CHAPITRE VIII. — La culture sup£rieure

I. L'art dans l'école. 11 a pour but non seulement de préparer à Texercics a* professions manuelles, des arts industriels et décoratifs, mais de procurer 1* complet développement des facultés supérieures de l'&me et le meilleur empuH du loisir. Comment on peut faire, même à l'école primaire, l'apprentissagsa' goût en général. Education artistique spéciale : l'enseignement du chant et da dessin *^*

II. L'instruction civique; en quoi elle consiste, quel est son but et ^° ^'IT gramme

III. L'enseignement moral. Affinités de la culture morale et de la ooltoN V-

tistiqae. En qaoi consiste renseignement moral. Instrnctions indirectes. Ebceœples , 478

IV. L'enseignement religieux. Comment il faut l'entendre; comment et & quelle ocoAsion il peat être donné. Exemples 481

rCHAPITRE UC — La discipluii.

l . Notion philosophique de la discipline ; son objet et sa portée. Elle doit ètri basée dans la pratique sur les principes fourois par Tétude des facultés d l'àme, surtout de la seosibiiité et de la conscience morale, et être en rappor» arec la nature d*an être intelligent et libre 484

il. L'émulation et les récompenses. Avantages et dangers de l'émulation. Nature des récompenses ; lenr valeur ; leur application exige du taet et de la mesure. Moyens indirects d'encourager et de récompenser les enfants 485

111. Les punitions. L'exercice de l'autorité dans l'école ; ni abus, ni faiblesse. Il ne faut pas chercher à comprimer, mais à réprimer et surtout à prévenir. Moyens préventifs. Sur quels principes doit reposer la punition ; son but. Conditions qu'elle doit remplir poar être juste et utile. Principales punitions. Exclusion des punitions corporelles : pourquoi. Règles à suivre dans l'application de» punitions , 48S