LES ENVIRONS DE PARIS

La route de Flandre.

D'après una ancienne estampe. — (Collection G. Hartmann.)

Des nouveautés fécondes jalonnent la grisaille dii règne : fondation de l'École d'Athènes (18i6) et de la Société d'Histoire de Franco — agrandissement de la Bibliothèque royale et des galeries du Muséum — classement méthodique des collections industrii'lli\s aux Arts et Me tiers par ti général Morin. Les travaux des lieaux-Arts, interrompus par la Uévolulion, reprennent en 1832 et s'achèvent rue Bonaparte (la façade du quai Malaquais destinée aux expositions publiques ne sera ten 11 iiieequ'en 1862).

Mais le ître d'honneur de la monarchie de Juillet reste la loi (luizot (1833), imrte or^^anique (h? rt^risci^neiiicnl, priiiijiiro A VwTÏy^, les situations esquissées par la loi (iuizot se développent; les écoles à plusieurs classes se multiplient; des eiistngncnients spél'iuux |i:hant , dessin complélen les rudiments.

Guizot légalise Texistence des écoles primaires supérieures que Renouard qualiOait» écoles populaires du second degré », et dont Turgot devintleprototvfve(l83'J).

Ainsi, les déraocrales de 1848 trouvent l'intruction élémentaire orientée dans sa voie naturelle.

Barthélémy Saint-Hilaire et Carnot songent à reprendre les tentatives hardies, les idée^? novatrices de la première République. L'imprévu des événements politiques ne leur en laisse pas le temps : ils ne se signalent à rattention (jue par des réformes partielles, dont certaines, comme la création d'un costume militaire i»our les normaliens, déconcertent par leur bizarrerie.

Avec le ministère Fortoul et la loi de 4850,

L*ENSj!:iGNEMENT A PARIS DE 1800 A 1900.

Gl

commence une réaction pénible. L'obligation du serment dépeuple les chaires ; au lendemain du coup d'État, Guizot et Cousin sont mis à la retraite, Micbelet et Quinet révoqués, Jules Simon suspendu. L'Ecole normale doit abdiquer toute yelléité de libre esprit; elle ne sera plus qu'une fabrique de professeurs ponctuels, esclaves de programmes échenillés et d'autorités académiques toutes-puissantes. Le Conseil supérieur de l'instruction publique, le Conseil académique de la Seine transforment leur mode de recrutement dans le but d'assurer la prédominance de l'élément ultramontain.

Si funeste qu'il soit à la marche des libertés universitaires, le ministère Fortoul ne nous apparaît pas stérile : en 1857 l'Etat accepte le legs de l'École centrale qui, grâce à l'énergie intelligente

public d'étudiants. Il fonde l'École des Hautes Etudes pour les recherches des savants de tout ordre. Surtout, il s'applique à atténuer les effets de la loi Falloux : celle-ci n'avait pu supprimer l'enseignement primaire supérieur ; et, malgré la concurrence de pensions similaires rue des Francs-Dourgeois, Turgot et Chaptal s'étaient maintenus Mais elle avait permis l'ouverture d'écoles privées sans garanties de brevets pour les maîtres. Duruj reprend la tradition interrompue depuis 1850; il exige des diplômes, établit le principe de l'éducation des fllles et la nécessité de l'instruction gratuite pour les indigents.

Le bouleversement produit par la guerre franco-

F A ÇA DE DU PALAIS ROYAL D'aprt'8 une estampe de la Reslauralion. — (Collection G. Harlmann.)

de son fondateur Lavallée, n'avait cessé de grandir. L'Ecole des mines s'installe prés du Luxembourg.

Après avoir fait mention du libéralisme relatif de Rouland, on a hâte d'arriver à l'homme de grand courage qui attache son nom aux améliorations essentielles tentées par le second empire, Victor Duruy. Quand Duruy arrive au ministère, l'insuffisance des bâtiments et de l'outillage des grandes écoles, les lacunes dans les autres degrés d'instruction accusent l'inaction voulue des gouvernants. Les amphithéâtres de facultés sont obscurs, humides, nus ; les laboratoires dénués d'appareils. La Faculté des lettres étouffe dans des salles basses et enfumées. Les successeurs de Claude Bernard travaillent dans des sous-sols mortels. Rue de l'Arbalète, la vieille Ecole de pharmacie menace ruine. Sans crédits et sans influence suffisante pour entreprendre à la fois tant d'améliorations, Duruy assure du moins aux facultés, au lieu d'un auditoire flottant, un vrai

allemande ajourne la mise en œuvre de ces idées généreuses. Toutefois les petites écoles de quartier n'ont pas trop souffert du désarroi pendant le siège ; les mairies de chaque arrondissement s'étant rendues maîtresses des locaux, l'ordre des études n'a pas été interrompu.

Après l'invasion, grâce au concours delà municipalité et à l'énergique et vaillante direction de M. Grcard, le mobilier se transforme, les programmes se précisent, les groupes scolaires s'érigent. Dès 1873, des écoles professionnelles remédient à la décadence de l'apprentissage (Diderot). Leur essor continue jusqu'à la fin du siècle, avec des fortunes diverses (Germain Pilon en 1883 pour le dessin pratique et les industries d'arts Bernard Palissy, 1883, beaux-arts appliqués à l'industrie; Boulle, 1886, industries du meuble; Estienne, 1883, industries du livre).

Avant 1870, l'enseignement primaire supérieur n'existait qu'à litre accidentel: en 1880, il a pris droit de cité et donne de merveilleux résultat;

LES CENTEXNALES PARISIENNES.

(érolc Lavoisier fondée en 1872; 1875, Jean- Bapliste Sa\ ; 18S0, Arago). Les écoles normales (le Saint-Cloud elde Fonlenay-aux-Uoses, ouvertes à la même époque, assurent un recrutement choisi de professeurs pour les écoles normales des départements. Enfin, le musée pédaizogique (187.")) procure aux instituteurs français un bureau central de renseignemcnis.

Frappé <l<'s conditions insu 1" fi s a n l e s d'iivjiiéne dans les grands Iv- <ées parisiens.

M. (iréard dénonce, dans ses rapports auniinislrc. l'étroitess«' et l'insalubrité des salles <rétude. En réponse à ses doléances, de vastes édifices, succursales des Ivcées du centre, s'élèvent dans de saines banlieues (Janson-de-Sîiillv.

à Passv, Michelet, à Vanves, L a k a n a 1 , à Sceaux). Depuis dix ans, l'enseignement moderne augmente les classes et les professeurs (Ivcée Voltaire pour le moderne. 18ÎM)). L'éducation secondaire déjeunes filles, dont Duruy pressentait si justement limportanre, trouve dans cinq lycées un cadre apj»roprié à son objet (1883-189.%, lycées i'énelon. Racine. .Molière, Lamartine et Victor Hugo .

La troisième ilépublique, mettant surtout sa sollicitude à cumbler les grosses lacunes des degrés inférieurs d'instruction, ne néglige pourtant aucune occasion de favoriser les hautes écoles et même d'organiser ou d'encourager de nouveaux foyers de culture répondant à l'expansion grandissante» de la Tranre dans le monde. C'est ainsi que l'EcMde libre des sciences politiques s'est posée en adversîiire des fondations catholiques

issues de la loi sur la liberté de renseignement (1875), — qu'une École de Rome (1875) fournit une préparation jjratique aux missions archéologiques — qu'une école coloniale forme, pour nos possessions lontaines, des fonctionnaires et des pionniers avertis — que l'Institut agronomique a depuis 187<) une existence autonome. A la nouvel b» Soibonne, dont la décoration intérieure

s'achève avec le siècle, de nouvelles chaires de |)oésie. de critique, d'histoire de l'art attirent un public studieux, plus assidu que jamais.

i»i:molitio.\> i-ocu le teucement hK la ncE de rivoli. n après une istainji--. — (<yiIIiiiion <i. llarlmanD.)

A l'aube du vingtième siècle, l'enseignement k tous ses degrés, dans toutes ses branches, offre donc il Paris un épauouissemcnt harmonieux et réconfortant :

mieux qu'ailleurs, on conçoit que le devoir d'une éducation njitionale est l'éveil et la mise en jeu de toutes les intelligences, quelle que soit leur condition dans la société.

Cet épanouissement est plein de promesses:

pour se rapprocher de cet idéal, l'éducation a l)esoin de suivre la lente transformation des cerveaux, d'épier les nécessités matérielles, les exigences économiques nouvelles, afln de former des hommes armés pour la lutte de demain. C'est pourquoi l'on peut prévoir que Paris, fidèle à ses hautes destinées intellectuelles, saura maintenir, dans le siècle qui s'ouvre, la suprématie de ses écoles et de ses maîtres.

Fernand Evrard.

Les Écoles primaires de Paris

L'enseignement primaire jouit à Paris d'une organisation })erfectionnée autant (jue puissante. Dés le lendemain des cruels revers de 1870. les conseillers munieipaux employèrent toute leur énergie et leur activité à doter la ville d'une organisation scolaire (jui fût de nature à rivaliser avec l'étranger. Les eharges imposées au l^udget municipal pour alK>utir à ces résultats furent nécessairement considérables (elles se cliilTrent par prés (le vingt millions par an), mais il n'y en avait pas de plus urgentes et personne ne se serait avisé de les regretter. Il s'agissait en efl*et d'arracher à

l'ignorance, qui est le pire fléau d'une nation, les enfants du peuple, c'est-à-dire la génération appelée à prendre sa ])art de souveraineté démocratique, et devant, pour exercer celle-ci, avoir l'instruction permettant de s'éclairer sur l'étendue des droits et surtout des devoirs civiques. C'était toute une transformation à opérer. II fallait reformer des pri>grammes. reconstituer un |>ersonneL ouvrir des établissements, ne rien négliger en un mot pour que le travail d'édueation populaire portîlt des fruits réels et bons. Or. pour cela il importait d'exercer la sollicitude municipale sur

L i: M A H C H K A U X \ K A l" X Dapiès une liUiOf^r.ijihie de Victor Adam. — (CuUt'Clion (.i. Hartmann.)