ORDRE A SUIVRE

1. Expliquez d’abord, comme en partie sim le, les préliminaires (voir pages 229 et les suivantes), puis aborde. 1. le compte de Caisse, vous servant pour cette fin d’un compte cadre, sur lequel l'élève n’inscrira que les choses essentielles, —c’est-à-dire des numéros d'ordre, ou, si vous préférez, des quantièmes et des sommes. Donnez des exercices jusqu’à ce que lélève comprenne parfaitement la manière d'enregistrer les recettes et, les déboursés d'argent, ainsi que celle de trouver l’encaisse ou la balance qui jui reste. Assurez-vous par des questions claires que l'élève sait que le compte de Caisse peut donner des renseignements sur trois points el sur rien autre chose: l’argent reçu, —l’argent déboursé,—ce qui reste d'argent.

2. Expliquez les comptes des particuliers, les comptes ayant pour titres des noms de personnes. Dans ce cas encore, servezvous d’un compte cadre. Donnez comme permier exercice type une séri l’opérations à inscrire sur ce compte cadre; qu’une mème personne figure dans toutes ces o rations; le nom de cette personne sera le titre du compte. e le total du débit soit pe a 3 à celui du crédit. Faites trouver la différence

| 4 | 4 a | 1.4 RE

sv dtil sg aéiténtieisE: reine Pbee riche Hdi Bétsni red MO EE rss

entre les deux totaux. . L'élève analysera cette différence et découvrira que c’est une somme due par la per-onne dont le nom paraît au haut du compte.

.. Comme deuxième exercice type, donnez une série d’opérations à inscrire sur le compte d’une autre personne; dans ce cas, que le crédit excède le débit. L'élève trouvera la différence, l’analysera et s’apercevra qu’elle est une dette due à la personne dont le nom sert de titre au compte.

Troisième exercice type, une série d’opérations avec un autre nom comme en-tête du compte; dans ce cas, que le débit soit égal au crédit; faites constater ce fait; faites analyser le æompte et amenez les élèves par des questions à voir que ce ne indique que la personne ne doit rien et qu’il ne lui est rien dû.

Donnez des exercices en nombre suffisant pour grave: dans W’intelligence de l'élève tout ce: qu’il y a à savoir nn ten cor ptes particuliers. i

Traitez du compte du PROPRIETAIRE; n’intitulez pas ce -compte Capital ni Fonds; il est préférable à tous égards de .donner comme titre à ce compte le nom du propriétaire; l'élève saisira facilement que ce compte ayant pour en-tête le nom d’un particulier, est un compte particulier et qu’il suit les mêmes règles que les autres comptes particuliers.

3. Démontrez à quoi sert le compte de Marchandises. — Au débit, la valeur des marchandises en notre possession en commençant; au débit aussi, la valeur de toute marchandise Achetée ensuite; —au crédit, ce que les marchandises rapportent, aussi bien que la valeur des marchandises en magasin lors de l'inventaire.

Dans un premier exercice, que le total du débit soit plus faible que celui du crédit. Faites trouver la différence entre les deux côtés et faites-la analyser. L'élève qui sait que le total du débit représente ce que les ht ont coûté et celui du crédit ce qu’elles ont \pporté, saura, sans qu’on le lui dise, que la différence dans le c:3 que nous venons de citer représentera un profit. ; ire

Dans un deuxième exercice, que le débit soit plus fort que le crédit. L'élève trouvera la différence entre les deux eôtés

l’analysera et décidera que c’est une perte.

FRaIS GENERAUX. Explication de ce compte. Amenez l'éiève à voir que les diverses dépenses portées au débit de ce coinpte forment parties de ce que coûtent .les marchandises, et qu’à la rigueur, on pourrait les inscrire au débit du eompte de marchandises. Donnez des exercices. : -

Si l'élève a bien compris ce que vous avez enseigné jusqu’à