CAFE DES MILLE COLONNES

Û après une estampe du temps. — (Collectiua G. Harlmatin.)

l'enfant parisien, et en tout premier lieu sur l'enfant des classes laborieuses, en lui offrant tous les movens de développement de son intelligence, sans oublier la formation uiorale. C'est dans ce dessein que l'enseignement primaire fut divisé en deux grandes catégories : l'une comprenait les tout jeunes enfants, auxquels il était nécessaire d'apprendre les éléments des connaissances : ce fut l'enseignement primaire élémentaire; l'autre renfermait les cours complémenlaires et les écoles primaires supérieurs.

L'enseignement primaire élémentaire fui l'objet d'une attention toute particulière. 11 substitua aux anciennes salles d'asile, d'origine essentiellement parisienne, les écoles maternelles divisées chacune en trois sections correspondant à l'âge des jeunes enfants, (deux à trois ans et demi ; Irois ans et demi à cinq ans; cinq i\ sept ans). II y avait dés 18U7 A Paris 141 écoles maternelles, comptant chacune plusieurs classes (souvent jusqu'à huit), chaque classe étant confiée à une maîtresse distincte, avant sous sa tutelle une cinquantaine d'enfants, petits garçons et petites filles, qui reçoivent les premiers principes d'éducation

morale, auxquels s*adj oignent des leçons de choses, des éléments de dessin, d'écriture, de lecture, d'histoire naturelle et de géographie, des exercices de langage, de mémoire et surtout des exercices manuels, apprenant à faire de petits ouvrages, à exercer l'activité, à développer l'adresse, à mettre en œuvre les premiers efforts de l'observation, de la comparaison et du jugement. C'est la méthode très perfectionnée inaugurée en Allemagne par Frœbel, et dont les résultats sont très sensibles toutes les fois que la maîtresse joint, à la sollicitude, la patience, l'amour du rùle extrêmement délicat qu'elle a accepté, car il implique la science de l'àme enfantine, et le souci de fortifier cette

les enfants de onze à treize ans. Chaque cours est partagé en autant de divisions que l'exige le chiffre de la population de chaque école. L'accroissement de la population de Paris, qui dépasse deux millions et demi d'habitants, rend urgente, à des époques rapprochées, la création de nouvelles écoles et de nouveaux bâtiments scolaires. C'est ainsi qu'en 4900 une partie de l'ancien marché Saint-Germain a été transformée dans ce but et les locaux qui y ont été construits ont permis de doter le sixième arrondissement, très populeux, d'un nouveau centre scolaire important. Chaque école nouvelle est établie pour trois ou quatre cents élèves. Aussi souvent que possible