune élève, dès la première semaine de sa scolarité, en mesure de lire des mots usuels, des expressions qui lui sont familières, des phrases disant quelque chose à son esprit. 1 devient ainsi actif au début même de l'année scolaire, et cesse d'être un obstacle à la bônne discipline dans la classe.

REMARQUES. — L'ordre alphabétique ne pouvant être suivi dans une méthode logique de lecture, on à classé les sons et les articulations de inanière à faciliter l'enseignement de l'écriture, qui doit marcher de paire avec la lecture : À ectte fin, nous n'avons pas absolument tenu compte non plus du classement des articulations en groupes : labiales, dentales, gutturales, ete. ete. : ce qui n'est pas absolument nécessaire, étant donné que toutes les articulations se prononcent à l'aide de l’e muet.