IV. — - PrEVIBR BSSOR du DIX-nniTIEME SIÈCLE

L'action. — Voltaire. Vico. le Roninson. ... 191

Le credo simple et fort du dix-huitième siècle. 1 92 Voltaire : Le but de l'homme est l'action

Vico : L'humanité 8*est faite par sa propre

action (1725) 194

Foê (Robinson) : L'homme seul se suffît, se

sauve par l'action 195

Le grand cours de ce siècle : optimisme et liberlé 205

TABLE. il')

Optimisme de Voltaire en i 73i, de Rousseau,

en 1756-1762 205

L'éducation de la Julie : laisser faire la nature. 206

L'éducation d'Emile, très-artificielle 207

Défauts et grandeur de ce livre qui relance le

siècle dans sa voie 209

VF. L'ÉVANGILE DE PeSTALOZZI 215

Puissant effet de VEmile en Allemagne. . . Ibid.

En Suisse iPestalozzi (1775). 216

Son dévouement. L'éducation des pauvres et

dos abandonnés. 217

L'école est une mère, qui nourrira Tenfanl. . 221

La triple vie : Culture, Métier, Ecole 223

La Suisse délivrée en 98. Le miracle de Pes*

talozzi à Stanz Ibid.

Son institut de Berthoud, 1801 ; on déclare

qu'il a découvert la loi de Véducation, . . 272 La réaction. Il passe dans la Suisse française;

Yverdon, 1805 229

Méthode intuitive. Peu de livres. Point de Bible .251

Fécondité admirable, Ritter, Frœbel, Fellen-

berg, Girard, etc - 252

La réaction. La ruine, le martyre dePeslalozzi

VIL — L'ÉVAKGILE DE FrŒBEL 241

Lui seul a vu le brouillard, le chaos d'où part l'enfant 242

L'éducation est un secours qui lui débrouille, ordonne ce chaos 245

iZO TIBLE.

L enfant vent s'approprier ce monde, en

agissant et créant 245

Frœbel sut rester enfant. Génie primitif et

fécond du forestier, du mineur allemand. 246 L'enfant nait géomètre, constructeur et jardinier 248

Plus d'imitation, de partage Ibid,

Méthodes très-différentes de Foorier, de Ja-

cotol 250

Madame Harenholz, l'apôtre de Frœbel. . . 251 Comment la réaction travaille contre Frœbel. 255 Ma visite aux écoles de Lausanneet de Genève. Ibid.