PLANCHE V

Les numéros de cette planche sont placés sans ordre , parce que le graveur a cru devoir dessiner les machines dans un ordre symétrique, sans s’assujettir à la progression numérale.

N°20, — Barres parallèles fixes pour les enfants, vues dans le sens de la longueur. La fig. 20 , a, les représente dans le sens de leur écartement vertical, et la fig. 20, b, offre la vue prise au-dessus des barres. Ce numéro se trouve au milieu et en haut de la Planche.

N° 21. — Barres parallèles fixes pour les honvmes. On

EXPLICATION DES PLANCHES. à DE

les trouve au côté droit de la Planche, à la partie inférieure. La fig. A , a, représente ces barres dans le sens de leur écartement vertical, et la fg..21, b, les fait voir par leur partie supérieure. Ces deux systèmes dé barres fixes doivent être faits en bois de chêne, et les barres assurées par des

lates-bandes en fer, des colliers et des équerres dans leur Jonction avec les montants, car si on ne leur donnait pas cette solidité , elles se dégraderaient très promptement. Les montants entrent de 650 millimètres (2 picds) en terre, après avoir pris la précaution de les brûler, et sont bien scellés.

N° 22. — Barres parallèles mobiles pour les jeunes gens, vues dans le sens de la longueur , et ayant de chaque côté deux barres pour les établir à volonté, suivant les applications qu'on voudra faire. Les montants sont marqués par la lettre d, d ; les barres par la lettre e. Dans la fig. 22, a, on voit les deux intervalles vides pratiqués dans les montants de ces barres, pour y placer les barres, et les élever plus ou moins au moyen des boulons qui les tiennent, et qui traversent les montants par les trous que l’on y a pratiqués. La partie de ces montants marquée de la lettre o dans la fig. 22, a , reste intacte et solide. La fig. 22, b, représente cette machine vue par la partie supérieure,

N°25. — Barres parallèles mobiles pour les hommes, vues dans le sens de la longueur. La fig. 25, a, les présente dans le sens de leur écartement, et la fig. 95, b, à vue d’oiseau. [] faut construire ces deux systèmes de barres parallèles en bon bois de chêne, et lier les chapeaux supérieurs avec des équerres et des plates-bandes en fer. On doit les peindre à trois couches et les entretenir avec un grand soim.

Le parti que l’on tire de ces machines pour les professions civiles et militaires, et pour l’orthosomatique, est d’une telle importance par la facilité de changer la position des barres en écartement, ou en largeur et en hauteur, qu’il serait difficile de trouver une autre machine plus simple et plus puissante pour produire les mêmes résultats. Les exereices que l'on y fait peuvent se varier beaucoup, et être adaptés à toutes les circonstances, car les barres peuvent être rondes, plates, en bois, en fer, etc. Toutes ces barres parallèles fixes ou mobiles représentent aussi des barrières et des murs plus ou moins élevés et épais, que l'on peut

franchir, et sur lesquels on peut voltiger et faire un grand nombre de mouvements et de flexions très salutaires ou très utiles.

{ Voyez le chap. XII, qui traite des exercices des barres parallèles).

N° 24. — Sautoir fixe. Il est formé par deux pilestres, surmontés par deux vases que l’on peut supprimer si l’on veut, comme un objet de simple ornement. On pratique des trous, depuis la hauteur de 20 centimètres (7 pouces) de terre qui ont entre eux la distance de 5 centimètres (2 pouc.), et on inscrit au côté extérieur de ces trous les chiffres 20, 90, etc., et quand on arrive à cent on inscrit un mètre, et on

-entoure le pilastre d’une forte ligne noire qui l'indique. Après

cette numération du premier mètre, on recommence à marquer 10, 20, 50, etc., aux trous des centimètres qui répondent à cette mesure, et on marque deux mèêtres ainsi que la ligne noire à la place convenable. On continue la même numération pour le troisième mètre, et on le marque. Quelques-uns de mes élèves ont sauté en hauteur avec la perche trois mètres dix centimètres, mais ils sont si rares que l’on peut arrêter la numération à trois mètres. La corde d ayant à ses extrémités deux petits sacs s, remplis de sable, sert à déterminer la hauteur du sauten hauteur que l’on veut faire. Cette corde se place sur deux chevilles en fer e, dont la tête est arrondie pour laisser sortir facilement la corde quand l’élève la touche. La perche f peut représenter deux instruments qui se ressemblent et qui servent à ces sauts : l’un de ces instruments est la perche simple à sauter, et je les ai de toute sorte de longueur , depuis 12299 millimètres jusqu'à 3898 millimètres et même 42872 millimètres (4 pieds jusqu’à 12 et même 45), que j'applique aux sauts en largeur du fossé dont nous parlerons après. L'autre perche est numérotée depuis 1 jusqu'à 12, etc., selon la longueur, etsert à marquer la largeur ou l'étendue de chaque saut, car on saute dans cette machine fixe avec ou sans perche, en hauteur, en profondeur et en largeur. Pour les sauts en hauteur et en profondeur, ces pilastres fixes suffisent; mais lorsque l'on veut sauter en largeur on établit les sautoirs mobiles qui ont le n° 59 à la P4. XII, et on les éloigne plus ou moins des sautoirs fixes, pouvant marquer cet éloignement avec la

erche numérotée, On prescrit alors de fixer la perche avant ke première corde, ensuite entre les deux cordes, et puis au-delà des deux cordes , et l’on donne ainsi aux sauts un grand nombre de variantes qui sont utiles ensuite dans les applications. Ces sautoirs ont un fossé de sable qui est figuré dans le n° 24, b, et qui comprend l’espace marqué 0, 0, d ; le fossé peut avoir 4 à 5 mètres (12 à 15 pieds) de largeur. Les pilastres peuvent avoir aussi entre eux le même écartement, et un peu plus si l'on veut, mais alors la corde. forme une courbe au milieu, ct la marque du saut est inexacte. Ces fossés servent encore pour y exécuter les sauts en longueur simples, avec ou sans élan, et on se dirige à. eux du côté où ils présentent plus d'extension.

(Voyez les chap. XI et XIT, qui traitent des sauts sans mstruments et avec instruments ).

N° 95. — Bascule brachiale. Cette machine, comme celle pour franchir la rivière, peut se trouver toute faite si on peut disposer d’une poutre horizontale de 3"248 millimètres à 5°898 millimètres (10 à 12 pieds) de longueur, pre à la même hauteur; mais si on ne l’a point, on éta-

lit une sorte de portique que l’on destine à cet objet, comme celui de ce numéro, ou on place la bascule dans Pun des portiques que l’on a. Je vais expliquer les formes ct les dimensions principales : les lettres æ, æ, marquent la poutre supérieure ou chapeau de cette machine , soutenu par deux montants 0, o, bien forts, à 5248 millimètres ou 5" 898 millimètres {10 à 12 pieds) de distance, car ils sont trop rapprochés dans le dessin.

A 975 millimètres, 12299 millimètres ou 1°624 millimètres (3, 4 ou 5 pieds) de distance entre elles, enn,n, on place deux poulies traversées par un fort boulon, et de manière qu’une corde de la grosseur du doigt puisse y glisser aisément. Cette corde a deux triangles à ses extrémités b, b, dont le côté inférieur est formé par un bâton que les mains saisissent pour se basculer. On établit deux autres triangles, suivant les mêmes procédés, aux deux extrémités de la poutre e, e, que l’on nomme traverses en T ou têtes, et que l’on voit dans la fig. 25, a, et dans la fig. 25 ,b, qui est le plande cette machine, Les lettres e, e, marquent les triangles des bascu-

les latérales. J'ai établi une machine de cette espèce ax gymnase de Saiut-Cloud, mais la distance entre les montans étant plus grande, sert de portique, et l’on y place deux trapèzes au-delà de la bascule du centre, au moyen des crochets que l’on y a établis.

{ Voyez le Chap. XXIT, qui explique la mamière de faire

cet exercice.) Prancne VI.

N° 26. — Barres & suspension pour l'exercice de la fermeté, Cette machine peut servir pour les enfants de tout âge et pour les hommes, par la progression de la hauteur que J'ai donnée aux barres et aux bancs de la fig. 26. Les lettres b, b, marquent la série des potences qui sont scellées au mur et qui, vues de profil, ont la forme de la fig. 27, a. La tige horizontale d est soutenue par une barre de fer €, placée à 45 degrés de pente, quis’accroche à un crampor scellé dans le mur, de même que celui qui tient la

arre saillante d.

N° 27. — A l'extrémité de cette barre en e on a percé un trou par lequel passent les barres à suspension e, e (fig. 27(, lesquelles sont assurées encore par une petite cheville en fer qui les traverse. Les bancs en bois destinés à placer les enfants et les hommes pour faire l'exercice sont marqués dans la fig. 26 par les lettres a , a, et augmentent de hauteur en suivant cette même progression ascendante des barres qui ont un coude à chaque deux potences. Comme toutes ces potences et ces barres à fer peuvent se démonter aisément, onpeut, en scellant des crampons pareils, mettre à couvert toute cette machine pendant l'hiver.

Par cette disposition des choses , les élèves placés sur les bancs trouvent toujours une barre à suspension à la hauteur de leur tête, qu'ils peuvent saisir facilement avec les mains, et rester suspendus en l'air sans toucher la terre avec les pieds.

N°28. — Barres ou perches à suspension pour les hommes. Ces perches se trouvent toutes au même niveau, et on peut y faire l'exercice de la fermeté ou se tenir stationnaire, suspendu par les mains ou autrement, et les exercices de la

résistance, qui demandent une progression. Le n° 28, a, indique le profil en grand de chaque perche, comme la fig. 28, b, fait voir le profil général du mur, de la perche d , et du banc de pierre c.

(Voyez le Chapitre XIV qui traite des exercices qui se font sur ces barres ou perches à suspension):

N° 29. — Fossé à sauter en largeur. Ce fossé commence à son extrémité gauche par avoir 325 millimètres, un pied de largeur, et on lui donne à l'extrémité droite de 7%,796 millimètres à 9,745 millimètres (24 à 50 pieds), car il est possible qu’un bon sauteur franchisse cette espace avec la perche. La profondeur de ce fossé est de 1 mètre (3 pieds), mais comme elle ne serait pas suffisante pour fixer la perche et franchir une grande largeur, j'ai établi au milieu un second fossé ou cunette qui devient chaque fois plus profond, eu égard à la plus grande largeur du fossé. J'ai placé sur ce fossé plusieurs poutres , a, b, d, e, f, g, qui deviennent plus: élastiques à mesure qu’elles sont plus longues, et qui servent à le passer en observant le rhythme du pas ordinaire, ensuite celui du pas accéléré, et puis celui de la course. On les fait passer également à califourchon, en avant et en arrière. La lettre c indique une planche que l’on met de champ et que l’on appelle plat-bord: elle sert à faire passer debout les élèves. Les colonnes de la fig. 29, a, représentées sur une échélle plus grande dans la fig. 29, ce, servent à marquer la largeur du fossé de 4 mètre en À mètre (5 pieds en 3 pieds) à partir de 1, 5, 6, 9, 19, etc., jusqu'à 50, si le fossé a cette largeur. Quelquelois on fixe ces écussons, portant les numéros, sur un mur, s’il se trouve près du fossé : ainsi on peut les retirer pendant l’hiver ou les temps pluvieux, et on évite que les colonnes et les mêmes écussons ne se détériorent, comme il arrive quand ils sont dehors. La lettre À indique une rampe qui descend au fossé, et à l'extrémité inférieure de laquelle on a pratiqué un puits pour ramasser les eaux. La fig. 29, D, fait voir la coupe du fossé.

(Voyez les Chap. XI et XI pour ce qui est relatif aux sauts, et le Chap. XVI pour ce qui a rapport au passage des poutres. )

PLanxcue VIT.

N° 30. — Octogone. Cette machine, que les journaux ont nomméc brillante, a été inventée pour produire un développement. de facultés que l’on ne pouvait pas obtenir par les autres moyens. Elle se compose de quatre platesformes dont le diamètre diminue dans la progression ascendante. La première est soutenue par 16 colonnes, la seconde par 8, la troisième par 4, et la quatrième par quatre tasseaux ou goussets. Une tige en fer termine le mât central de la machine, et on y place un drapeau, ou bien on donne à l'élève qui arrivera le premier l’agréable commission de l’arborer et de le fixer. La hauteur de l’Octogone, en comptant celle de la tige de fer, est de 10595 millimètres (32 pieds). Quatre haubans h, h, de corde forte, tendus par quatre paires de moufles à 45 degrés d’inclinaison , et fixés à quatre forts piquets à, bien scellés en terre, aident à maintenir la fixité de cette machine, qui est exposée à des secousses très fortes dans les assauts, et aux impressions du vent. Ces haubans servent, en outre, de plans inclinés par lesquels on Le à grimper. Deux grands filets o, o, placés sous les deux haubans opposés et assurés eux-mêmes solidement à deux fortes perches qui se trouvent aux extrémités, reçoivent les élèves qui pourraient tomber en SA an par les cordes, et empêchent ainsi tout accident âcheux. Des barres en fer g, g, g, g, fixées sous les trois plates-formes à 108 millimètres (4 pouces) d'intervalle, servent à faire les exercices de la fermeté , et celui de la résistance sans fin, et on connaît par une inscription qui est fixée au mât central de l’Octogone les mètres que l’on a parcourus après que l’on a fait chaque tour de la grande

plate-forme b. Ces barres de fer sont rondes dans Îles trois.

plates-formes b,c,d, mais on a pour la plate-forme b un égal nombre de barres de rechange qui sont carrées et dentelées , et que l’on place lorsque les élèves deviennent forts, pour durcir de plus en plus la peau de leurs mains, et les habituer à résister à la douleur. Ces dents sont faites de manière à ce qu'elles ne puissent pas blesser. La saillie que ces plates-formes présentent sert à vainere les obstacles de la

même nature que l’on peut trouver et que l’on place dans les fortifications de campagne, ou permanentes, qu'onappelle fraise. L’escalier f sert aux élèves petits pour prendre les barres de fer de la première plate-forme lorsqu'ils ne peuvent y atteindre. La fig. 50, a, fait voir la base sur laquelle cette machine est établie. On fait sur cette machine un grand nombre d'exercices que j'ai expliqués dans le Chap. XX VII de l'ouvrage.

N° 51.— Planches pour exercer les phalanges des doigts à donner des assauts, Ce numéro fait voir ces planches dé face, et les letires e, e, c indiquent les intervalles ou rainures que l'on a laissés entre elles. La 7ig. 51, a, présente la coupe de ces mêmes planches. Elles servent à exercer les enfants, mais on pourrait les faire servir également aux hommes qui éprouveraient des difficultés à grimper par les autres , représentées dans le n° 52, et dans le profil

La largeur des planches de la machine 51 peut être de 108 à 462 millimètres (4 à 6 pouces), et l'intervalle de 27 millimètres (1 pouce). La machine 32 peut avoir des planches de 271 à 525 millimètres (10 à 42 pouces) de largeur, et les intervalles de 38 millimètres (45 lignes). Il n'est pas nécessaire que les planches commencent trop près de terre. Celles de la machine n° 3 peuvent commencer à À mètre (3 pieds), et celles de la machine 52 à 5. La hauteur de la machine 51 ne doit être que de 5,248 millimètres (10 pieds) ; celle de la machine 52, peut.être de 5%,898 millimètres (12 pieds). J'ai placé au-dessus des planches, des potences avec poulies pour y passer des cordes et soutenir les élèves en cas de chûte , ou les aider un peu s'ils ne peuvent grimper autrement. J'ai compris cet exercice dans le

Chap. XXVIIT, des Assauts.

N° 53. — Vieux mur pour donner des Assauts. On trouve facilement ces murs non crépis qui offrent des irrégularités et des enfoncements aux doigts et aux pointes des pieds , et sur lesquels on peut exercer les éièves. Le Gymnase est entouré de ces murs, et j'ai été obligé de rendre plus difficile celui que j'ai destiné à cet exercice, parce qu’

était trop aisé à grimper pour mes élèves. J'ai fait mettre des moëllons et du plâtre dans les trous ou les enfoncements qui étaient fort grands. La fig. 33, a, présente le profil de ce même mur avec le contrefort d en pierre de taille qu'il a par derrière , et par lequel je fais descendre mes élèves au moyen d’un saut en profondeur simple en arrière, ou de côté , après s'être suspendus par les mains pour diminuer la hauteur du saut. On voit, appliquée à ce contrefort, une grosse planche , fig. 35, b, qui est ici de profil, mais qui est dessinée de face dans la fig. 55, €, qui est à côté. La lettre à fait voir la cheville, et la lettre j le tasseau dont on se sert pour les exercices que l’on fait sur cette planche.

J’ai parlé de ce vieux mur et de cette planche dans le même Chap. XXVIIL, des Assauts.

Pcaxcae VIE.

N° 54. — Machine comprenant un pont élastique, des planches pour donner des assauts, et plusieurs autres pour apprendre à marcher dessus, et des barres en fer pour les exercices de la fermeté et de la résistance.

Cette machine est représentée par quatre figures. On la voit dans ce n° 34, dans le sens de la longueur, dans le n° 54, a, dans le sens de la largeur; on la voit dans la fig. 34, b, par la partie supérieure , et on voit enfin les planches c, c placées en plan incliné dans le n° 34, dessinées de face dans les fig.454, d, et 54, e.

La poutre vacillante g, g, soutenue par les cordes e, e, est susceptible de recevoir cinq mouvements.

1° Celui de rotation sur son axe , puisque étant simplement placée sur les cordes à la gorge des poires, elle peut se MOuvOIr ainsi.

29 Celui d'ondulation, produit par son élasticité natureile et par Le poids et le mouvement de la personne qui passera dessus.

.. 5° Celui de va-et-vient ou de pendule dans Le sens de la longueur.

4° Un mouvement latéral de la même nature , coimcidant avec l’autre.

5° Un mouvement vertical , puisque l’on peut relever et descendre une de ses extrémités ou les deux à la-fois, ou alternativement si l’on veut.

On voit que , par ces divers mouvements, on a trouvé le moyen de rendre ce passage difficile et compliqué à volonté, et qu’on ne peut pas disposer d’une machine plus propre pour donner aux élèves la faculté de conserver l'équilibre dans les circonstances les plus difficiles. Sur ce point, je dois renvoyer au Chap. V, qui traite des équilibres, et au Chap. XXIX, qui parle des ponts élastiques. Quatre de ces mouvements sont bien faciles à comprendre à la simple inspection de la machine, mais celui de l’ascension et de la descente demande quelque explication. La poutre est placée d’un côté sur une corde dont les extrémités supérieures sont réunies sur un point; mais, de l’autre côté, la corde s’écarte vers la partie supérieure , et Les deux bouts passant par deux poulies qui sont dans la traverse, tombent verticalement près des montants et s’attachent à deux boulons ou crochets qui se trouvent en s, s. Ces deux extrémités de la corde prises par deux élèves ou deux professeurs robustes, produisent le mouvement d’ascension ou de descente plus ou moins rapide, ou impriment à la poutre des secousses violentes, Les planches supérieures de la machine se placent comme elles le sont dans la fig. 54, b, ou autrement : les unes sont larges, comme #, #, les autres étroites, comme h, h, h. Celle du milieu est seulement clouée sur la machine, les autres se déplacent à volonté et on les traverse en tout sens. Les autres planches ce, ec, placées en plan incliné, dont deux étroites pour les jeunes gens, fig. 54, d, et deux larges pour les hommes , fig. 54 , e, servent à faire l'exercice de grimper par elles, en se servant des pieds et des mains, que j'ai

expliqué dans le Chap. XX VIT, des Assauts.

N° 55.— Cercles en pierres et enpiquets. Ces cercles sont entourés d’un grillage en bois, s, s, ayant deux portes fermées à clef pour que lon n’y entre que lorsque le directeur du gymnase le commande , car les exercices que l’on fait

dans ces cercles demandent à être surveillés avec soin et à être exécutés avec beaucoup d’ordre, La fig, 35, a, présente la coupe de cette espèce de manège, dont la moitié représente le grillage , et l’autre moitié les cercles. Les lettres des deux numéros répondent aux mêmes objets. Ainsi le grand cercle c de pierres inégales dans leur grosseur et dans leur écartement , présente deux manières de s’y exercer; ou bien plaçant les pieds une seule fois dans chaque intervalle, ou bien les plaçant sur chaque pierre. Ce dernier exercice serait dangereux , si on avait des clous aux chaussures. Le cercle de piquets 4, est composé de fortes bûches de bois à brûler, placées à égales distances entre elles, ayant 325 millimètres (12 pouces) de hauteur et les têtes bien arrondies. Le second cercle de piquets e, se compose de büches

lus minces, plus hautes, puisqu'elles ont 487 millimètres (18 pouces), et placées à des distances inégales. Le troisième cercle de piquets f, est formé très irrégulièrement , car la hauteur des piquets , la distance et la position en zigzag sontinégales. (Voyez dans le Chap. VI, n°8, les exercices que l’on pratique dans ces cercles.)

Panne IX.

N° 56. — Stade. Ia maintenant 162,400 nullimètres (500 pieds) de longueur, sur 22,740 millimètres (70 p.) de largeur : il devait avoir 324,800 millimètres (1000 p. ) de longueur, pour rendre plus facilement les calculs de vélocité, et parce que, comme je l'ai dit quelquefois, 11 est un peu humiliant, pour un militaire, de n'avoir plus d’espace à parcourir que celui que l’on donnait pour minimum, dans les stades de la Grèce, aux femmes de Lacédémone. Mais voici ce qué Je fais. Les colonnes b, b, de la fig. 56, a, sont

lacées à 162,400 millimètres (500 pieds) de distance : elfs ont un numéro de 4 à 8 qui sert de point de mure aux élèves, pour cour bien droit, et ces numéros se correspondent dans les deux systèmes de colonnes. Les élèves passent autour des colonnes, qu'ils laissent toujours à gauche, mais sans les toucher, en les serrant de bien Fe , reviennent sur leurs pas et font deux ou plusieurs longueurs du

és

stade , selon lesindications du directeur. On calcule ainsi les vélocités, ayant une montre à secondes à la main; et pour “accoutumer à régulariser la longueur des pas, on a placé d’un côté du stade des piquets f, à 630 millimètres (2 pieds) d'intervalle, et de l’autre côté e, e, à 1 mètre (3 pieds). ‘On peut faire des pas longs de course, en doublant cette ‘distance, pour habituer les élèves aux sauts en largeur ; car quand il s’agit de disputer la course de vélocité, les petits “pas de 659 millimètres (2 picds ) sont les meilleurs. (Voyez sur ce port, le Chap. VI, des Courses). Ce stade a une ligne de payés suivis e, c, qui sert à rendre prompts les alignements, car toutes les méthodes militaires sont plus lentes que celle-ci ; et ce qu’il faut dans les Gymnases, c’est de ne pas perdre le temps inutilement et d'obtenir le plus tôt possible le résultat que l’on désire. L'autre ligne de pavés 4, 4, qui se trouve à 5», 248 millimètres (10 pieds) de distance, sert à placer aussi rapidement en marchant en colonne par deux, où par un sur le pavé plein, les élèves que l’on veut faire lutter. (Voyez, pour ce genre d’exercices, les Chapitres VIIT et IX, qui traitent des luttes sans instruments et avec Instruments.) On fait dans le stade , par tous ces moyens, un grand nombre d'exercices qui, combinés avec ceux du rhythme, produisent une exactitude étonnante, et une résistance extraordinaire dans les courses et dans les luttes, car il ne faut pas perdre de vue que si l’on n'est que fort, adroit et véloce, mais pour peu de temps, parexémple, on sera toujours vaincu par celui qui saura persévérer et résister plus long-temps dans la pratique de l’exer- -cice que l’on fait, ‘ N°57. — Chaîne gymnastique pour les courses sans fin t autres exercices. J'en ai deux de cette même disposition dans mon établissement pour procurer deux genres de terrain à mes élèves , l’un solide ou rempli de pierres , et l’autre profondément sablé et bien remué pour habituer aux: courses fatigantes. Les trois cercles contigus qui forment cette chaine , sont un fossé de À mètre (3 pieds) de largeur et de 525 ou 650 millimètres (1 ou 2 pieds) de profondeur que l’on remplit de 325 millimètres (À pied) de sable dans celui que l'on destine à ce genre de course, en sorte qu'il

teste toujours 325 millimètres {1 pied) de profondeur pour détacher bien ce fossé du terrain environnant qui est gazonné. C’est dans ce fossé que l’on place les élèves à 525, 650 millimètres (1 , 2 pieds) de distance et plus, pour leur faire. exécuter les divers mouvemens que nous expliquerons dans l'ouvrage. Le cercle a, a, qui est au centre de celui du milieu , est formé par des pavés ou des briques , et destiné à recevoir les élèves qui se reposent ou qui marchent lentement pour donner le rhythme aux autres en chantant. Au milieu de ce cercle, se place un mât à vindas et à chevilles dont nous allons parler, et les tables rondes e, d, de fé rentes hauteurs, servent pôur placer les professeurs qui

. veillent et dirigent les mouvements, où bien pour exercer les élèves à sauter. Ces tables sont les mêmes que l’on trouve aux numéros B et 6 de la Planche FE. Enfin les lignes diagonales 0, o, marquent la direction des cordes du vindas que l’on fixe à des piquets quand on ne fait pas les exercices, pour soutenir le mât dans la position verticale. Les exercices que l’on fait dans ces chaînes gymnastiques sont aussi utiles que variées. Les différences du terrain sur lequel ils marchent, le grand nombre de pas et d’autres mouvements que l’on y fait , le rhythmerauquel on estassujetti, et les chants dont on les accompagne , font que ces machines et ces exercices procurent un grand nombre d'avantages, de même qu’un amusement très-vif qui produit la facilité de répéter et de multiplier les actes et augmente la résistance à la fatigue. En faisant reposer alternativement la moitié des élèves, on peut varier pendant deux heures les exercices sur ce terrain et obtenir des résultats fort utiles.

N° 58. — Mût à chevilles correspondantes, vu de deux côtés, supportant un vindas qui tourne et dont les détailss sont dessinés dans la fig. 38, a. Les chevilles du mât sont marquées par les lettres f f: elles doivent être en fer, car ‘si on les fait en bois elles se détériorent promptement et

* aident à pourrir le mât qui doit être aussi en bois de chêne. Quant au vindas, on voit clairement dans la fig. e la forme qu’il présente étant monté pour agir : il est en fer et bien solide. La pièce g, qui s'attache solidement à la partie supérieure du mât avec de fortes vis, reçoit dans sa gorge su=

érieure le vindas à quatre branches f qui tourne avec faci- | Été sur la pièce g. L’antre pièce A se visse sur la pièce g et lassure le vindas sans gêner son mouvement de rotation : la partie supérieure de cette pièce k est une douille qui reçoit un, bâton pour y placer un drapeau. Les cordes se fixent à l'extrémité recourbée des quatre branches du vindas , et les élèves, exerçant leur puissance en bas, empêchent qu’elles ne sortent et imprimeñt en marchant sur le cercle du centre le mouvement de rotation au vindas. ( Voyez, pour

ces exercices, le Chap. XVII. )

N° 59. — ats à chevilles en spirale. Dans celui qui est marqué a, les chevilles montent vers la droite. Dans celui (qui est marqué b, elles montent vers la gauche. Ces mâts sont destinés à corriger les vices de conformation de la poitrine , des épaules et de la colonne vertébrale, dont quelques élèves pourraient être atteints : ils sont excellents pour faire ressortir en avant les os du sternum et les côtes dont les positions rentrantes produisent les poitrinés concaves et très dangereuses pour la santé des élèves. J’ai eu-des élèves militaires et autres qui avaient ce vice de conformation UN

pour lesquels les exercices indiqués dans le Chap. XVII

étaient excellents.

PLancne X.

|. N°40. — Plans inclinés. J'ai choisile plus simple des deux : qui se trouvent dans mon établissement pour faire partie de ‘atlas de ce Manuel, et je réserve l’autre pour celui du &rand ouvrage. On a pu former des plans inclinés avec un nât de voltige, mais ils ont l'inconvénient d’être dangeeux , n'ayant pas de garde-fous , et celui d’être changés le position quand les élèves auront peut-être besoin des’ xercer , étant placés naturellement, ou en plan horizontal, qui est le principal but. On peut établir des plans inclinés Iconomiquement au moyen de deux poutres inégales en biigueur , que l’on fixe sur un mur, et leur donner des 'arde-fous; mais elles ont l'inconvénient de ne pas pouvoir Jhanger de position , ét l’on doit augmenter la pente des Hans inclinés en raison des progrès des élèves. |

Sr

Voici la composition de celui que je propose : l’échafandage 40, b, ayant des montants doubles , À, h, pour soutenir deux cabestans ou cylindres pour rouler les cordes , est couvert par un chapeau surmonté de deux drapeaux pour ornement ; dans l'épaisseur de ce chapeau se trouvent deux poulies qui reçoivent les cordes destinées à relever ou à baisser les mâts à volonté. Comme ces mâts e, d, de la fig. 40, sont de longueur différente, tout mouvement exercé sur eux simultanément au point g produit deux plans différents dans leurs degrés d’inclinaison. Les poutres 0, o de la fig. 40, D, ainsi que celles de la fig. 40, sont des arcs-boutants pour renforcer la machine. Les cordes f, f, du plan de la machine fig. 40, a, sont les garde-fous que Ton tend aussi à l’aide des mêmes cabestans, et dont les bouts vont prendre un appui sur les chariots c, c, que l’on voit de profil dans la fig. 40, de plan dans la fig. 40, a, et de front dans la fig. 40, c. Ces chariots s’approchent de la machine lorsque les plans imclinés se relèvent , afin que leurs bouts inférieurs posent sur leurs bases et non pas sur le sol,

ui pourrit tout le bois. Ainsi, 1! faut avoir soin de gou- SEA les parties qui touchent la terre, et de les établir sur des dalles en pierre ou des pavés, car le gazon, la terre ou le sable les détériorent promptement. { Le chap. XVII traite des exercices qui se font sur les plans mclinés, et on peut le consulter. )

On pourrait , à l’aide des manivelles et des crics, lever ces'poutres avec plus de facilité, et un de mes plans inclinés est ainsi établi, maisje préfère le cabestan et les leviers parce qu'ils serventà développer la force des élèves, et leur apprennentià s’en servir, mais ils demandent la présence d’un maître, car ils sont dangereux quand ils se déroulent avec violence par la gaucherie de ceux qui manœuvrent.

Prancue XI.

N° 41. — Mesure linéaire pour connaître la taille des élèves à leur entrée au Gymnase normal, et les progrès de leur accroissement.

No 42. — Romaine à cadran pour constater le poids des élèves à leur entrée au Gymnase, et le comparer avec celui qu’ils pourront avoir par la suite. Ce poids sert à quel-

ue chose dus les luttes et pour les assauts. On a besoin. L peser aussi dans un gymnase les fardeaux que l’on voudra donner aux élèves dans leurs marches, courses et assauts, et la romaine est alors nécessaire. Le n° 42, «, la présente de profil, et le numéro 42, b, en est le plan. Les lettres d, d, marquent les tringles en fer qui soutiennent le siége a ; les lettres b, b, indiquent les colonnes de l’instrument, et la lettre c, le cadran qui marque le poids.

N° 45. — Ceinture ordinaire pour les élèves, à trois bandes intérieures rouges, foncées. ou bleues. Elle a un anneau, deux boucles, des pattes de courroie pour la serrer, et une poche. Ces ceintures sont très utiles pour fortifier la région abdominale dans les courses et les sauts, et on doit recommander aux élèves de ne pas les serrer trop, ni trop peu.

N° 44. — Ceinture double pour les luttes. Le dessin suffit pour comprendre la forme, et on cherche pour la faire une sangle bien forte.

N° 45, a. — Dynamomètre à répulsion. M. Régnier exécuta le dynamomètre à pression à la demande du naturaliste Buffon, mais cet imstrument ne pouvant pas mesurer un grand nombre de forces humaines , j'ai proposé au “même mécanicien d’en établir un autre qui püt remplir cet objet. Alors, il fit confectionner cet instrument , qui, par des perfectionnements successifs , est parvenu à l’état où 1l se trouve maintenant. La fig. 45, a, présente sa forme extérieure , avec le cadran qui marque les livres de l’effort; la fig. 45, b, est une section qui fait voir le ressort intérieur en spirale. La fig. 45, c, présente uniquement la base ou moitié inférieure du dynamomètre, qui est en bois, et la fig. 45, d, montre le poignet qui sert à presser l’instrument contre la poitrine. Un coussinet bien rembourré, que l’on voit à la partie supérieure de la fg. 45, a, sert à adoucir les coups que les poignets reçoivent dans les se. cousses qu’ils donnent à l’instrument.

N° 46. — Dynamomètre à pression. Cet mstrument est connu depuis long-temps. La fig. 46, a, le présente de face; la fig. 46, b, est la crémaillère que l’on emploie pour mesurer la force des reins, vue en perspective ; la fig. 46, c, présente la même crémaillère vue d’une autre manière ; la fig. 46 marque le crochet à poignet que l’on emploie pour ürer à soi le dynamomètre ; et la fig. 46, d, indique ce même poignet vu autrement.

N° 47, — Boulet de 2 kilogrammes (4 livres,) sanglé, pour développer la force des bras et des jambes. ( Voyez le chap. VIT, où l’on explique les exercices qui se font avec ces boulets. )

N° 48. — Boulet de 4 kilogrammes ( 8 livres), sanglé, ayant la même destination.

N° 49. — Poignées ou petits bâtons à lutter debout, pour les enfants. ( Voyez le chap. IX, des luttes avec: instruments. )

N° 50. — Poignets ou petits bâtons à lutter, debout... pour les hommes. ( Voyez le mème chap. )

« N°51. — Bätons à lutter assis, pour les enfants.

N° 52. — Bâätons à lutter assis, pour les hommes. ( Voyez le même chap., pour ces deux numéros. )

PLraxcue XIL.

: N° 55, — Baätons à lutter debout par derrière. Cet instrument est tout-à-fait orthosomatique , et bien employé peut corriger plusieurs vices de conformation du thorax, des épaules et de la colonne vertébrale.

N°54. — Boules à lutter debout. (Voyez le chap. IX, des Luttes avec instruments, pour savoir l’usage que l’on fait desobjets indiqués dans ce numéro et le précédent. )

N° 55. — Alières, que les Anglais nomment cloches muettes. Je donne la forme de ces altères, qui est égale, quoique je me serve de trois paires de poids différents. ( Les exercices que l’on fait avec ces instruments sont expliqués dans le chapitre VIE )

N° 56. — Bâtons pour faire courir les retardataires. Deux professeurs saisissent ce bâton par l’entaille des extrémités, et entrainent deux élèves qui le prennent par les quatre autres entailles qui sont au mihieu. Lorsque l’on observe des élèves paresseux , peu agiles et moins véloces , et qui restent en arrière dans les courses faites par peloton, on les fait courir ainsi plus ou moins vite, selon leur âge et leurs facultés. Cet exereice rend les élèves agiles , véloces et capables de résister à la fatigue, même malgré eux, et fortifie en même temps leurs bras et leurs poitrines. { Voyez le chapitre VI, art. 4, où l’on a expliqué l'usage de cet instrument. )

N° 57. — Palonters pour faire courir les retardataires, entraïnés par un chevat. On les emploie généralement pour là course des hommes ou des jeunes gens robus-tes, car cet exercice serait trop violent pour des enfants faibles... Quand on lPapplique à punir les retardataires , il produit un excellent effet. La crainte seule de pouvoir être destiné à courir ainsi augmente tellemént l'énergie pour la course, et rend si générale l'aptitude pour cette branche importante de la gymnastique , que j'ai observé avoir formé vingt bons coureurs pour un que l’on formait auparavant en se contentant de récompenser le plus véloce.

Les lettres 0, o marquent les morceaux que l’on nomme bois d’embrevage, et qui entrent dans les extrémités des traits du cheval , duquel on éloigne les paloniers d, d, de + toute la longueur des cordes ou prolonges f, f, parce que le cheval lève dans sa course beaucoup de terre avec ses pieds de derrière, qu’il jette à la figuré des coureurs qui saisissent le palonier d, d par les entailles e, c. La corde ow prolonge x se lie au second palonier s, s, dans les entailles duquel c, €, deux autres élèves placent Jes mains... Les crochets en fer qui lient les deux paloniers par la corde æ sont formés en spirale à trois tours, en sorte que la corde peut y pénétrer facilement au moyen de deux anneaux en épissure pratiqués aux deux extrémités, ct cette. même corde ne se détache pas lorsque les paloniers traînent par terre ,, quand les élèves les lâchent par impossibilité de suivre la vélocité de la course.

{ Voyez le chapitre VI, art. quatrième, des Courses, où cet exercice est expliqué. } |

N° 58. — Perches ou bâtons à sauter. Le dessin ne comprend que quatre longueurs, mais j'en ai un grand nombre , car Je me sers encore debätons de 1»299 millim. ( 4 pieds}, pour commencer les sauts en hauteur avec les perches-fusils, que je nomme ainsi parce qu’elles enseignent à se servir d’un fusil. Ces perches ou bâtons courts s’emploient également pour la lutte du drapeau, qui a lieu entre les jeunes gens ou les élèves grands qui commencent, et on se sertde perches de 4872 millimètres (15 pieds) pour les sauts en largeur. Cette progression est établie de 525 en 529 millimètres (pied en pied); les bâtons doivent être en frêne, bien choisis, sans éclats ni nœuds, et on doit les conserver en faisceaux de dix où douze, liés avec deux courroies, Car Si on ne prend pas cette précaution , ils se courbent et deviennent Imutiles. { Voyez le chapitre XIT, des Sauts avec instruments, )

N° 59. — Sautoir portatif. J'en ai de deux mètres de tige et d’un seul mètre et cinq centimètres, et je tire un grand parti de ces instruments pour un grand nombre d'applications, pour figurer la largeur des fossés, en les plaçant à une certaine distance entre eux, ou en les éloignant progressivement des sautoirs fixes, marqués avec le n° 24, à la planche V. { Voyez les chapitres XI et XIT, des Sauts sans instruments et avec instruments, car ces sautoirs portatifs servent à tout. } Une corde et de petits sacs remplis de sable, plus légers que ceux des sautoirs fixes, sont employés pour ces sautoirs portatifs , qui se fixent en terre avec trois chevilles en fer, car leurs pieds ou bases sont triangulaires. Ces chevilles ont un anancau à la partie supérieure pour les arracher plus facilement; et on se sert, pour les enfoncer en terre; d’un marteau en: fer.de 4 kilogrammes {8 livres ) de poids , comme celui qui est dessiné au numéro 74 de la planche XIV.

N° 60, — Échasses de différentes grandeurs. Plus on établira de rapprochements entre les dimensions des instruments, ot plus il sora facile aux élèves d'apprendre les. exercices ef de faire des progrès. Ainsi cette multitude des

EXPLICATION DES PLANCIIES. 9

moyens, que mon établissement présente, n’est pas un. luxe surabondant et inutile, mais une ressource nécessaire et avantageuse aux élèves , qui trouvent des moyens suffisants pour s'exercer convenablement et en grand nombre. J'ai fait établir des échasses qui ont le gousset à 325 millim. (1 pied) de hauteur, et plusieurs autres dont le gousset s'élève de 162 en 162 millimètres ( 6 en 6 pouces), jusqu'à 2"925 millimètres ( 9 pieds) de terre. La partie du bâton qui est au-dessus du gousset doit toujours être aussi longue que la taille des élèves est haute, afin que les bâtons, passant par-dessous les aisselles en arrière, trouvent un point d'appui sur les épaules. J'ai fait faire aussi deux paires d’échasses dont les goussets changent de place à volonté, tumoyen de plusieurs mortaises; mais cette combinaison est peu solide, et les bâtons sont trop lourds, puisqu'il faut qu’ils soient gros pour pouvoir y pratiquer les mortaises. La meilleure manière de confectionner ces instruments est donc celle que la fig. 60 indique ; et pour les rendre très solides, on applique une bande en fer qui s'attache aux bâtons et aux deux côtés du gousset, au moyen de vis. Je défends de lier ces échasses aux jambes, comme les Basques le font , parce que je veux que les bras et les mains de mes élèves s’exercent aussi, et elles resteraient inactives , si on attachait les échasses. (Voyez le chap. XXXII, des Aris d'agrément, article des exercices sur tes échasses. )

N° 61. — Doubles porte-mousquetons, qui sont liés par une forte courroie , bien cousue, et que l’on emploie à accrocher les élèves par l’anncau de la ceinture, étant placés de l'autre côté à la petite corde qui les soutient dans les exercices des mâts et des planches. |

N° 62. — Balles et paumes de toutes sortes de grandeur, de poids, et faites de différentes manières. Pour jouer au mur, 1] faut des balles rebondissantes et d’un poids moyen, car si elles sont ou trop lourdes ou trop légères elles sont défectueuses. Les enfants les demandent petites ; pour les hommes 11 faut qu’elles soient plus grosses. Pour jouer à la longue paume à la française et à la valencienne , il faut des petites Fils. légères on lourdes selon les pays ; pour jouer

à la basque on à la navarroise, il faut des paumes plus lourdes et plus grandes. Pour jouer à la raquette, en corde à boyau ou en bois, car il y en a aussi de plusieurs sortes, il faut des balles d’une autre façon; et enfin pour jouer au rebond et dans des jeux ou des emplacements courts, il faut des balles grandes , légères et molles en même temps. De cette grande diversité d'applications vient le grand nombre . dé manières de confectionner les balles et les paumes, et J'en ai de toutes les façons : ayant du plomb dans ’äme, de la terre, du liége, de la gomme élastique, etc., etc. Quant aux autres matières qui les composent, on trouve lés mêmes variétés , le drap, la laine, le linge, la petite corde, le fil et la soie, tout y entre, tout peut servir. Ensuite vient la manière de les couvrir, et chaque pays a la sienne. Les balles espagnoles sont en général très dures, et les balles qui ont du plomb sont dangereuses, et elles forment ce que l’on appelle des clous à la main. Ces clous consistent en une congestion de sang qui traverse pour ainsi dire la main, car on voit une tache noirâtre des deux côtés, et on y sent une douleur très vive quand on y touche : il faut s'abstenir alors de jouer. Les balles dures , mais qui n’ont pas de plomb, enflent la main si l'on ne joue point avec des gants forts ; et pour dissiper où affaiblir cette enflure, qui devient très forte et très incommode, on place la main par terre, ou sur un banc, et un homme met son pied dessus , ayant les souliers sans clous, et fait graviter tout le poids de son corps sur la main engourdie et enflée. On cesse pendant quelques instants ce remède, qui a l'air d'être barbare, mais qui est très bon, et on recommence encore une ou deux fois.

N° 65. — Banquette pour jouer à la paume. Elle est faite en bois de chêne, et soutient un marbre où l’on fait rebondir les balles pour les servir aux antagonistes quand on joue à la longue paume. Il faut qu’elle soit un peu Inclinée, et c’est pour lui donner cette position que Von place un coin sous le pied de derrière, comme on le voit dans la fig. 63. La fig. 63, a, est la même banquette vue par la partie supérieure , où se trouve le marbre.

N° G4. — Tamis pour jouer à la balle, Les jambes et les

cercles sont en fer, et il y a un tissu en crin sur lequel on

fait rebondir les petites balles dont l’intérieur est rempli de grès. La fig. 64, a, représente le plan de ce tamis.

N° 65. — Gants espagnols, pour jouer à la longue paume. Ils sont confectionnés d’une manière très solide. Deux morceaux de cuir très forts et bien cousus ensemble ont reçu une forme concave pour garantir la paume de la main, recevoir la balle et la lancer très loin. De l'autre côté de la main, on met une peau très forte qui forme le: gant ; on assure ce gant au poisnet avec une petite corde ou un ruban fort. On entre la main dans ce gantelet, recouverte d’un autre gant pour la libérer du contact des matières dures dont il est formé. Un de ces gants est vu par la partie concave , celui de gauche; l’autre par la partie convexe.

N° 66. — Gants à l'italienne. Le gant de gauche est dessiné en perspective, l’autre de face , du côté du tambour. On choisit un bon morceau de bois de mérisier et on le creuse pour former une espèce de dos de tortue un peu plus grand que la main. On recouvre cette concavité d’une peau de parchemin ou de veau bien fort, et puis on en met une seconde par-dessus. Le bois a été recouvert par des morceaux de toile très forte, que l'on a collés d'avance... et après on attache un gant de daim grand et solide à la partie convexe de la conque, au moyen de vis et d’une bande en cuir placée en biais, qui passe par-dessus le gant. Un: ruban attache le gant au poignet, et on peut jouer avec cet instrument à la longue paume ou à la balle au mur.

N° 67. — Chasses, pour marquer le point où les balles s'arrêtent. Ce sont deux petits carrés en bois sur l’un des-. quels on voit le n° 4, et sur l’autre le n° 2, et qui servent à marquer la première et la seconde chasse. Ils ont 108 millimètres ( 4 pouces } de côté, et 14 millimètres (6 lig.) d'épaisseur, comme la figure qui est entre les deux chasses le démontre.

J'ai une autre manière de marqner les chasses : ce sont deux petits drapeaux, l’un blanc, l’autre rouge , fixés à deux petits bâtons de 17299 millimètres ( # pieds ) de:

hauteur , ayant le bout inférieur ferré pour les enfoncer er terre. Une personne est chargée de marquer les chasses, que les Espagnols nomment rayas, et de crier première chasse : et se placer auprès d’elle quand on dispute la première chasse ; il la lève aussitôt que le coup est décidé, et va se placer près de l’autre (s'il y ena, car quand un des: joueurs à quarante de point, il n’y a qu’une chasse), et crie seconde chasse. Ge crieur a également le soin de dire à chaque point que l’on fait , l'état du jeu, qui se décide en cinq coups, et l’on compte quinze pour le premier, et & quinze quand les deux côtés ou groupes de joueurs sont égaux ; vingt au second coup, trente au troisième, quarante au quatrième, et jeu ou partie pour le dernier. Quand un des côtés on groupe de joueurs a quarante et l’autre trente, si celui-ci gagne le coup, l’autre perd un point et redescend àtrente. Le crieur qui a soi des chasses est obligé de prononcer à haute voix tous ces événements de la partie,

( Voyez le chapitre des Arts d'agrément, article Jeu de balle et de paume, où l’on a expliqué les autres règles de cet utile et agréable exercice. )

N° 68. — Deux Porte-voix : le plus grand pour parler ou commander aux élèves ou aux ouvriers qui se trouvent à 259m 800 millimètres ou 324% 800 millimètres ( 800 ou 4,000 pieds) de distance, le plus petit pour les exercices qui: ont lieu sur le stade et les autres parallélogrammes de machines, Je me sers de celui-ci quand je dirige des grandes manœuvres, des travaux, etc.

No 69, — Métronome de Maetzel. La fig. a le présente de face ; la fig. b est une section qui fait voir le mécanisme intérieur. Le métronome sert à régler les mouvements ou rhythmes des exercices élémentaires, des marches et des courses , et joue un grand rôle dans les exercices de Ja classe ou qui se font à couvert. Il paraît que les Anglais l'ont introduit dans leurs régiments d'infanterie. Je voudrais avoir un métronome quatre ou six fois plus grand , avec une tige ou balancier qui pût être aperçu de loin par tous les élèves, car l'œil apercevant le mouvement du

métronome , aiderait à le suivre avec plus d’exactitude. Il faut placer les tambours près de cet mstrument , pour qu’ils s’habituent à être toujours d'accord avec sa régularité difficile à imiter , et recommander qu'ils ne jouent pas fort, et qu'ils marquent plus distinctement les temps forts ou les syllabes masculines des chants, et avec moins d'énergie les temps faibles , ou les syllabes féminines.

On a construit après d’autres métronomes en fer-blanc, laiton et autres matières et en forme pyramidale, mais étant plus petits ils ne sont pas aussi commodes pour diriger les mouvements d’un Gymnase. Le mouvement produit par ces nouveaux métronomes, étant composé de rouages et de ressorts, comme celui dés montres, est plus régulier &t plus durable, mais ils sont plus chers et plus propres pour être placés sur un piano.

Praxcag XIIL.

N° 70. — Selle factice pour couvrir les chevaux de voltige. Quand on commence à apprendre les exercices qui ont our but de franchir les chevaux par un élan, dans le sens de leur longueur , on s’expose à heurter contre les anses ou les troussequins, et on place un corps intermédiaire pour adoucir les coups. Cette selle est rembourrée, recouverte d’une peau douce, doublée d’une toile forte et bien remplie de crin ou de filasse dans les endroits marqués par des points. Les six courroies que l’on y voit trouvent sur les chevaux autant de boucles, placées de manière que les élèves ne puissent pas les toucher et se blesser.

N° 71. — Schabraque pour couvrir la partie de la croupe des chevaux de voltige. Quand on monte en croupe à cheval par un élan, on se donnerait un coup trop fort si on ne couvrait pas cette partie comme on couvre l'autre pour adoucir les coups que l’on recevrait en entrant en selle; mais on laisse l’encolure sans la garnir, parce que le contact avec elle ne présente point les mêmes dangers, et, parce que le passage que l'on fait sur elle est plus transitoire. La schabraque s'assure par le moyen de sept courroies

dont la plus longue va trouver la boucle qui lui est destinée entre les deux jambes de derrière. { Voyez le numéro 8 de la planche [, en ce qui regarde le cheval de bois sur lequel se placent cette selle et cette schabraque , et le chapitre XXX, de la Voltige, pour ce qui concerne les exercices ).

N° 72. — Chaise-portoir, inventée par M. Régnier, pour transporter les malades et les blessés. Cet instrument gymnastique est trop utile pour que je puisse l’oublier, et il joue un des premiers rôles dans mon chapitre X , exercice 21, des actes de bienfaisance. Les quatre figures que je donne dans cette planche suffisent à faire bien comprendre le mécanisme de sa composition. La fig. 712 présente la chaiseportoir en perspective. f, estune tringle en fer, doublée en drap ou en cuir , pour fermer l'entrée de la chaise quarid le malade y est placé, et empêcher qu’il ne tombe en avant : une petite cheville consolide la fermeture de cette barrière. ä, est la banquette suspendue par des courroies , et destinée à servir d'appui aux pieds. La fig. 72, a, présente cette même chaise vue de face. La fig. 12, b, la montre de profil, et la ig. 72, c, la fait voir de plan. Dans les trois premières figures , on voit les bretelles pour les porteurs , fixées aux extrémités des brancards. Ces bretelles, aingi que les courroies de la banquette, sont susceptibles de s’alonger ou de se raccourcir à volonté. Tout tourneur ou menuisier

pourra fairé une chaise-portoir en suivant les indications du dessin.

N°75. — Sac pour sauver des enfants ou des objets casuels dans les incendies. Nous avons représenté un de ces incendies à la séance que S. A. R. Madame, duchesse de Berri, honora de sa présence , et des sapeurs-pompiers, revêtus de ces sacs , représentèrent le sauvetage de trois petits enfants , enférmés dans un de ces sacs , et de plusieurs objets casuels , tels que glaces, gravures encadrées et porcelaine. Ïloffre une sécurité parfaite , car il s’identifie avec la personne qui le porte, au moyen de courroies qui le lient autour du corps, et qui empêchent en même temps que les objets qui sont dans le sac ne se détachent. (Voyez le chap. X, des Actes de bienfaisance, exercice numéro 20 ). La fig. 15, a, présente le sac vu par la partie inférieure extérieure qui

sert de base, et on aperçoit quelques-unes des courroies qui sont attachées au sac. La #g. 75 fait voir ce sac par la partie postérieure inférieure , qui va toucher le dos et les épaules de l’homme robuste, adroit, et ami de faire du bien, que l'on doit choisir avec soin pour lui confier nne action de cette nature. La courroie b, & entoure le corps par la partie abdominale, de manière que la boucle qui est à droite va servir à introduire le bout de la courroie qui est à gauche et qui serre le sac, et l’ajuste au corps vers le ventre. Les pattes 0, 0, à coulisse , qui se trouvent dans cette courroie, ont aussi leurs boucles, et par la position de la courroie longue b, b, viennent se trouver vers les flancs antérieurs droit et gauche du porteur. Deux autres courroies æ, æ, qui ont pris un point d'appui sur la courroie b, b, et qui sont bien cousues dans toute la longueur postérieure du sac, vont se réunir à un cœur de cuir qui sert à fortifier toutes ces parties, et servent de point d'appui à la couronne k,h, qui liera le sac au corps par-dessus les aisselles. Enfin , une autre longue courroie faisant le tour de l’ouverture du sac et entrant et sortant par les œillets qui l’entourent, sert à serrer, autant que possible, les objets qui sont dedans , et les deux extrémités de cette longue courroie passant sur les épaules du porteur, vont entrer dans les boucles des pattes 0, 0, par la partie antérieure du corps. Voilà le sac idenülié parfaitement au corps, ainsi que les objets qu’il contient, et l’homme qui les porte conservant ses deux bras libres , en état de grimper, de sauter ou descendre partout, de passer des poutres, etc., et pouvant se servir de ses bras comme de balancier pour rétablir l'équilibre, et de ses mains pour se cramponner, éviter une chute ou sauver encore quelqu’autre objet. . ;

PLancne XIV.

N° 74. — Marteaux en fer, pour développer la force des bras. Je les ai de 4 kilogrammes (8 livres) de poids, de 6 et9 (12 et 18): les manches s’allongent en rapport de l’augmentation du poids. Le chap. VII explique la manière de se servir de cet instrument aux exercices 7, 8 et 9.

N° 75.— Barres en fer pour l'exercice espaguol. J'en ai de trois longueurs et de trois poids différents, de 6 kilogrammes, de 8 et de 10 (12 livres, de 16 et de 20). Voyez Te même chap. VIT, qui traite de la force, et qu explique les exercices de la Barre, aux numéros 1 et 12.

N°76, a. — Pistolet-arbalète, vu de profil. La fig. 76, b, le présente dans l’autre sens, et l'on voit le ressort en acier dans les deux positions , en repos quand il est droit, et pe à tirer lorsqu'il est courbé par la tension de la corde.

a fig. 16, ce, représente la flèche dont on se sert pour le tir. Cet exercice sera expliqué dans le chap. des Arts d’agrément , article Tir du pistolet. La corde.est entourée de {il de laiton comme les grosses cordes d'un violoncelle.

N° 77. — But en blanc, pour le tir du pistolet-arbaléte. Il est en carton blanc, que l’on attache avec des épingles sur un morceau de liége plus grand que lui. On marque dans le cercle extérieur du plus grand diamètre le numéro 5 , le numéro 40 dans celui qui le suit vers le centre , et sUCCESSIvement les numéros 15, 20, 25, 30 et 40, dans le cercle blanc qui touche le point noir. Quant à ce même point, on peut lui donner la valeur de 50 ou de cent, si l'on veut; car , étant le tir le plus difficile , il doit être estimé plus que les autres. On attache également une valeur à la ligne verticale et centrale; car les tirs qui tombent sur elle sont plus opportunément dirigés que ceux qui tombent en dehors, et cette valeur a été établie ainsi qu'il suit : le tir qui tombe dans la ligne verticale du grand cercle, ajoute 2 points aux cinq qu’il gagne ; 3 points, le cercle suivant intérieur , 5 le troisième , 6 le quatrième , 8 le cinquième, 40 le sixième, et 15 le septième, qui touche au peint noir. Ainsi, le tir qui toucherait ce cercle blanc intérieur, gagnerait 40 points une part et 43 de l’autre, s’il tombait sur la ligne, en tout 35. Les parties se font en 100 ou 200 points, entre plusieurs tireurs, et quelquefois on y attache un, deux ou trois prix, qui se donnent à ceux qui ont fat le plus grand nombre de points après celui qui a gagné le premier. On défend aux tireurs de traverser la ligne du tir, et on recom- Han le silence et la tranquillité à tous ceux qui ne tirent point.

N° 78. — But en blanc pour le tir aux boules. Le point e est le centre d'une ouverture pratiquée au milieu de cettepièce qui peut être faite en bois ou en carton, et suspendue en l'air à une hauteur convenable, pour que l’on puisse diriger les boules et les faire passer par le trou. Le professeur indiquera la distance où les tireurs devront se placer, et les autres conditions que l’on observera , et donnera une ou plusieurs boules à chaque élève.

N° 79. — Echelle à sauter en profondeur , et plan in-cliné en même temps, inventés pour le-gymnase spécial de sapeurs - pompicrs de la rue Culture Samte-Catherine, à Paris.

Le peu d’étendue de la cour où ce gymnase est établi, comme on peut le voir dans la planche XV des machines, ie fit penser à y réunir le plus grand nombre possible de. machmes, et de là est venue l’idée de celle-ci, ayant une double destination ; mais elle n’a pas été faite encore, parce que lon n’a pas donné les fonds nécessaires pour la confectionner, et si je la comprends dans ce Manuel, c’est parce que je la crois utile, et parce que je donne aussi le plan du gymnase des sapeurs, qui peut servir de modèle pour en établir un autre dans des circonstances pareilles.

Cette machine est présentée dans la fig. 79, a, de côté ;: dans la fig. 79, b, on ne voit que la partie des montants intérieurs et verticaux de l'échelle ,» avec les détails des cordages et des cabestans qui relèvent les poutres ou plans in-clinés, ainsi que les cylindrese, e, sur lesquels la machine roule et change facilement de place pour établir les deux plans inclinés. La fig. 79, e, fait voir la même échelle de face, et la fig. 79, 4, est le plan ou patin qui soutient toute la. charpente.

Je dois prévenir uniquement que pour rendre facile le: passage des élèves entre les deux montants qui soutiennent les poutres et les rampes des échelles, on doit écarter les uns et les autres à 487 millimètres (1 pied et demi) de. distance.

PLancne XV.

Explication du plan du Gymnase des sapeurs-pompiers.

a. Échelle et plans inclinés dont nous venons de parler dans le numéro 9 , qui occupera la place qu’elle à dans le plan lorsqu'elle servira d'échelle à sauter en profondeur ; mais quand on devra y ajouter les plans inclinés, elle devra rouler jusqu’au milieu des mâts verticaux b, afin que les deux poutres puissent se déployer des deux côtés.

b. Mâts verticaux de 12m 019 millimètres (37 pieds) de hauteur, et de diamètres différents, depuis 244 nullimètres (9 pouces) jusqu’à 298 (11). Le terrain circonscrit par les lignes de points marque un fossé qui a 487 millimètres (1 pied et demi) de sable.

c. Trois tables rondes, celle du centre plus grande et les deux autres moyennes. Nous n’avons encore qu'une seule de ces tables de grandeur moyenne.

d. Cercles marqués par des pavés ou des briques, pour placer les élèves qui se reposent et chantent, tandis que les autres courent. Ils ne sont pas faits encore.

e. Chaîne gymnastique pour les marches et les courses indéfinies, qui n’est pas faite non plus.

f. Mât horizontal ou de voltige moyen, pour la troisième et la seconde classe des élèves.

.g. Mât horizontal ou de voltige pour la première classe, ayant la plate-forme, le support et les points d'appui plus forts et plus grands que ceux que j'ai donnés dans le n° 4 de la PI. I. |

h. Grand portique, divisé en trois intervalles par quatre montants, pour y exercer les 3 classes d'élèves à la fois. À, cette fin, l'intervalle du milieu a une poutre transversale mobile, qui peut se placer à 3"248 millimètres (10 pieds) de hauteur, car le portique a 5197 millimètres (16 pieds). Les élèves apprentis, ou de la troisième classe, s’exercent ici, et trouvent tous les cordages nécessaires. La, seconde

classe s'exerce dans l'intervalle de gauche, et la première dans celui de droite. Ce portique à six échelles en bois, quatre forts petits mâts verticaux et plusieurs mobiles, les trapèzes et autres cordages de la méthode, ainsi que quatre perches vacillantes à tirefonds, Un grand fossé de sable mar qué par les lettres t, à, de 487 millimètres (1 pied et demi) de-profondeur , évite toute sorte de danger, et l’on y pratique un grand nombre d'exercices. Les montants de ce portique servent de pilastre pour y fixer des chevilles, placer une corde avec des petits sacs aux extrémités, et exécuter les sauts en hauteur.

J. Poutre avec un grand crochet en fer, bien scellée et bien solide , pour la lutte de traction à la longue corde. Le ür, exécuté par tous les sapeurs à la fois, a lieu dans la direction de la ligne de points &, qui passe sous un vestibule, l, et se prolonge à une autre cour, m.

n. Perches à suspension et bancs tout autour de la cour, pour les exercices de la fermeté et la résistance. Ces perches viennent d’être complétées. |

0: Porte d’entrée au magasin et aux autres chambres de la caserne.

p. Profil des perches à suspension.

Ce Gymnase a aussi des bâtons et des poignets à lutter assis et debout , et des perches pour sauter en hauteur et en largeur. | d Explication du plan projeté du Gymnase normal, militaire: .

et civil.