ET DE LA MANIÈRE DE S' EN SERVIR
On a donné le nom de machines à toutes les constructions qui sont scellées, qui restent toujours à la même place, qui sont incapables d’être transportées autre part, et qui sont susceptibles de recevoir sur elles deux où plusieurs personnes à la fois. On a donné le nom d'instruments. à tout ce qui est maniable, et facile à transporter parune ou deux.personnes.
On a consacré quatorze Planches à figurer ces machines, instruments ct dispositions locales, et deux autres aux plans de trois gymnases d’un genre très différent.
La Planche [ comprend 14 numéros des machines.
La Planche IT contient les n°5 49 et 45 des machines, et plusieurs instruments appliqués à ces machines.
La Planche INT, les n°5 44 et 45 des machines, et des L1 e > e ; instruments aussi suspendus au portique.
La Planche IV comprend depuis le n° 46 jusqu’au n° 19 des machines, et plusieurs instruments, almsi que trois figures.
La Planche V, depuis le n° 20 jusqu'au n° 25 des ma-
chines : le graveur a cru devoir dessiner les machines dans un ordre symétrique, et non pas suivant celui de la numération. Cette Planche comprend aussi quelques instruments.
La Planche VI, depuis le n° 26 jusqu’au n° 29 des machines.
La Planche VIT, depuis le n° 30 jusqu’au n° 53 des machines.
La Planche VIT, les n° 54:ot 55 des machines.
La Planche IX, depuis le n° 56 jusqu’au n° 39 des machines. |
La Planche X, le n° 40 des machines.
La Planche XI, depuis le n° 41 jusqu’au n° 52 des instruments.
La Planche XII, depuis le n° 53 jusqu’au n° 69 des
instruments.
La Planche XIIT, depuis le n° 70 jusqu'au n° 75 des
instruments.
La Planche XIV, depuis le n°,74 jusqu'au n° 79 des
machines ou instruments.
La Planche XV comprend le plan d’un Gymnase muilitaire et civil projeté, et celui des sapeurs-pompiers, qui existe à Paris, rue Culture-Sainte-Catherine,
La Planche XVI comprend le Gymnase royal de Saint- Cloud, établi pour les exercices de S.. À. R. monseigneur le duc de Bordeaux. "4
PLaxcue E.
No 4. — Mat placé sur trois supports ou tasseaux simples élevés à 8 à 40 centimètres ( 5 ou 4 pouces) de terre, pour éviter qu'ilne se détériore par l’humidité, Ges tasseaux ont des entailles proportionnées à la grosseur du mât, pour recevoir sa moitié inférieure. La fig. À représente le mât vu de côté. La fig. À, a, le même mât vu par la partie supérieure, Les lettres b b désignent deux espèces de poires
que l'on place aux extrémités de ce mât, et qui sont tournées et ajustées au moyen d’un goujon qui pénètre de 15 à 16 centimètres ( 5 à 6 pouces ) dans l’axe du mât. Un peut faire ces poires en fer, et alors elles sont moins grandes , ou bien en bois de chêne, et elles sont plus fortes. La gorge de ces poires sert à y placer des cordes pour relever facilement le mât, le saisir avec les mains, et lui donner d’autres positions. La fig. e indique la forme de ce mât , et du tasseau vu par son extrémité. Ce mât sert à apprendre les élèves à passer: debout sur les poutres. On y donne les premières leçons pour la position du corps, des bras et des pieds, et on peut corriger facilement les attitudes vicieuses et les mouvements faux, ayant les élèves à portée de le faire. ,
N°2. — Tronc d'arbre qui remplit le même but , mais qui sert À enseigner à marcher sur des corps raboteux et très irréguliers. On peut donner aux tasseaux ples de hauteur, ct faire les entailles en rapport avec les points de l'arbre qui doivent être placés sur elles.
N° 5. — Mût horizontal ou de voltige de la quatrième classe, destiné aux petits enfants , depuis l’âge de deux à trois ans jusqu'à celui de sept à huit, pour apprendre à passer les poutres à cheval et debout, ou en avant et en arrière , à Fate des barrières, à voltiger , à redresser la colonne vertébrale , à corriger le vice du dandinement dans la marche, et à fortifier tous les muscles de la locomotion , à sauter en profondeur et en largeur, en avant et en arrière. Ce mât est composé d’une plate-forme a, ayant quatre échelles, d’un support e, et de plusieurs points d’appui b, de différentes hauteurs, pour pouvoir relever plus ou moins le mât, le placer en plan incliné, si l’on veut, et empêcher que le poids des élèves ne le casse, La fig. 5, a, montre la plate-forme vue de face , avec ses deux échelles et le mât. Deux boulons en fer servent à soutenir le mât plus ou moins élevé , et on les place dans les trous pratiqués à la plate-forme et au support. Tout doit être fait en bois de chêne, et peint à trois couches, en jaune ou cou leur de bois, et à Fhuile,
N° 4. — Mt horizontal ou de voltige pour les élèves moyens et grands, destiné aux mêmes applications que le précédent. Ces mâts peuvent se placer sur la plate-forme, au milieu de laquelle on pratique un trou. Les mâts sont également traversés dans le gros bout par deux ou quatre trous , à 10 ou 16 centimètres { 4 ou 6 pouces } l’un de l'autre , ct perforés en croix , ou par les diamètres opposés, afin de changer la position de la poutre quand elle se courbe ou se dégrade par une de ses faces. Il fant que le boulon en fer traverse toujours par un de ces trous du mât, car, sans cette précaution, 1l pourrait glisser en avant ou vers le support, sortir de la plate-forme, et faire tomber et blesser grièvement les élèves qui passeraient sur le mât. Quand on veut placer l'extrémité grosse sur la plate-forme, on passe le boulon par l’un des trous du mât, on l’enfonce encore dans le trou pratiqué au milieu de la partie supérieure de la plate-forme , et alors le mât est assuré, et on peut le placer en plan horizontal ou incliné , selon les exereices que l’on doit y pratiquer. Ea poire que ces deux mâts ont à l'extrémité gauche est destinée à les saisir et à les mouvoir avec facilité. Le point d'appui de ee mât n° 4, marqué de la lettre d, est vu de face ou par la partie large, comme les points d'appui bb des deux mâts sont vus de profil. On peut ajouter, si l’on veut, une poire à l’extrémité mince, pour le même objet, bien qu’elle ne soit pas aussi nécessaire , puisqu'on peut la saisir plus facilement. Plus les plates-formes sont hautes, plus le nombre des points d’appui doit être grand, puisque les positions des mâts peuvent être variées. J'ai fait faire quatre ou cinq points d'appui pour les mâts de la nature de celui que je décris, et deux ou trois poar le n° 3. On peut observer dans la position du mât n° 4, qui a son extrémité mince au-delà du support ce, une de ces positions qui commencent à être hardies, par la grande élasticité que le mât a, ainsi
lacé. La fig. 4, a, représente la base de la plate-forme ; ha fig. 4, b, l'un des côtés où sont les deux échelles. La fig. 4, c, est la base du support, etla fig. 4, d, ce même | support vu de face. Le boulon en fer est encore représenté. entre les Ag. 4, b et 4, c, et marqué par la lettre x. |
EXPLICATION DES PLANCHES. 5) Quand on place ce mât bien élevé, on peut y apprendre plusieurs exercices très difficiles, et qui servent de transition au passage des portiques. On peut apprendre aussi à se relever de diverses manières, lorsqu'on a perdu l'équilibre et que l’on a pris le dessous de la poutre. Cette machine est essentiellement civile, militaire, maritime et orthosomatique ; et lorsqu'elle est placée en plan incliné , elle prépare aussi à passer ces sortes de plans, et peut servir à les suppléer.
( Voyez le chap. XVI, qui traite des exercices sur les poutres et les mâts de voltige. )
N° 5. — Table ronde petite pour les élèves les plus jeunes. On s’en sert pour enseigner individuellement à sauter en profondeur, en largeur et en hauteur, sans instruments, -en avant, en arrière ou de côté. Cette table a deux échelles, comme on le voit dans le n° 5, a, qui est dessiné au-dessous ; en sorte que l’on peut monter par l’une et descendre par l’autre , ou bien faire monter deux élèves à la fois, et les faire sauter ensuite dans deux directions différentes.
N° G. — Table ronde moyenne destinée aux mêmes usages, pour les élèves grands. La fig. 6, a, qui est au centre, présente cette table vue du côté de l’une des échelles, comme le n° 5. La fig. n° 6, qui est au-dessus, présente la forme de la table ronde vue par les côtés qui n’ont point d’échelles, et la fig. n° 6, b, qui est au-dessous, la fait voir par sa partie supérieure , ou à vue d'oiseau. { Voyez le chapitre XI, qui explique l’art de sauter. )
N° 7, — Cheval de voltige en bois, rembourré et recouvert d’une peau, afin d’amortir les coups que les petits enfants qui s'y exercent peuvent recevoir. Ce cheval doit être toujours placé à l'abri de la pluie et du soleil , car autrement son entretien deviendrait très coùteux.
N° 8. — Un autre cheval plus grand, en bois aussi, mon rembourré, mais garni d’une selle et d’une schabraque, que l'on ôte à volonté , et qui servent à adoucir les coups. Nous dornerons , dans la Planche XHE, les dimensions et les
formes de cette selle et de cette schabraque. Tout cheval de voltige se divise en trois parties distinctes, que l’on nomme croupe, selle etencoture. On nomme anses les troussequins qui marquent la selle , et côté gauche et côté droit les deux flancs du cheval.
N° 9. — Encore un cheval de voltige. plus grand; car il faut établir cette progression de hauteurs et de longueurs différentes , si l’on veut que les élèves apprennent avec facilité les exercices difficiles. ( Voyez le chap. XXX , consacré à la voltige sur les chevaux de bois. )
Voici la progression de grandeurs de chevaux établis dans mon gymnase normal.
Sous le hangar.
Un cheval non rembourré, pour les enfants de 4 à 7 ans, de 745 millimètres (2 pieds 5 pouces 6 lig.) de hauteur, et de 1 mètre (5 pieds ) de longueur, sans anses ou troussequins.
Un autre cheval rembourré de 1"27 millimètres (3 pieds À pouce } de hauteur, et de 1" 380 millimètres ( 4 pieds 5 pouces ) de longueur.
Un troisième cheval égalementrembourré, de1"155 mil. 3 pieds 5 pouces) de hauteur, et de 1% 461 millimètres 4 pieds 6 pouces ) de longueur.
Dans le parc j'ai placé 8 chevaux en bois non rembourrés, ayant chacun un numéro d’ordre peint sur le côté gauche de la selle, tandis que la mesure de sa hauteur est peinte également sur le côté droit. Leurs dimensions sont les suivantes.
N°1. — 1® 299 millimètres ( 4 pieds ) de hauteur , 4m 651 millimètres ( 5 pieds À pouce de longueur.
N°2. — 4® 555 millimètres ( 4 pieds 2 pouces de hauteur, sur 4 705 millimètres (5 pieds 5 pouces ) de longueur.
N° 5. — 1" 407 millimètres { 4 pieds 4 pouces ) de
hauteur , sur 1® 759 millimètres { 5 pieds 5 ponces } dé longueur.
N° 4. —1® 461 millimètres (4 pieds 6 pouces ) de hauteur, sur 1° 815 millimètres ( 5 pieds 7 pouces ) de longueur.
N° 5. 1 516 millimètres (4 pieds 8 pouces) de hauteur, sur 1" 868 millimètres ( 5 pieds 9 pouces ) de longueur. N°6. — 1 570 millimètres ( 4 pieds 10 pouces de hauteur, sur 1% 919 millimètres (5 pieds 11 pouces ) de loñgueur.
N° 7. 1% 624 millimètres (B pieds) de hauteur, sur 1° 949 millimètres ( 6 pieds 1 pouce } de longueur.
N° 8. — 1= 678 millimètres ( 5 pieds 2 pouces } de hauteur, sur 2" 050 millimètres { 6 pieds 3 pouces ) de longueur.
Cette progression de grandeurs différentes était tellement avantageuse, que plusieurs élèves grands parvenaient insensiblement et avec rapidité à franchir les chevaux les plus hauts et les plus longs au moyen du saut de géant, et en prenant un seul point d'appui sur la croupe.
N° 10. — Fchelle à sauter en profondeur, et pour franchir la rivière aux grands mâis de 40 mètres (50 Para de Les échelons étant placés à 325 millimètres ( 1 pied ) de distance , on voit que cette échelle a 3% 248 millimètres
(10 PF ) de hauteur, et qu'elle est destinée aux élèves grands.
N° 14. — Échelle de la même espèce vue de côté, mais moins haute , et les échelons plus rapprochés, à 217 ou 211 millimètres ( 8 ou 10 pouces ) entre eux, pour les exercices des petits enfants, et le franchissement de la rivière aux mâts de 6496 millimètres ( 20 pieds ). La lettre b marque, dans le n° 11, une forte barre ronde enfer, placée pour éviter l’écartement de l'échelle, et pour la rendre plus solide. Cette barre sert aussi à donner les premières leçons du trapèze. Toutes les échelles de ce genre doivent avoir cette barre, plus deux autres derrière les échelons, au bas et au haut de chaqne rampe, pour éviter l'écarte-.
ment.des montants. La 7ig. 11, a, fait voir cette échelle de face comme la précédente. Ces deux échelles, considérées militurement, représentent des contrescarpes, et servent à apprendre à sauter dans les fossés sans se faire de mal. Sous le rapport civil, elles ont un plus grand nombre d'applications utiles ( Voyez le chap. XI. )
PLaxcne II.
N°12. — Portique de la quatrième classe, ou des enfants, composé de pièces que nous expliquerons plus en détail au numéro suivant, lorsqu'elles seront communes aux deux portiques. Celui-ci n'a que 2e 274 millimètres ( 7 pieds ) d'élévation, pour que l’on puisse avoir un soin plus immédiat des élèves, et les recevoir en l'air s'ils venaient à tomber lorsqu'ils montent dessus. La fig. 12 à, présente Ja vue du portique prise dans le sens de sa largeur, comme de n° 12 la présente dans le sens de la longueur. Les perches c c des deux fig. 12 et 12, a, sont placées en plan incliné, scellées en terre, et bien fixées par la partie supéricure à la plate-forme, au moyen de colliers en fer ou de fortes vis. Les perches verticales 4 d entrent dans des tirefonds appliqués à la plate-forme , sont au nombre de quatre, et peuvent se détacher à volonté. Une échelle de chaque côté bb, appliquée à la plate-forme en plan plus ou moins incliné, est assurée à la partie supérieure par une courroie ou par une corde, qui passe par une ouverture que l’on a pratiquée près de l'extrémité de la plate-forme , et qui entoure un des bâtons supérieurs de l'échelle. Les échelons ou bâtons de ces échelles sont placés dans lune à 81 ou 108 millim. {5 ou 4 pouces ) de distance , et dans l’autre à 135 ou 162 millim. ( 5 ou 6 pouces ), selon l’âge des enfants pour lesquels on destine lesdites échelles; car il faut savoir que ces échelons sont plutôt employés à exercer les bras et les mains que les pieds. Par conséquent, dans un gymnase bien monté, il faut avoir des échelles en bois de toutes les hauteurs et largeurs convenables, et dont les bâtons bien tournés soient placés à 81, 108, 155, 189, 244, 525 et 487 millimètres (3, 4, 5, 7, 9, 12, et 18
EXPLICATION DES PLANCHES. ÿ)
pouces } de distance; car si l'on veut grimper par derrière à force de bras, lorsqu'on a pu monter les échelons placés à 435 millimètres (3 pouces ) d'intervalle, on peut obtenir celui de 1692, de 217 et de 271 mill. (de 6, de 8 et-de 10 pouces) , en doublant Les distances de 81, 108 et 135 mill. (5, 4 et 5 pouces }, commeonpeut grimper de 579 en 579 mill. (44 en A4 pouces), en doublant l'intervalle de 189 milk. (7 pouces ). Mais il faut savoir encore que la grosseur ou la force des montants des échelles, ainsi que leür écartement , doit être en rapport avec les élèves qui doivent s’en servir , et la hauteur que l’on veut leur donner. Voilà pourquoi il faut quelquefois avoir des échelles dont les montants soient plus forts et plus longs , quoique l'intervalle des bàtons soit le même, parce que les unes se destinent aux
etites mains des enfants , et les autres aux fortes mains des boit En tout cas, il faut avoir un grand soin que les montants soient bien unis, bien tournés aussi, s’il est possible, ou arrondis , sans présenter aucune inégalité ni aucun
oint saillant : il convient aussi que tous les bâtons soient ee chevillés, et que le bois dont ils seront faits soit fort et élastique en même temps, comme le cornouiller.
Ce petit portique est susceptible de recevoir des échelles de corde e, e, ont l’une a autant de bâtons en bois qu’en corde , placés alternativement, et dont l’autre a trois échelons en corde pour un échelon en bois. On peut mettre une perche vacillante f, une corde lisse g et une corde nouée h.
Les portiques peuvent: être destinés à faire un grand nombre d’exercices, comme on peut le voir dans le chap. XXV , et ils sont aussi utiles aux élèves civils qu'aux élèves: militaires, aux marins et aux applications orthosomatiques. Ce petit portique enfin, quoique destiné aux enfants , sert encore pour y exercer les hommes à passer à cheval et debout , lorsqu'ils ont la faiblesse de cramdre de passer sur le portique de 5® 248 millimètres ( 10 pieds), que nous allons expliquer.
N° 15. — Portique de la troisième classe, pour les hommes et les jeunes gens , depuis l’âge de sept à huit ans, et moins âgés encore, s'ils sont adroïts et courageux.
Ce portique a les dimensions et les formes les plus convenables pour un gymnase du second ordre, et ses proportions sont calculées de manière à obtenir de bons résultats , sans danger pour les élèves. Il est placé au milieu de la Planche, vu dans le sens de sa longueur; il a 3° 248 milli. ( 10 pieds ) de hauteur hors de terre, dont le niveau se trouve à la ligne cc. La partie des montants qui est audessous de cette ligne sont les patins, scellés avec de grosses pierres , ou simplement placés sur une poutre et deux traverses m m, que l’on voit à la fig. 15, c. De quelque mamière que ce patin soit établi, on le couvre de 487 mullimètres (1 piedet demi) de pierres ou de terre , que l’on bat solidement , afin qu’elle .ne se mêle point avec le sable, passé à une claie fine, qui sert à remplir les autres 487 millimètres (1 pied et demi ) du fossé. L’étendue de ce fossé est marquée par les lignes qui entourent la fig. 15, c, et qui forment un parallélogramme régulier. On doit avoir un grand soin qu'aucune pierre , ni autre corps étranger , ne soit mêlé avec le sable, que l’on remuera bien avant les exercices. Le petit portique 412 aura aussiison fossé de sable, mais de 325 millimètres ( 4 pied) seulement de profondeur.
Le portique n° 15 est soutenu par deux montants nn, qui supportent une poutre 000, que l’on nomme chapeau en terme de charpente. Aux extrémités de cette poutre se trouvent deux plates-formes triangulaires p p, fig. 15 et 45, c, qui servent à plusieurs usages. On y applique les échelles en bois, les mâts verticaux fixes d, d, qui sont scellés en terre, et assurés en haut par un collier en fer,, et les petits mâts verticaux mouvants e, e, qui entrent dans des tirefonds, et que l’on éloigne à volonté, ‘puisqu'il y a deux tirefonds de chaque côté, et une corde à passage entre eux, marquée k dans la fig. 15, c. On voit aussi dans ces deux figures les échelles c, e, qui sont dessinées de face, dans leurs proportions naturelles, dans la fig. 15, a. Dans le portique 13, on trouve deux perches vacillantes f, un trapèze g, une corde Jisse k, une corde nouée #, et une échelle de corde f, ayant quatre échelons en bois, et douze ou neuf, si l’on veut, en corde. Dans les crochets en fer
EXPLICATION DES PLANCHES, al
qui sont attachés au-dessous du chapeau du portique, on voit une corde à passage r r, qui sert de communication pour passer d’un instrument à un autre , en y plaçant les mains.
La fig. n° 15, b, présente ce même portique vu latéralement, sans les échelles de bois, et les lettres qui désignent chaque partie sont les mêmes dont nous nous sommes servi pour les indiquer dans les fig. 15 et 15 c.
Lorsque l’on aura un grand nombre d’élèves à instruire , et que l’on voudra donner des assauts comparatifs , il faudra augmenter la longueur du portique, et l’établir sur trois ou quatre montants, mais se gardant bien d'augmenter la bauteur. La forme du portique que nous allons expliquer donnera l’idée de ce que nous indiquons ; et dans le grand ouvrage, nous donnerons les dessins de tous les portiques qui ne peuvent pas être compris dans un Manuel.
( Voyez le chap. XXV pour ce qui regarde les exercices en général des portiques, et les autres chapitres qui traitent des exercices sur les mstruments que l’on applique à ces, machines. )
Pranoue JHIL
N°14. — Portique de la deuxième classe. Ce portique a 5% 898 millimètres ( 42 pieds ) de hauteur, et 15" 275 millimètres ( 47 pieds ) de longueur : il est destiné à servir à un grand nombre d’exercices. Je l'avais fait d’abord sans garde-fous, et je l'avais destiné à donner des assauts ; mais ns vu que les chutes pouvaient être dangereuses, J'ai fait placer les garde-fous pour encourager les élèves timides à passer debout, en éloignant d’eux tout péril de tomber , et j'obtiens ainsi des résultats plus avantageux ; car Îes marches rhythmiques faites à cheval , comme il est possible par les dispositions que j'ai prises , et ensuite debout, sont de la plus grande utilité pour faire passer à la fois plusieurs hommes sur cette poutre un peu vacillante. La fig. 14 a, présente ce portique vu latéralement, avec Les deux échelles en bois appliquées à chaque plate-forme , les mâts
de
fixes verüicauxe, e, les deux autres mouvants n, n, et les fils en fer m, m, qui forment le garde-fou. Il faut avertir que la planche inférieure , sur laquelle ces objets sont placés, est la base du modèle qui figure le terrain, et qu'ayant donné , dans le portique n° 15, les formes de la partie du portique qui est enterrée , il est inutile de la répéter ici, étant la même.
Pour bien comprendre la position du garde-fou , 1l faut
étudier la fig, 14, c, qui présente les quatre fils de fer à
vue d'oiseau ; car comme les tiges de fer n, nr, sont évasées par la partie supérieure, elles se rapprochent du chapeau rrr progressivement. Ces quatre tiges en fer ont la forme curviligne que l’on voit dans la fig. 14, a, lettres n, n, et sont assurées par le moyen de forts boulons qui traversent les “ya montants dela machine. Les fils de fer , passant par les trous pratiqués aux tiges en fer à une dis{ance égale entre eux, vont s'assurer par leurs bouts aux mâts
fixes e, e, des plates-formes ; et ce système est si solide, qu’il
ne s’est dérangé ni au Gymnase de Paris, ni à celui de Samt- Cloud, depuis qu’il a été établi.
Ce portique n° 44 présente une échelle de corde g, à trois échelons en bois et six en corde ; une autre A, qui a cinq échelons en bois et huit de corde ; deux perches vacillantes & à deux cordes lisses j, j; deux cordes nouées k, et deux trapèzes 1. La lettre s marque la planche qui porte l'inscription de : Portique de la seconde classe. Les petits mâts ff, peuvent changer de place, et se rapprocher des mâts fixes e, e, en changeant de tirefonds. La corde à passage p p sert pour les exercices des mâts, comme l’autre corde à passage qui est au-dessous du chapeau , dans les crochets qui soutiennent les instruments, sert à passer d’un de ces instruments à un autre.
Tous les cordages de ce portique sont plus minces que éeux qui ont été employés à confectionner les instruments de l’autre ; car la difficulté de s’y exercer étant en raison de la moindre grosseur, doit être progressivement augmentée. Les plates-formes 0, o, peuvent recevoir huit élèves pour passer la poutre, et les échelles d, d, dont on voit les formes naturelles au n° 44, b, ont les échelons à 271 milli-
Lt
ÉXPLICATION DES PLANCHES, 45
mètres (10 pouces) de distance dans les deux échelles du côté droit , et à 525 millimètres (2 pouces} dans les échelles du côté gauche.
Les deux échelles de chaque côté étant égales, on peut y faire des exercices comparatifs, et suivant les forces et l’adresse des élèves ; car les échelles qui ont les bâtons à 274 nullimètres (10 pouces) entre eux sont plus aisécs pour les élèves fables, et celles qui ont les bâtons à 325 millimètres
(1 pied) d’écartement sont plus propres pour les élèves forts. ( Voyez le cap. XXV, etc.)
N° 15. — Maûts verticaux de la quatrième classe, ou de 6 mètres 496 millünètres (20 pieds). Ce système de mâts, composé de quatre, établis à la base, comme la fig. 45, @, le démontre , et à la partie supérieure comme la fig. 15, b', le fait voir, sert pour exercer Les enfants aussi bien que pour exercer les hommes. Deux de ces mâts ont le diamètre de 155 millimètres (5 pouces) au niveau de terre, et les deux autres ont celui de 162 millimètres (6 pouces). Is peuvent être de la même force à la partie supérieure ; car la croix de Saint André en fer , que l’on place à la hauteur de 6 mètres 496 millimètres (20 pieds) , ainsi que les traverses en bois de chène qui lient ces quatre mâts entre eux , les trouveraient trop faibles si on diminuait la grosseur indiquée. Ces mâts dotvent être faits aussi en bois de chêne, bien peints à trois couches à l'huile, et bien rebouchés et entretenus; parce que le sapin dure fort peu étant exposé aux intempéries des saisons. On marque les gros par pieds et les petits par mètres, et on plate les numéros dans la face extérieure de chaque mât qui forme l'angle ; sur une ligne noire de 14 millimètres (172 pouce) de largeur, qui entoure tout le mât. Ces divisions servent à deux fins ; à savoir la hauteur où chaque élève monte , et l’encourager à faire chaque fois plus, et à apprendre à apprécier la dimension des hauteurs , habitude très essentielle pour les officiers de l'état-major, de l'artillerie et du génie, et pour un grand nombre d’autres professions. On brülera la partie inférieure des mâts, qui reste carrée, et on scellera, ou bien on la placera sur des patins, avec des liens et arc-boutants comme les portiques. La coupe du terrain du n°15 indique la première-couche de”
moëllons, la seconde de terre bien battue , et la troisième et supérieure de sable bien fin et délié, comme celui de rivière l’est toujours, et par conséquent préférable à celui que l’on tire des carrières. Cette couche de sable aura 325 millimètres (1 pied) au moins de profondeur. Ces mâts représentent un château , un clocher , etc., dont ils sont, pour ainsi dire, le squelette, et l'on peut y appliquer tous les cor- dages , les perehes, les échelles de corde et en bois que ma méthode propose. On peut y faire des exercices d’apprentissage, des exercices d'application ct comparatifs, ou par émulation ; on peut grimper d’un côté, descendre par un autre , donner des assauts, des escalades, et franchir la rivière en plaçant une échelle de 1 mètre 949 à 2 mètres 274 millimètres (6 à 7 pieds), comme le n° 44 de la planche I. Les tiges verticales en fer qui terminent ces mâts à la partie supérieure servent à plusieurs usages ; pour placer des flammes blanches aux plus gros, ct rouges aux plus minces, qui aident à reconnaître de loin la grosseur des mâts, et à se diriger dans les attaques vers celui dont on doit se servir. Ces tiges servent encore, avec les poulies qu’elles ont à la partie supéricure, pour placer des cordes , avec lesquelles on saisit les élèves par les anneaux des ceintures, et on évite leurs chutes, ou bien on les aide un peu à grimper. Les mâts ont aussi leurs poulies à la partie supérieure, comme la fig. 45 le fait voir; et comme ces poulies sont plus fortes, la corde que l’on peut y passer peut être aussi plus forte pour retenir bien les hommes. Par ce moyen, on peut doubler les précautions de sécurité, et éviter tout danger. On peut attacher aux tiges en fer les prix que l’on veut donner aux élèves, ou leur donner la commission d’y fixer un drapeau. Tous ces moyens augmentent leur émulation, encouragent à vaincre les difficultés que l’on éprouve au commencement, à mépriser la douleur que l’on sent aux cuisses et aux reins, et servent à accélérer leurs progrès.
Pour les exercices qui se font au centre de ces mâts, où lon peut établir une des cordes on échelles de la méthode, on place un filet à À mètre 580 millimètres (4 pieds) de terre, bien assuré aux mâts, et l’on peut employer également les cordages qui passent par les poulies. Pour augmen-
ter mes précautions, je place une seconde ceinture aux élèves, ayantfn anneau plus fort, et doublée en coutil , en sorte que si l’une de ces ceintures manquait , l’autre soutiendrait encore. { Voyez le chapitre XXIV, qui traite des exercices des mâts verticaux ).
On pourrait encore se servir de ces mâts en y assujétissant des perches pour poser des planches mobiles ou liées par des cordes, à différentes hauteurs, lesquelles serviratent à s’y placer pour sauter en profondeur et en largeur avec des perches fortes depuis3»898 millimètres jusqu'à 3196 millimètres (12 à 16 pieds). On pourrait s’en servir encore pour apprendre à saisir premièrement un fardeau progressivement plus lourd, et puis une personne vivante, attachée par une courroie solide au dos d’un élève fort, qui la descendrait par l'échelle amorosienne à consoles. Cette manière de sauvetage appliquée aux incendies, peut devenir très utile.
PLaxcue IV.
N° 16. — Hûts verticaux de la troisième classe, ou de 8120 millimètres (95 pieds). J'ai diminué de 47624 millimètres (5 pieds) la hauteur de ces mâts, qui ont 9u745 millimètres (30 pieds) dans mon établissement , pour les rendre moins dangereux, moins chers à établir, et plus convenables à un gymnese secondaire. Ayant donné des explications détaillées pou le système des mûts de 6% 496 millimètres (20 pieds), n° 45, J'aurai moins à dire pour ceux-ci, qui leur ressemblent en plusieurs points, les dimensions exceptées. Le diamètre inférieur de ceux de ces mâts est de 189 millimètres (7 pouces), et celui des deux autres de 217 millimètres (8 pouces). L’écartement de ces mâts est plus grand que celui de 6496 millimètres (20 pieds), et les proportions qu'ils ont dans la planehe IV l’indique. Ils peuvent être plus faibles de 27 millimètres (1 pouce ) au diamètre supérieur. La fig. 16, a, montre le patin ou base de ces mâts, et la fig. 16, b, les traverses et la croix de Saint-André qui se trouvent à la partic supérieure. La ligne a, b, est le niveau du terrain. On donnera 487 millimètres (1 pied et demi ) de profondeur au fossé de sable. La fig. 46, c, com- prend les détails de la partie supérieure des mâts, La lettre
d'indique la forme en croissant des extrémités des barres ext fer de la croix de saint André, que l’on assurt par de fortes vis. La lettre e marque le boulon qui traverse les mâts pour soutenir les extrémités des poutres supérieures qui les lient entre eux. La lettre f montre la poulie des mâts traversée par un boulon en fer, qui sert également à assurer les jambes ou la fourche de la tige des drapeaux. Cette fourche est encore assurée par un second boulon placé plus bas que celui de la poulie. Ea lettre g marque le bout de la tige, qui est en forme d’une demi-sphère. On doit appliquer deux échelfes en bois sur deux des traverses supérieures des mâts, pour faire plusieurs exercices et servir d’arcs-boutans, Les cordages des drapeaux s’attachent à quatre piquets placés à 3% 248 millimètres ou 3898 millimètres (10 ou 12 pieds) des mâts, et servent de haubans pour éviter le mouvement que le vent leur donne; mais il faut avoir un grand soin de tendre et distendre: ces cordes, selon l’humidité ou la sécheresse du temps, parce qu'elles se cassent dans les jours de pluie sx elles sont trop tendues. D’un antre côté , il faut prendre des précautions pour éviter la chûte des mâts, qui a eu lieu déjà deux fois dans mon établissement par les coups de vent de l’équinoxe.
Pour appliquer à ces mâts les exercices de la perche à deux crochets, on place une forte perche de travers, en la liant avec de petits cordages à la hauteur de 3"898 millimètres à 40872 millimètres (douze à quinze pieds) et on grimpe par une perche de 3573 millimètres à 42548 millimètres (11 à 14 picds).
Enfin on peut se servir de ces mâts pour franchir la rvière, en y ajoutant une des échelles n° 10 ou 11 de la PI L
Voyez le même chap XXIV , que nous avons: déjà cité dans le n° 15).
N° 17. — Cordages et échelles que l’on applique aux exercices-de ces mâts et des mâts du n° 15.
La longueur de ces instruments doit être en rapport avec la hauteur des mâts auxquels ils sont destinés : mais voici les formes ct les noms de ces instruments : a, échelle de Bois-Rosé , composée de bâtons assurés à la corde par leur
milieu, et placésà 525 millimètres (1 pied) à peu près de distance ; b, échelle de corde qui a autant d’échelons de bois que de corde , mais qui peut avoir deux , trois échelons , ou plus, en corde, pour chaque échelon en bois; c, corde nouée plus ou moins forte, et ayant les nœuds plus où moins rapprochés; d, corde lisse dont la grosseur peut varier; e, échelle amorosienne où à consoles, que nous rapprochons plus ou moins, et dont nous faisons les consoles plus où moins fortes, selon la classe des élèves qui doiveut s’y exercer.
N° 18. — Ii montre ectte même échelle d’une grandeur suffisante pour être bien comprise; &, a, a sont les consoles au milieu desquelles on a pratiqué un trou pour que la corde puisse passer; b, €, d sont un anneau, une cheville en fer et un erochet, placés aux extrémités de trois petites cordes, destinés à assurer l’échelle à la traverse supéricure des mâts, où à tout autre endroit où elle pourra être appliquée. Les consoles se tiennent sur un nœud que l’on fait à la corde au-dessous de chacune d’elles, et à distänces égales ; ou bien par un grossissement que l’on donne à la corde par une épissure qui empêche la console de glisser et de changer de place, ce qui rendrait les écartements inégaux, et produirait un imconvénient qu’il faut éviter. Voyez les chap. XX et XXI, qui expliquent ces exercices ).
N° 49. — Hachine destinée exclusivement & franchir la rivière. ;
Si on peut disposer d’une poutre placée horizontalement à 8m120 millimètres ou 92745 millimètres (25 ou 50 pieds) de hauteur, et avant 5°248 millimètres à 3892 millimètres (10 à 42 picds) de longueur, on peut établir cette machine sans la faire exprès ; mais ne l'ayant point, en peut lui donner les formes que j’indiquerai. Le n° 19 présente la machine vue de côté, dans le moment où trois élèves s’exercent à la fois pour répéter davantage le même mouvement, ou pour le procurer à un plus grand nombre d'élèves. À cet effet, on place trois cordes g, g, g dans la traverse supérieure o de la machine n° 49, «@, à 650 millimètres (2 picds) de dislance entre elles; trois élèves montent sur la plate-forme de l'échelie f, chacun prend une corde, et ils se mettent
d'accord pour se lancer l’un après l’autre. Supposons que Pélève de droite parte le premier ; quand il arrive au milieu de la machine, la corde étant alors verticale, le second élève se lance, et le troisième le suit, observant le même intervalle; en sorte que l’on peut voir trois élèves dans Ja position que la machine présente. Quand l’élève 4 se trouve au milieu de la machine , il lève les jambes en avant , place le corps le plus horizontalement qu'il peut, et descend les jee pour les placer comme l'élève e le montre, pour tomer à terre bien droit. Ce même élève courtensuite à l'échelle, et prend la même corde pour recommencer le même exercice, ou bien d’autres élèves se succèdent le plus immédiatement qu'ils peuvent pour répéter l'exercice sans discontinuer. Il faut être très adroit, très leste, et calculer bien ses mouvements, pour ne pas se heurter ou tomber les uns sur les autres , et la nécessité d'éviter ces inconvénients donne aux élèves ces mêmes qualités, s'ils ne les ont point. Cette machine est formée par deux mâts ou fortes poutres à, #, établies sur deux patins p, p de la fig. 19, b, qui reçoivent deux ares-boutans pour assurer la position des mâts verticaux. Îl faut que ces mâts soient bien scellés en terre, car les secousses qu'ils éprouvent leur donnent des mouvements très violents, qui exigent une grande résistance. (Cet exercice ayant été expliqué dans le chap. XXIV des grands mâts verticaux, on peut le consulter sur la manière de le faire. Voyez l’article second ).
