DES DROITS CASUELS

allouer une somme pour chaque en fan t , mais seulement quand il saura lire, de le payer en un mot comme ou paie un manufacturier pour l'ouvrage fait.

• Avec .un salaire fixe, le maître n'a plus qu'un intérêt très faible aux progrès des élèves. S’il fait ai* ex bien pour n'étre pas renvoyé, c'est tout ce qu'il lui faut.

• S'il n'obtient la récompense qu'après le service, il a un intérêt constant à «on prompt accomplissement. Il ne peut se relâcher dans se* efforts qu'à ses propres dépens. Il n'y a plus guère besoin d'inspection. 11 cherchera de lui-méme à exciter l'émulation , à perfectionner le* méthode*. Il sera disposé à écouter lea conseils et à profiter de l'expérience desautres.

» Avec un salaire fixe, chaque nouvel écolier ajoute à la peine du maître, diminue ses efforts ou le dispose k se plaindre. Avec la méthode que je propose, c'est lui qui excitera les parents négligents , c'eat lui qui deviendra le ministre de h loi. Au lieu de se plaindre d avoir trop d'élèves, il ne se plaindra que d’en avoir trop peu. En eût-il trois ou quatre cents, et même autant que Si. Lancaster, il trouverait lemoyrn, comme lui.de suffire à tout, il se servirait des plus forts pour instruire les plus faibles, etc.

a Si un maître est négligent ou incapable, il sera forcé de quitter sa place. Substitue! à relu des examens, des jugements , des dépositions , et voyez où ccU mène.

• Les moyens d'exécution sont faciles; il suffit, à deux ou trois époques par année , que le recteur et quelque* juges de paix ou autre* notables, aisposés k concourir i une oeuvre si utile, se transportent pour quelques heures dans l'école. L'examen de chaque écolier ne demande pa» une demi-minute. Le maître lui-même ne présentera que ceux qui peuvent soutenir l'épreuve; et 1 sa récompense en argent se joint le motif de l'honneur, par la publicilédu suecèa.

• Ce qu'il convient d'allouer par tête est facile à détermi ■ ner; on n'a qu'à calculer le prix moyen qu'il en coûte aux parent* dans le* village* pour chaque enfant h l’école, et qu a comparer avec le pris moyen de celle de M. Lancaster. On commencerait par une somme plu* forte , qu'on réduirait graduellement. Cette dépense, aujourd'hui si onéreuse pour le* campagnes, serait bientôt réduite au quart ou au cinquième.

• M. Whitbrcad a limité l'enseignement à la lccturc;il a eu tes raison* pour. aller par degrés: mais l'expérience a prouvé que le* deux enseignements, lecture et écriture, s'aident l'un l'antre. Les enfanta commençant à tracer les lettres sur le sable, et ensuite sur l'ardoise, se familiarisent avec 1rs formes et ne les oublient plus : qui ne sait pas écrire sait rarement lire avec facilite, au moins l'écriture de main; et cette branche de Part est, pour les affaires usuelles , aussi importante que l’autre, etc., etc. »